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1-¿Cuáles pasos hay que realizar para obtener una calificación?

-Elaboración del instrumentos.

-revisión y validación del instrumentos.

-Aplicación del instrumentos

-Recuperación pedagógica.

2-¿Como se agrupan las competencia para ser calificadas en el registros de grado?

1-competecia comunicativa.

2- pensamientos lógicos ,creativo y critico resolución de problemas.

3-Cientifica y tecnológica ambiental y de la salud.

4-Etica y ciudadana desarrollo personal y espiritual.

3-¿Como se determina la calificación de la recuperación pedagógica?

Cuando los estudiante no alcanza el 70% de la calificación de cada periodo o de cada competencias.

4-¿Como y cuando se obtiene el promedio de la calificaciones de los bloques de competencias?

cuando se termina el proceso de evaluación o sumatoria al final del proceso de cada periodo.

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Actividad: Guía de Planificación Evaluación sumativa

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Actividad: Guía de Planificación Evaluación sumativa

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Actividad Evaluación sumativa de los aprendizajes

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1-¿cuales emociones o pensamientos te llegan a meditar en esta frase?

debemos ser flexible y a la vez colocamos lo lentes para ver lo invisible.

2-¿Como manejaste alguna situación con estudiantes que no lograban aprender con los métodos tradicionales?

Ajustar el contenido y el ritmo según las necesidades individuales: como juegos educativos y recursos que puedan hacer el aprendizaje mas atractivo.

3-¿Cuán flexible eres para adaptar tus estrategias pedagógica a las necesidades de tus estudiantes?

Adaptándolos a los cambios de los avances tecnológico y a la necesidades de nuestros estudiantes en cuanto a sus contesto de su realidad.

4-¿Cuales barrera crees que existen para enseñar de la manera en que cada niño aprende?¿como podrías superarlas?

-EL poco interés de los estudiantes y la falta de apoyo de los padres.

- Buscando estrategias junto con el equipo docentes, también realizando diversas actividades que ellos muestren interés.

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GUÍA DE PLANIFICACIÓN INTEGRAL PARA DOCENTES DE SECUNDARIA

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GUÍA DE PLANIFICACIÓN INTEGRAL PARA DOCENTES DE SECUNDARIA

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l. ¿Cuáles pasos hay que realizar para obtener una calificación?

EN 5 PASOS

1.   Revisa tus instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, escalas, etc.).

2.   Extrae la ponderación obtenida por el estudiante en cada criterio o descriptor evaluado.

3.   Suma los valores y determina la calificación final del instrumento, tomando en cuenta la ponderación establecida para la competencia.

4.   Plasma en tu registro personal o auxiliar las calificaciones de cada competencia.

5.   Consigna las calificaciones en el formato correspondiente del registro de grado

2. ¿Cómo se agrupan las competencias parar ser calificadas en el

registro de grado?

Se agrupan en cuatro bloques, según establece la Ordenanza 04-2023. Esta agrupación no implica jerarquía, sino organización operativa.

Grupo 1

Competencia Comunicativa

Se registra de manera individual. Es transversal a todas las áreas y debe reflejar el desarrollo de habilidades de comprensión, producción oral y escrita, y el manejo del lenguaje propio del área.

Grupo 2

Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Resolución de Problemas

Se combinan en una sola entrada. Aquí se reflejan habilidades analíticas, creatividad, solución de situaciones y razonamiento lógico.

Grupo 3

Científica y Tecnológica Ambiental y de la Salud

Estas competencias se registran juntas y reflejan el manejo de saberes científicos, toma de decisiones responsables sobre salud, tecnología y medioambiente.

Grupo 4

Ética y Ciudadana Desarrollo Personal y Espiritual

Agrupa las competencias relacionadas con la ciudadanía activa, el respeto, la responsabilidad, la empatía y la autorregulación emocional.

3. ¿Cómo se determina la calificación de la recuperación pedagógica?

a. Plasma en tu registro personal las calificaciones complementarias de los estudiantes que participan en el proceso de recuperación pedagógica.

b. Luego, suma las calificaciones obtenidas con las del grupo de competencias correspondientes al periodo abordado.

c. El resultado de la suma se consigna en la casilla de Recuperación Pedagógica.

