# data[].attributes.body
Que se enseña?

Cómo se enseña?

Cómo evalúan y aprueban?

Por qué los resultados no son tan visibles?

# data[].attributes.headline
La incomodidad que se presenta entre colegas de los distintos niveles producto de la falta de comunicación respecto de la situación en la que se encuentran los estudiantes al culminar un ciclo y comenzar el siguiente.

# data[].attributes.subject
La incomodidad que se presenta entre colegas de los distintos niveles producto de la falta de comunicación respecto de la situación en la que se encuentran los estudiantes al culminar un ciclo y comenzar el siguiente.

# data[].attributes.body
Que contenidos necesitan? Cuales son los aprendizajes necesarios para cada nivel?

# data[].attributes.body
La Articulación entre Primaria y Secundaria permite compartir y conocer hasta donde llega cada uno

# data[].attributes.body
La imagen supone cierta tensión entre los sujetos de distintos niveles. Enojo de parte de los de un nivel superior hacia los del nivel anterior y de incertidumbre o miedo por parte de los de un nivel inferior hacia el siguiente nivel educativo

# data[].attributes.body
Algunas propuestas en relación al tratamiento de las fracciones.

# data[].attributes.body
La viñeta nos quiere contar que los niveles se miran con recelo, se señalan con el dedo. Y a la hora de pensar las trayectorias escolares de les chiques señalamos al ciclo anterior. Y nos asusta? pensar en la observación y castigo del ciclo superior.

# data[].attributes.headline
La imagen representa la distancia que existe entre todos los niveles.

# data[].attributes.subject
La imagen representa la distancia que existe entre todos los niveles.

# data[].attributes.body
El reclamo que nos hacemos los unos a los otros.

# data[].attributes.body
La imagen nos muestra a los niveles como escalones (no estamos muy de acuerdo con esa representación). Se ve actitudes de reproche hacia los niveles "inferiores" y de disculpa hacia los "superiores".

Entendemos que hay falencias que los chicos arrastran de ciclos anteriores e incluso del mismo ciclo/nivel.

Consideramos favorable la habilitación de espacios de intercambio y capacitación en servicio para llegar a acuerdos entre niveles.

# data[].attributes.body
Se evidencia reproches e incertidumbre entre los niveles

# data[].attributes.body
Se nota un enojo por la ""culpa"" del nivel inferior de no enseñar lo necesario y el ""temor"" de ser culpado por un nivel superior de no enseñar lo necesario

# data[].attributes.headline
Aula 219 La ilustración trasmite la idea de compartimentos estancos que se encuentran aislados entre ellos.  Me lleva a pensar que sería útil hacer un puente entre los niveles para que no sea tanta la distancia entre un nivel y otro.

# data[].attributes.subject
Aula 219 La ilustración trasmite la idea de compartimentos estancos que se encuentran aislados entre ellos.  Me lleva a pensar que sería útil hacer un puente entre los niveles para que no sea tanta la distancia entre un nivel y otro.

# data[].attributes.headline
En la imagen se puede observar lo que solemos hacer los docentes , reprochar siempre al ciclo o nivel anterior cuando los estudiantes no lograr resolver lo que les proponemos. 

# data[].attributes.subject
En la imagen se puede observar lo que solemos hacer los docentes , reprochar siempre al ciclo o nivel anterior cuando los estudiantes no lograr resolver lo que les proponemos. 

# data[].attributes.body
Se ve un traspaso de cargas negativas hacia los distintos niveles inferiores , además de hechas culpas por no recibir los distintos contenidos que debería aprender en cada etapa.

# data[].attributes.body
En la imagen podemos notar que la maestra inicial empieza con predisposición pero al finalizar la maestra de nivel básico le llama la atención por no enseñarle lo suficiente o lo que ellos necesitan para un nivel básico, pero después se repite este comportamiento ahora el nivel medio le llama la atención al básico, porque no tienen los conocimientos necesarios para el nivel dónde se encuentran ahora. En el final de la biñeta el profesor también muestra un rostro de preocupación, quizás por los profesores de niveles superiores que le llaman la atención, o quizás de preocupación por sus alumnos y si los conocimientos transmitidos serán suficientes para su futuro.

