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Unterrichtsklima = lernförderliches Klima

Im Unterricht ist gegenseitiger Respekt wichtig, auch dass Regeln verlässlich eingehalten werden, dass alle Beteiligten Verantwortung übernehmen und dass Gerechtigkeit und Fürsorglichkeit gelebt werden (Compliance Plakat), Toleranz gegenüber Langsamkeit, gegenseitiges Vertrauen und Platz für Fehler.

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Verschiedene Aspekte (Fachsprache, Wortschatz) richtig einbringen.

Überschaubare Sätze, Akustik beachten

Klare Lernziele formulieren

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Abwechselnde Aufgabenstellungen einplanen (Methodik)

Phasen nach PITT gestalten

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Zusammenarbeit LP / TN

Störungen Vorrang

Medieneinsatz Routiniert

Unterrichtsplanung mit Plan B

Multitasking TN / Klasse / Medien

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Erweiterung von Angebotsvielfalt und Rhythmisieren

Reziprokes Lernen: Lernende geben den Stoff selbst an andere weiter

Thema reflektieren und eigene Fragestellungen beantworten

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Echte Lernzeit durch:

gutes Zeitmanagement

Pünktlichkeit

Auslagern von org. Fragen

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9. Orientierung an Teilnehmenden und Unterstützung

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9. Orientierung an Teilnehmenden und Unterstützung

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eigene Interesse/Erfahrungen der TN im Unterricht integrieren (TN werden so abgeholt)

eigene Motivation/Leidenschaft der LP an die TN übertragen (Flamme-Methode :))

Selbstvertrauen stärken

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Es geht darum, dass Lehrpersonen nicht nur fachliche, sondern auch persönliche Ansprechpartner für Lernende sein sollen und dass sie die Lernenden in ihren Äusserungen und Fragen ernst nehmen.

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10. Heterogenität und individuelle Förderung

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10. Heterogenität und individuelle Förderung

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Unterschiede in sozialen, sprachlichen und kulturellen Hintergründen der Lernenden erkennen und wertschätzen.

Schwierigkeitsgrad, Tempo, Ziele und Inhalte an individuelle Lernvoraussetzungen anpassen.

Wirkung individueller Förderung sind nur indirekt messbar.

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11. Konsolidierung und intelligentes Üben

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11. Konsolidierung und intelligentes Üben

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Beim Üben sollen grundlegende Fähigkeiten automatisiert und zugleich vielfältige Aufgaben integriert werden. Passgenaue Übungen, gezielte Unterstützung und abwechslungsreiche Rahmenbedingungen fördern das Lernen. Die Fachdidaktik spielt dabei eine zentrale Rolle, und laut Hattie verbessert Üben nicht nur das Können, sondern auch die Gewandtheit im Thema.

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Guter Unterricht = Mehr LERNEN als LEHREN

Möglichkeiten zum selbstständigen Lernen anbieten

Es braucht vielfältige Sprech- und Lerngelegenheiten

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Zielgruppenanalyse (individuelle Förderung wenn immer möglich)

Feedback (Zwischengespräche durchführen "Erwartungen vs. IST-Situation"

keine Überflutung mit Lob

Flughöhe nicht zu tief ansetzen

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Ich finde beide Situationen eine gute Möglichkeit abhängig von der Dauer und dem Thema.

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Es kommt auf die Unterrichtsform an. Bei einem Lernvortrag oder einem Referat finde ich das Bild eins optimaler, da beim Bild B niemand zuhören würde. Geht es jedoch um das erarbeiten eines Themas, ist die Situation B, mit dem Austausch innerhalb der Klasse für mich die bessere Wahl.

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Isabella:

In beiden Situationen findet guter Unterricht statt. Es kommt auf die Thematik, den Wissensstand und die Lerntypen der Tn an.

In Situation A sind alle Schüler aufmerksam bei der Lererin und höhren zu. Sie haben die Möglichkeit Notizen zu machen.

In Situation B erarbeitn sie in Gruppen eine Thematik .

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In beiden Situationen findet guter Unterricht statt. Situation A: Im Plenum als Lehrervortrag oder Lehrgespräch und ich Situation B: ein Erarbeitungsauftrag zu einem späteren Zeitpunkt in der Lektion.

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Beide Situationen sind für mich gut, je nach Kontext der Aufgaben resp. ob es ein neues Thema ist. Qualitativ aber beide gut.

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Beide Situationen können zu einem guten Unterricht führen. Bei der Situation A können die Schüler z.B. zu einem neuen Thema mit "Frontalunterricht" Neues lernen. Bei der Situation B hingegen können in Gruppenarbeiten interessante Diskussionen und Überlegungen entstehen.

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Situation B

Die Schüler lernen und erarbeiten gemeinsam ein Thema. Ich denke, dass dadurch der Lerneffekt grösser ist.

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Situation A

Die Lehrerin hat den besseren überblick über die Klasse.

Situation B

Die Schüler müssen/können aktiv teilnehmen.

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Je nach Thema und Unterrichtsform kann A oder B passender sein. Auch die Sozialform spielt eine Rolle.

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Beide Situationen haben ihre Vor- und Nachteile. In beiden Situationen ist ein guter Unterricht möglich. Wichtig dabei ist der korrekte Einsatz der Lehr-/Lernmethoden und der Medien um den Stoff zu vermitteln.