4. ¿Cómo y cuándo se obtiene el promedio de calificaciones de los

bloques de competencias?

Para llevar a cabo esta evaluación, te sugerimos seguir estos pasos:

1. Identifica las competencias o aspectos

específicos que aún se encuentran en proceso,

tras la evaluación completiva.

2. Revisa los indicadores de logro asociados a

esas competencias, como referencia para

establecer criterios claros de evaluación.

3. Determina las evidencias necesarias para

valorar el progreso del estudiante.

4. Diseña actividades de evaluación significativas,

pertinentes, de acuerdo con la necesidad de los

estudiantes.

5. Elabora los instrumentos de evaluación en función de las competencias

e indicadores seleccionados.

6. Aplica las actividades y recoge las evidencias generadas.

7. Valora las producciones o desempeños, utilizando los instrumentos

diseñados.

8. Calcula la Calificación de la Evaluación Extraordinaria (C.E.Ex.).

9. Obtén la Calificación Extraordinaria Final (C.E.F.), aplicando la fórmula:

C.E.F. = 30% Calificación Final (C.F.) + 70% Calificación de la

Evaluación Extraordinaria (C.E.Ex.)

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Grupo 1: Actividad: Evaluación sumativa de los aprendizajes

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Grupo 1: Actividad: Evaluación sumativa de los aprendizajes

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Actividad Evaluación sumativa de los aprendizajes

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Guía de planificación integral para docentes de secundaria.

Lectura pág. 40-47 y responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles pasos hay que realizar para obtener una calificación?
Para obtener una calificación se sigue un proceso ordenado: primero se planifican las actividades de evaluación, luego se aplican y se recogen las evidencias del aprendizaje. Después, el docente analiza y valora esas evidencias con base en los criterios establecidos, asigna la calificación correspondiente y finalmente la registra en el acta oficial.

2. ¿Cómo se agrupan las competencias para ser calificadas en el registro de grado?
Las competencias se agrupan por áreas o asignaturas afines, y dentro de cada una se organizan en bloques de competencias. Cada bloque integra varias competencias que se relacionan entre sí, lo que facilita su valoración conjunta en el registro de grado.

3. ¿Cómo se determina la calificación de la recuperación pedagógica?
La calificación de la recuperación pedagógica se obtiene considerando el logro alcanzado por el estudiante después de recibir apoyo adicional. Se toman en cuenta las nuevas evidencias que demuestren que ha superado las dificultades, y esa calificación sustituye la anterior en el registro.

4. ¿Cómo y cuándo se obtiene el promedio de calificaciones de los bloques de competencias?
El promedio se obtiene sumando las calificaciones obtenidas en los diferentes bloques de competencias y dividiendo entre el número de bloques evaluados. Este cálculo se hace al finalizar cada período establecido en el calendario escolar, generalmente al final de cada trimestre o etapa de evaluación.

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Actividad Recuperación pedagógica SEMAFORO 1

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Dia 5. Actividad De Recuperación Pedagógica. El Semáforo. 

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Dia 5. Actividad De Recuperación Pedagógica. El Semáforo. 

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Si un niño no aprende de la manera que enseñamos entonces debemos enseñar de la manera que el aprende.

1.   ¿Cuáles emociones o pensamientos te llegan al meditar en esta frase?

El  docente debe de conectarse con sus propias emociones y creencias sobre la enseñanza. Podrían surgir sentimientos como frustración, empatía, curiosidad, desafío o incluso una validación de sus propias prácticas.

2. ¿Cómo manejaste alguna situación con estudiantes que no lograban aprender con los métodos tradicionales?

Los estudiantes que no aprenden de manera tradicional, nosotros como maestros, debemos buscar estrategias divertidas bajar a su nivel. Además hablar con ellos individual para saber cómo hacerlo.

3. ¿Cuán flexible eres para adaptar tus estrategias pedagógicas a las necesidades

de tus estudiantes?

La "flexibilidad" es una habilidad clave en la enseñanza, ya que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. Un docente flexible es capaz de ajustar sus planes de clase, recursos y metodologías para atender la diversidad de estilos de aprendizaje, ritmos y necesidades de sus alumnos.

4. ¿Cuáles barreras crees que existen para enseñar de la manera en que cada niño

aprende? ¿Cómo podrías superarlas?