En conclusión podemos notar que hay un bucle donde todos los niveles culpan al anterior por no enseñarle lo suficiente o por no hacer su trabajo apropiadamente, siempre sintiendo superioridad del nivel anterior.

# data[].attributes.body
Creemos que la imagen refleja las tensiones que existen en los diferentes niveles educativos, sobre los saberes que cada uno debe enseñar a sus estudiantes. Parecería que cada nivel no se responsabiliza de las acciones aunque está apreciación no es la realidad, porque la voluntad de los alumnos muchas veces o la mayoría de veces no acompaña nuestro trabajo.

Las reuniones de articulación nos parecen interesantes para que podamos compartir como cada nivel afronta la enseñanza.

# data[].attributes.body
1_Es una viñeta que sigue reflejando el pensamiento que seguimos sintiendo y reclamando año a año. Que lo que falta en los grupos es lo que no dieron, no vieron o no aprendieron.

Las ideas que tensiones es que los chicos termine la primaria pudiendo darse paso en su vida en la secundaria. Con recursos, contenidos, maneras de exponer sus ideas, etc.

2_ Lo interesante de articular es ver que algunos de los problemas de un nivel es el mismo que en el siguiente. Que los profes de secundaria, comparten su recorrido y eso es interesante poder escucharlo y ver de qué forma podemos colaborar en mejorar o acercar a los alumnos a realizar esos cambios. Ayuda a pensar que no estamos aislados, que hay continuidad.

# data[].attributes.body
A simple vista cada uno de los niveles está preocupado por lo que el anterior no logro. Por lo tanto ninguno está conforme y hace lo que puede o toma desiciones para sobrellevar su tarea. En cada uno de los niveles cada uno prioriza lo que cree más importante, pero muy pocas veces se logran cumplir todos los objetivos propuestos, ya sea por falta de tiempo o por falta de acompañamiento de las familias.

Con respecto a la articulación con secundaria es conocer cuáles son los contenidos que son relevantes para ellos. De este modo que el paso de la primaria a la secundaria no sea tan brusco.

# data[].attributes.body
1) La imagen nos sugiere la crítica de un nivel sobre el nivel anterior y el miedo a no alcanzar los objetivos para el siguiente nivel espera.

Las ideas que tensiona, es la falta de comunicación entré los distintos niveles.

Nos invita a pensar en futuros encuentros presenciales, entre los distintos niveles a fin de una articulación progresiva.

2) los encuentros presenciales para articular entre niveles

# data[].attributes.headline
Aula 219 En nuestro grupo se habló sobre estos encuentros como una oportunidad para conocer otros niveles. Por ejemplo, en esta capacitación el profesor de secundaria nos aportó sobre lo que ocurre con los niños de primer año y destacó la amplitud de distancia conductual y pedagógico que existe entre niveles. En particular, en temas específicos no pueden desplegar la autonomía que debe quedar consolidada en primaria, y en lo conductual es un camino a construir. 

# data[].attributes.subject
Aula 219 En nuestro grupo se habló sobre estos encuentros como una oportunidad para conocer otros niveles. Por ejemplo, en esta capacitación el profesor de secundaria nos aportó sobre lo que ocurre con los niños de primer año y destacó la amplitud de distancia conductual y pedagógico que existe entre niveles. En particular, en temas específicos no pueden desplegar la autonomía que debe quedar consolidada en primaria, y en lo conductual es un camino a construir. 

# data[].attributes.body
Trabajar en esta capacitacion con los profes del nivel primario para mi es significativo para continuar el proceso de aprendizaje de los alumnos

# data[].attributes.body
El acompañamiento y material de trabajo. Se valora la atención a las preocupaciones institucionales y tomar sugerencias.

# data[].attributes.headline
La tension se genera con la culpabilidad al otro, ya sea docente o familia.

# data[].attributes.subject
La tension se genera con la culpabilidad al otro, ya sea docente o familia.

# data[].attributes.body
Actualmente las familias no acompañan y los alumnos están con mucho desinterés y se suele dejar los contenidos a enseñar de lado para focalizar en el análisis de conductas disruptiva en el aula.