Falta de tiempo: El poco tiempo en clase.

Recursos limitados: La falta de materiales o tecnología.

Número de estudiantes: Aulas con muchos alumnos, lo que dificulta la atención individual.

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Cuáles emociones o pensamientos te llegan al meditar en esta frase

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Guia de planificacion integral para docentes de secundaria.

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Guia de planificacion integral para docentes de secundaria.

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Pag. 40-47

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Guía de planificación integral para docentes de secundaria (2)

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Grupo 1: Reflexión: Palabras que trascienden

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Grupo 1: Reflexión: Palabras que trascienden

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QUINTO DIA: “De la secuencia al registro de grado”

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Análisis de actividades de secuencias 1ero de secundaria

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Análisis de actividades de secuencias 1ero de secundaria

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Análisis de las actividades de la secuencia de 5to grado “La Isla de Santo Domingo: Mi lugar en el mundo” y su relación con las competencias

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Análisis de las actividades de la secuencia de 5to grado “La Isla de Santo Domingo: Mi lugar en el mundo” y su relación con las competencias

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Análisis de las actividades de la secuencia de 5to 

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Análisis de las actividades de la secuencia de 5to grado "La Isla de Santo Domingo: Mi lugar en el mundo” y su relación con las competencias

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Análisis de las actividades de la secuencia de 5to grado "La Isla de Santo Domingo: Mi lugar en el mundo” y su relación con las competencias

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Análisis de las actividades de la secuencia de 5to grado

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Relación de actividades de la secuencia con las siete competencias

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Análisis de las actividades de la secuencia y su relación con las competencias 1

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Análisis de las actividades de la secuencia y su relación con las competencias

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Análisis de las actividades de la secuencia y su relación con las competencias

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Análisis de las actividades de la secuencia y su relación con las competencias

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular 5to grado

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular 1 y 2 grado

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Actividad 4.  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular.

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Actividad 4.  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular.

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2do grado “La tierra se estremece: terremotos, volcanes y tsunamis”

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular (1ro)

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Actividad 4.  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular.

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Actividad 4.  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular.

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1er grado “Día y noche en la tierra: husos horarios”

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análisis realizan una revisión general de la secuencia asignada para identificar su relación con la adecuación curricular en cuanto a competencias

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.  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular con la guía  de 1RO Y 2DO

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.  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular con la guía  de 1RO Y 2DO

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular 1ro y 2do

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 Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular con la guía  de 5to.

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 Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular con la guía  de 5to.

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular (2)

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular (5)

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 Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular 1er grado

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 Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular 1er grado

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular

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Análisis de la secuencia didáctica de Geografía de 5to grado 

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Análisis de la secuencia didáctica de Geografía de 5to grado 

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Actividad Análisis de la secuencia didáctica de Geografía de 5to grado

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Actividad Análisis de la secuencia didáctica de Geografía de 5to grado (1)

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4to Encuentro-  Actividad 4.  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular, 2do grado.

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4to Encuentro-  Actividad 4.  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular, 2do grado.

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular melly

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análisis realizan una revisión general de la secuencia asignada para identificar su relación con la adecuación curricular en cuanto a competencias

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Actividad Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular 5to grado

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análisis realizan una revisión general de la secuencia asignada para identificar su relación con la adecuación curricular en cuanto a competencias

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Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular.  5to de secundaria 

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Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular.  5to de secundaria 

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Grupo 2

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Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular.

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REFLEXION LA HISTORIA DE UN MAESTRO UN RECTANGULO CON OJOS.

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REFLEXION LA HISTORIA DE UN MAESTRO UN RECTANGULO CON OJOS.

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REFLEXION LA HISTORIA DE UN MAESTRO UN RECTANGULO CON OJOS.

1.   ¿Cuáles valores mostró el docente en la manera de como abordo los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

Respeto, empatía y compañerismo

2.   ¿Qué entiendes por la metodología del respeto?

Y cuál es su importancia?

Que es un enfoque educativo que prioriza la dignidad, la empatía y el trato justo, creando un ambiente donde todos se sientan valorados y escuchados.

Importancia

La metodología del respeto es fundamental en diversos ámbitos:

Fomenta un ambiente de aprendizaje inclusivo y seguro, donde los estudiantes se sienten valorados y motivados a participar.