# data[].attributes.headline
Pareciera que cada nivel le reclama al nivel anterior por el nivel cognitivo del grupo de estudiantes que reciben.

# data[].attributes.subject
Pareciera que cada nivel le reclama al nivel anterior por el nivel cognitivo del grupo de estudiantes que reciben.

# data[].attributes.body
Pablo

# data[].attributes.headline
El conflicto en la responsabilidad de los diferentes niveles.

# data[].attributes.subject
El conflicto en la responsabilidad de los diferentes niveles.

# data[].attributes.headline
La crítica sobre el paso de las escolaridades, inicial, primaria y secundaria.

# data[].attributes.subject
La crítica sobre el paso de las escolaridades, inicial, primaria y secundaria.

# data[].attributes.body
Cada nivel es escalonado cuando debería ser una pendiente lisa en subida.

Igualmente la construcción de algo "sin escalas" es un trabajo arduo que rara vez se plantea por la cantidad de gente que eso implica y la movilidad constante que tenemos de nuestro propio trabajo (como voy a planificar a futuro si me tiran el tablero cada 2 años fuera de la base).

# data[].attributes.headline
Desconocimiento, nervios, reclamos y se busca un culpable entre los niveles, por más que se trabaje con articulación. Disconformidad. 

# data[].attributes.subject
Desconocimiento, nervios, reclamos y se busca un culpable entre los niveles, por más que se trabaje con articulación. Disconformidad. 

# data[].attributes.headline
La idea que tensiona son las dificultades de contenido y aprendizaje que arrastran los niños del nivel anterior,los obstaculos que limitan cada nivel escolar.

# data[].attributes.subject
La idea que tensiona son las dificultades de contenido y aprendizaje que arrastran los niños del nivel anterior,los obstaculos que limitan cada nivel escolar.

# data[].attributes.body
Tensionan y reclaman los conocimientos no adquiridos por cada nivel.

¿Qué es lo que no se enseña?

¿Cómo se enseña?

¿Qué criterios tienen a la hora de evaluar y acreditar?

# data[].attributes.headline
La imagen muestra una situación de malestar entre colegas y reproches

# data[].attributes.subject
La imagen muestra una situación de malestar entre colegas y reproches

# data[].attributes.body
Observamos lo difícil que es subir esos escalones. Asimetria en los distintos Niveles educativos, miradas diferentes...

Vemos la importancia de un trabajo articulado entre Niveles.

Necesidad de compartir experiencias de cada realidad.

# data[].attributes.body
La falta de diálogo entre docentes de distintos niveles educativos.

Aprender a sortear la heterogeneidad del grupo sin responsabilizar al nivel anterior

# data[].attributes.body
Vemos:

• Cada nivel le reclama al nivel anterior las falencias en cuanto a contenidos que deberían haber aprendido para continuar con la enseñanza.

Falta de comunicación entre niveles.

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta la imagen notamos que las personas que aparecen hacen referencia a los docentes y lo que esperamos que sepan los alumnos del nivel anterior.

# data[].attributes.body
La propuesta sirve para que haya una seguidilla como un río fluido. Que los contenidos se correspondan entre sí o al menos tengan una continuidad con sentido, relacionando tanto los diferentes niveles como los diferentes cursos/grados.

# data[].attributes.body
La imagen da a entender que todos los niveles exigen o reclaman al nivel inferior y al mismo tiempo le requiere a su nivel superior ayuda y guía.

# data[].attributes.body
La imagen sugiere 2 cuestiones: por un lado los escalones refieren a una gran distancia entre los saberes requeridos en cada nivel Además, esos escalones de muestran inalcanzables.

Por otro lado, se muestra la responsabilidad que cada nivel le asignan al previo.

# data[].attributes.body
1)La imagen nos sugiere una desconexión entre niveles. Pensamos que debería ser algo mas compartido. Trabajo entre niveles.