3.   ¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión "son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora"?

El docente debe ser creativo y motivado en un aula, siendo dinámico en clase y utilizando estrategias motivadoras par el estudiante logramos una enseñanza de aprendizaje fructífero. El alumno a través de sus dudas y curiosidades guía al docente a realizar una mejor enseñanza a través de sus debilidades.

4.   ¿Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión

Educativa de: “aprender a aprender" a "aprender a saber"?

Cambiar la misión educativa de “aprender a aprender” a “aprender a saber” es importante porque no basta con adquirir técnicas para aprender, sino que es necesario comprender, analizar y aplicar el conocimiento de manera crítica y significativa. Este enfoque permite a los estudiantes discernir información confiable, relacionarla con su realidad y usarla para tomar decisiones responsables, convirtiéndose en verdaderos constructores de saberes útiles para su vida y su entorno.

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Actividad. 1 Reflexión : La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

¿Cuáles valores mostro el docente en la manera de como abordo los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

Empatía

Compañerismo

Respeto

Tolerancia

¿Qué entiende por la metodología del respeto? Y ¿Cuál es su importancia?

Entendimos que el respeto es muy importante en todos sentido y en todos tiempos ya que en esa parte el maestro fue muy tolerante y empático y también es muy importantes para la paz del diario vivir.

¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión ``la expresión son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora``?

Permitiendo y respetando las opiniones de los demás.

¿Cuan importantes es para tu practica docente cambiar tu misión educativa de : ``aprender a aprender`` o ``aprender a saber``?

Es importantes ya que a través del cambio adquirimos nuevos conocimientos y competencias.

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Actividad 1. Reflexión: La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

1.     ¿Cuáles valores mostró el docente en la manera de cómo abordó los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

Respecto, tolerancia, empatía y solidaridad.

2.     ¿Qué entiendes por la metodología del respeto?  ¿Cuál es su importancia?

El respecto permite que se desarrolle una relación armoniosa entre alumnos y maestro. Su importancia es que esta es el timón y base para una buena convivencia dentro y fuera del aula.

3.     · ¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión ¨son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora¨?

Crea vínculos afectivos: Los niños aprenden mejor cuando se sienten seguros y valorados ya que diseña experiencias emocionales.

4.     ¿Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión educativa de: ¨aprender a aprender¨ a ¨aprender a saber¨?

aprender a aprender" no reemplaza al conocimiento, sino que lo complementa. Es la clave para que el conocimiento sea útil y significativo a largo plazo. En vez de "aprender a saber", que es una meta limitada, prefiero guiar a los estudiantes en "aprender a aprender" para que puedan saber, entender, crear y adaptarse a lo largo de toda su vida.

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La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Reflexión: La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Actividad 1 del 4to día Reflexión: La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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Actividad 1 del 4to día Reflexión: La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

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1. ¿Cuáles valores mostró el docente en la manera de cómo abordó los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

Respeto: Reconociendo y valorando los saberes previos de los estudiantes.

Empatía: Comprendiendo sus experiencias y punto de partida.

Humildad: Aceptando que el conocimiento no es exclusivo del maestro.

Colaboración: Construyendo aprendizajes de forma conjunta.

Escucha activa: Prestando atención real a las aportaciones de los alumnos.

2. ¿Qué entiendes por la metodología del respeto? Y ¿Cuál es su importancia?

Es una forma de enseñar en la que se reconoce la dignidad y los saberes de cada estudiante, fomentando un ambiente de diálogo, tolerancia y valoración mutua.
Su importancia radica en:

Fortalece la autoestima del estudiante.

Favorece la participación activa.

Genera un clima de confianza que impulsa el aprendizaje significativo.

Permite integrar la diversidad cultural y cognitiva del aula.

3. ¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión ¨son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora¨?

Esta frase invita a priorizar el vínculo emocional en el aprendizaje. Un cambio sería:

Diseñar actividades con contenido emocional positivo y motivador.

Relacionar la enseñanza con intereses reales de los estudiantes.

Usar experiencias prácticas y significativas que despierten curiosidad y disfrute.

Comprender que la motivación nace de experiencias afectivas, no solo de contenidos.