2) La comunicación y el apoyo de especialista y articular entre niveles. Proponemos una imagen para trabajar. Sin ansiar estar en otro nivel y sin reprochar lo anterior

# data[].attributes.headline
Comunicación entre programas y capacitaciones.

# data[].attributes.subject
Comunicación entre programas y capacitaciones.

# data[].attributes.headline
La imagen refleja los cambios bruscos y quizás no relacionados entre sí, a causa de una no continuidad pedagógica entre los distintos niveles. Esto es causado por una falta de comunicación entre los niveles donde cada uno no tiene un mismo objetivo o enfoque. Los más perjudicados frente a esto, no son sólo los estudiantes sino los mismos docentes que se enfrentan a situaciones que tienen que sortear de la mejor manera posible olvidándonos una vez más de la enseñanza.

# data[].attributes.subject
La imagen refleja los cambios bruscos y quizás no relacionados entre sí, a causa de una no continuidad pedagógica entre los distintos niveles. Esto es causado por una falta de comunicación entre los niveles donde cada uno no tiene un mismo objetivo o enfoque. Los más perjudicados frente a esto, no son sólo los estudiantes sino los mismos docentes que se enfrentan a situaciones que tienen que sortear de la mejor manera posible olvidándonos una vez más de la enseñanza.

# data[].attributes.body
La articulación nos ayuda a un punto de partida en la escuela secundaria.

# data[].attributes.body
Esta imagen refleja una desarticulacion y un reclamo que proviene del desligue de responsabilidades de un ciclo a otro, esto refiriendome a los actores institucionales.

# data[].attributes.body
La imagen muestra la tensión que se genera entre niveles, la mirada ante el nivel anterior y la incertidumbre cuando el individuo continúa al siguiente nivel de si realmente se han cumplido los objetivos esperables para el nivel

# data[].attributes.body
Se observa malestar entre los diferentes niveles , hay un reclamo hacia el nivel anterior por los contenidos no trabajados con la suficiente profundidad.

# data[].attributes.headline
AULA 219 TURNO TARDE                      La imágen  refleja la continua disconformidad con la situacion en la que estamos, siempre esperando avanzar.

# data[].attributes.subject
AULA 219 TURNO TARDE                      La imágen  refleja la continua disconformidad con la situacion en la que estamos, siempre esperando avanzar.

# data[].attributes.body
Más que una escalera deberíamos armar un camino en el que todo sea más continuo y no tan abrupto.

En primaria vienen de un trato más maternal, la maestra los acompaña en casi todas las materias, en cambio en el nivel medio, tiene un profesor para cada asignatura, con todo lo que implica , conocer a cada uno y aprender a tratarlo.

# data[].attributes.body
La imagen nos presenta una situación donde los profes de los distintos niveles se miran con cierto recelo porque los alumnos no presentan algunos contenidos que deberían tener.

# data[].attributes.body
La mirada acusadora al nivel anterior, más que una mirada acusatorio deberíamos de tener una mirada cooperativa y de continuidad

# data[].attributes.body
La imagen sugiere la relación entre niveles y cómo, de manera gradual y creciente en toda la trayectoria, se va echando la culpa al nivel anterior respecto a los logros y dificultades de los alumnos.

Creo que el principal análisis debe darse en relación a la reflexión sobre la heterogeneidad que se encuentra en las aulas. Por supuesto que, al encontrarse algunas falencias en grupos/alumnos, lo primero que se tiende a hacer es pensar "¿qué pasó en los otros años?". Sin embargo, no se debe dejar de pensar (y repensar) en la propia práctica, en qué es lo que puede hacer uno como docente para acompañar esas trayectorias escolares.

# data[].attributes.body
La lamentable grieta que existe entre niveles, producto de la falta de comunicación que existe. Siempre es mas fácil señalar con el dedo y que la culpa sea del otro. Somos un todo y eso deberíamos ser.

# data[].attributes.body
La imagen sugiere los niveles de enseñanza entre jardín, primaria y secundaria.Asi mismo la dificultad entre un nivel y otro. Las propuestas favorable es trabajar con rúbricas

# data[].attributes.body
La articulación (real) permite la reflexión sobre la práctica para comprender mejor qué es lo que se trabaja y se "debe" trabajar en cada nivel.

# data[].attributes.body
Creo que la secuencia muestra los ciclos de la vida en la escuela cada ciclo tiene un principio y un final cada final se enlaza con un principio.

# data[].attributes.headline
Referido a la viñeta. Lo que refleja a imagen es docentes enojadas con el nivel anterior por falta de comunicación y que quizás faltan contenidos por aprender.

# data[].attributes.subject
Referido a la viñeta. Lo que refleja a imagen es docentes enojadas con el nivel anterior por falta de comunicación y que quizás faltan contenidos por aprender.

# data[].attributes.body
La viñeta muestra la falta de diálogo y articulación entre los distintos niveles. Siempre echando la culpa a los niveles educativos anteriores en lugar de hacerse cargo de lo que pueden hacer y llevar a cabo propuestas

# data[].attributes.headline
Como que cada nivel trabaja por separado, eso sugiere la imagen...

# data[].attributes.subject
Como que cada nivel trabaja por separado, eso sugiere la imagen...

# data[].attributes.body
1) Cada nivel le reclama al nivel anterior y cada nivel pide disculpas al nivel superior. Se tensiona la relación porque los chicos llegan a un nivel superior con pocos recursos de contenidos del nivel anterior y falta de hábitos de estudios básicos (no todos los chicos)

# data[].attributes.body
La imagen nos sugiere el constante reclamo entre los diferentes niveles.

Siempre se le reclama al nivel anterior y éste le pide disculpas por lo no enseñado al nivel superior.

Las ideas que tensionan son: dar contenidos por sentado, formas de trabajo, el tiempo de trabajo tanto en el aula como en la casa. El rol de la familia.

# data[].attributes.body
Para la transversalidad entre niveles considero importante la propuesta de continuar con el puente para que estén al tanto los profe de secundaria de los contenidos trabajados en 7 grado y ser reforzado.

En estos encuentros de capacitación acordar criterios de cómo debemos trabajar en 7 grado en conjunto con primaria para que los alumnos continúen con la línea pedagógica .

# data[].attributes.body
Se puede observar, el reclamo y pedido de disculpas por parte de los Docentes de los distintos niveles.

Las ideas que tensionan son los contenidos básicos que se necesitan en cada nivel. Los puntos que abre para pensar son las formas, metodos, habilidades y hábitos adquiridos (o no) de los estudiantes como asi tambien el rol docente con esa carencia que trae el estudiante

# data[].attributes.body
En la imagen se evidencia el sentido de responsabilidad que existe entre cada nivel, es decir, desde el nivel de preescolar se culpa a las familias por las debilidades y pidiendo disculpas al reclamo del nivel básico y lo mismo ocurre en el último nivel.

# data[].attributes.body
Las propuestas mas favorables depende al tema, vamos viendo como pasa en fracciones un avance de la complejidad

Por lo cual es fundamental un intercambio entre niveles para que esta complejidad no sea tan abrupta

# data[].attributes.body
El material proporcionado es muy útil y con contenido muy claro y preciso.

# data[].attributes.body
Al no existir una articulación real entre ciclos y niveles, solemos caer en la crítica hacia el nivel anterior ya sea por contenido o por conducta que suponemos "debería" ser aprendido en determinado momento o nivel.

# data[].attributes.body
La educación pública como un derecho que acompaña la vida

El paso de un escalón a otro refleja el principio de continuidad pedagógica, asegurando que todos los niños y niñas, sin importar su origen social, puedan acceder a un proceso formativo que los acompañe en el crecimiento.

La escuela pública actúa como garantía de igualdad de oportunidades, sosteniendo el tránsito entre niveles.La escalera también sugiere que, si no hay acompañamiento, algunos pueden “quedar en el camino” entre niveles. Esto refleja problemáticas actuales como la repitencia, la deserción y la desigualdad socioeconómica que afectan las trayectorias.

De allí la importancia de las políticas de articulación entre primaria y secundaria, y de los programas de promoción acompañada.

En síntesis:

La imagen representa la escolaridad como un proceso escalonado y progresivo dentro de la educación pública, donde cada nivel se apoya en el anterior. Simboliza el derecho a la educación como un camino que debe garantizar inclusión, igualdad de oportunidades y acompañamiento para que todos los niños y niñas logren completar su trayectoria escolar.