4. ¿Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión educativa de: ¨aprender a

Ese cambio implica pasar de enseñar estrategias para aprender, a garantizar que el conocimiento adquirido sea profundo, útil y transformador.

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CUARTO DIA: ¨Secuencias didácticas y evaluación”

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1. Cuáles criterios utilizamos para calificar e identificar una región geomorfológica como ;Principal?

Extensión territorial, relieve dominante, origen geológico, altitud promedio.

2. * Identifica las principales regiones geomorfológica de la Rep. Dom.

Cordillera Central

2. Sierra de Neiba

3. Sierra de Bahoruco

4. Llanura Costera del Noroeste

5. Llanura Costera del Sur

6. Llano Cibao

7. Valle del Cibao

8. Valle de Neiba

9. Dunas de Baní

10. Hoya de Enriquillo.

3. * Identifica las principales regiones Geomorfológicas de Haití.

Massif du Nord

Montagnes Noires

Chaine des Matheux

Chaine de la Selte

Chaine de la Holte

Plain du Nord

plain du Artibonite

4. •Identifica las regiones geomorfológicas que atraviesan la Isla (comparten ambos paises). Incluya el nombre que se le da a la región en Rep. Dom y el nombre haitiano.,

Cordillera Central Massif du Nord

Sierra de Bahoruco Massif de la Hotte

Valle de Neiba Plaine du Cul-de-Sac

sierra de Neiba - Montagnes du Trou du Eau

5. * Identifica en cuál de esas regiones geomorfológica se encuentra tu provincia/ municipio.

Cordillera Central

6. •Reflexiona sobre la importancia de una de estas regiones para la Isla.

La Cordillera Central en Haití es vital como fuente de agua, barrera climática, refugio de biodiversidad y recurso productivo. Su degradación tiene efectos directos en la seguridad alimentaria, la estabilidad del suelo y el bienestar de las comunidades.

7. •Identifique uno o dos lugares que usted entienda que son únicos de la Isla y por que?

El Pico Duarte y Los Haitises.

El Parque Nacional Los Haitises y el Pico Duarte es crucial por su gran biodiversidad, ecosistemas únicos y valor histórico y cultural. Es un área protegida que alberga una gran variedad de flora y fauna, incluyendo especies endémicas y en peligro de extinción.

8. influencer debería conocer. Explique en cual región geomorfológica se encuentra y que características lo hacen interesante y atractivo.

El Parque Nacional Los Haitises es crucial por su gran biodiversidad, ecosistemas únicos y valor histórico y cultural. Es un área protegida que alberga una gran variedad de flora y fauna, incluyendo especies endémicas y en peligro de extinción.

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Actividad Análisis de la secuencia didáctica de Geografía de 5to grado 11

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Actividad 6. Exploración de saberes desde la actividad de inicio de la secuencia

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Actividad 6. Exploración de saberes desde la actividad de inicio de la secuencia

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Actividad 6. Exploración de saberes desde la actividad de inicio

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Actividad 6. Exploración de saberes desde la actividad de inicio

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de la secuencia

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Actividad Exploración de saberes desde la actividad de inicio 6

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Actividad 6. Exploración de saberes desde la actividad de inicio de la secuencia.

1.       Cuáles criterios utilizamos para calificar e identificar una región geomorfológica como principal.

Extensión territorial.

Características geológicas.

Procesos geomorfológicos activos.

Importancia hidrológica.

Biodiversidad y ecosistemas únicos.

2.       Identifica las principales regiones geomorfológica de la Rep. Dom.

Cordillera central

Valle del Cibao

Llanura costera del caribe.

Sierra de Bahoruco.

3.       Identifica las principales regiones Geomorfológicas de Haití.

Massif du nord

Llanura Costera del Sur

Gonave

4.       Identifica las regiones geomorfológicas que atraviesan la Isla (comparten ambos

Cordillera central y Valle de San Juan

5.       países). Incluya el nombre que se le da a la región en Rep. Dom y el nombre haitiano

Cordillera central (RD)   Massif du nord (Haiti)

Valle San Juan (RD)       Central Plateau(Haití)

6.       Identifica en cuál de esas regiones geomorfológica se encuentra tu provincia/municipio.

Llanura costera del caribe.

7.       Reflexiona sobre la importancia de una de estas regiones para la Isla.

La cordillera central porque es el principal parteagua de ambos países, es mayor regulador del clima y alberga la mayor reserva endémica y biodiversidad de la Isla y proporciona la mayor reserva de recursos naturales.

8.       Identifique uno o dos lugares que usted entienda que son únicos de la Isla y que el influencer debería conocer. Explique en cual región geomorfológica se encuentra y que características lo hacen interesante y atractivo.

El salto del limón, ubicado en la sierra oriental con única vegetación.

Y las dunas de Bani

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Actividad Exploración de saberes desde la actividad de inicio

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Secuencia didáctica : La isla de Santo Domingo

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Secuencia didáctica : La isla de Santo Domingo

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¿Cuáles criterios utilizamos para calificar e identificar una región geomorfológica como principal?

Origen y evolución geológica

Su morfología (tipos de rocas predominantes)

Su función dentro del sistema natural

Edad geológica

Extensión y continuidad

Flora y fauna

•Identifica las principales regiones geomorfológicas de la Rep. Dom.

Cordillera Central, Cordillera Septentrional, Cordillera Oriental, Sierra de Bahoruco, Valle del Cibao, Llanura Costera del Caribe, Llanura Costera de Azua y Valle de San Juan.

•Identifica las principales regiones Geomorfológicas de Haití.

Massif du Nord, Massif de la Selle, Massif des Mateaux

Plaine du Cul-de-Sac, Plaine de l'Artibonite

•Identifica las regiones geomorfológicas que atraviesan la Isla (comparten ambos países). Incluya el nombre que se le da a la región en Rep. Dom y el nombre haitiano.

Cordillera Central (Rep. Dom.) / Massif du Nord (Haití)

Sierra de Bahoruco (Rep. Dom.) / Massif de la Selle (Haití)

Valle del Cibao (Rep. Dom.) / Plaine du Nord (Haití)

Hoya de Enriquillo (Rep. Dom.) / Plaine du Cul-de-Sac (Haití)

•Identifica en cuál de esas regiones geomorfológica se encuentra tu provincia/municipio.

En la Cordillera Central

•Reflexiona sobre la importancia de una de estas regiones para la Isla.

La Cordillera Central es crucial para la isla de La Española porque actúa como la principal fuente hídrica de la República Dominicana y Haití. Es el nacimiento de la mayoría de los ríos más importantes, incluyendo el Yaque del Norte y el Artibonito. Además, su altitud genera variados microclimas que permiten una gran biodiversidad, y sus bosques son esenciales para la protección del suelo y la regulación del clima.

Identifique uno o dos lugares que usted entienda que son únicos de la Isla y que el influencer debería conocer. Explique en cual región geomorfológica se encuentra y que características lo hacen interesante y atractivo.

Parque Nacional Lago Enriquillo

Este lago se encuentra en la Hoya de Enriquillo. Su principal atractivo es ser la mayor reserva natural de agua salada del Caribe y el punto más bajo de la región. El lago alberga la mayor población de cocodrilos americanos del Caribe y flamencos.

Parque Nacional Los Haitises

El Parque Nacional Los Haitises se localiza en la parte Noreste de la Isla. Su zona núcleo, abarca una superficie de 631.68 km² y zona de amortiguamiento 48.99 kilómetros cuadrados. Ocupa territorio de cinco provincias del país, éstas son: Hato Mayor (161.05 Km2 ), Monte Plata (274.81 Km2 ), Samaná (123.38 Km2 ), Duarte (60.67 Km2 ), y Sánchez Ramírez (11.65 Km2 )

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¿Cuáles criterios utilizamos para calificar e identificar una región geomorfológica como

¿Principal?

•Identifica las principales regiones geomorfológica de la Rep. Dom.

•Identifica las principales regiones Geomorfológicas de Haití.

•Identifica las regiones geomorfológicas que atraviesan la Isla (comparten ambos

países). Incluya el nombre que se le da a la región en Rep. Dom y el nombre haitiano.

•Identifica en cuál de esas regiones geomorfológica se encuentra tu provincia/municipio.

•Reflexiona sobre la importancia de una de estas regiones para la Isla.

•Identifique uno o dos lugares que usted entienda que son únicos de la Isla y que el

influencer debería conocer. Explique en cual región geomorfológica se encuentra y que

características lo hacen interesante y atractivo.

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Actividad  Presentación desde el área Ciencias Sociales Geografia44

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Actividad  Presentación desde el área Ciencias Sociales Geografia

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Actividad 5. ¡Hablemos de secuencia!

desde el área Ciencias Sociales (Geografía) En relación con la enseñanza de la Geografía

1.        ¿Cuáles son las dificultades que enfrentan los docentes para la

enseñanza de la geografía?

Falta de recursos temáticos actualizados y relevante.

Dificultades para conectar los mediadores geográficos con la realidad social y global.

Dificultad para realizar practica de campo para conectar, y que los estudiantes puedan experimentar y comprender el espacio geográfico de una manera más directa.

Desinterés de los estudiantes al ver la Geografía como una asignatura y no como un elemento fundamental en la vida cotidiana.

Limitaciones en la formación docente en cuanto a metodología innovadoras y uso de tecnología.

2.        ¿Cuáles son las principales necesidades al momento de impartir una clase de Geografía?

Mapas actualizados.

Libro de texto actualizados y revisados.

Acceso a sistema de informaciones geográficas.

Formación continua en uso de la tecnología

Apoyo institucional  para la realización de proyectos innovadores.

.

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Actividad 5. ¡Hablemos de secuencia! Presentación desde el área Ciencias Sociales (Geografía)

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Actividad 5. ¡Hablemos de secuencia! Presentación desde el área Ciencias Sociales (Geografía)

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Actividad  Presentación desde el área Ciencias Sociales Geografia

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EN RELACION A LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA

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EN RELACION A LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA

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¿Cuáles son las dificultades que enfrentan los docentes para enseñar geografía?

Falta de recursos didácticos actualizados

Escasez de mapas, globos terráqueos

Limitado acceso a tecnología

Escuelas sin acceso a internet, computadoras o proyectores.

Poca formación docente

Materiales impresos desactualizados

¿Cuáles son las principales necesidades al momento de impartir una clase de geografía?

Talleres, cursos y diplomados sobre didáctica de la geografía.

Acceso a recursos adecuados y actualizados

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Actividad Análisis de la secuencia didáctica de Geografía de 5to grado 1

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1-¿ Cuales son las dificultades que enfrentan los docentes para enseñar geografía?

1-La falta de recursos.

2-La falta de conexión con la realidad con los estudiantes.

3-La enseñanza tradicional.

4- Estudiante poco motivados.

2-¿ Cuales son las principales necesidades al momento de impartir una clase de geografía?

1-motivación

2-La falta de conocimientos

3- Recursos visuales y actividades vivenciales.

4- Falta de Formación continua y metodológica.

5- Materiales didácticos acorde y conectividad estable.

6- Infraestructura favorable.

7- Flexibilidad curricular y planificación realista.

8- Falta de la creación de aula temática.

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Actividad 5. Hablemos de secuencias; presentación  desde el área de ciencias Sociales (Geografía).

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Actividad 5. Hablemos de secuencias; presentación  desde el área de ciencias Sociales (Geografía).

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Actividad 4: Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica

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Actividad 4: Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica

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Actividad Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica

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Actividad Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica3

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Actividad Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica

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Actividad Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica 1

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Actividad: Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica

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Actividad: Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica

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Actividad Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica (1)

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Actividad Simulaciones de implementación de actividades de una secuencia didáctica

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Actividad  Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular 222

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Actividad: Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular

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Actividad: Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular

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1. Competencias y actividades:

¿Están claramente identificadas las competencias a desarrollar y se evidencian en las actividades propuestas?

Claro que Si

2. Actividades e indicadores de logro:

¿Cada actividad cuenta con indicadores específicos que permiten medir lo que se espera lograr?

No tienen relaciones ya que dentro las competencias específicas encontramos un indicador de logro

3. Indicadores e instrumentos de evaluación:

¿Los indicadores están vinculados con instrumentos adecuados que recogen evidencias pertinentes del aprendizaje?      Si están acordes a la adecuación

4. Coherencia global:

¿Existe una conexión clara entre competencias, actividades, indicadores e instrumentos que permita evaluar el progreso real del estudiante?  Si pero con algunos ajustes observados durante el proceso.

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Análisis de secuencias y su coherencia con la adecuación curricular