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La educación híbrida nos invita a repensar las formas tradicionales de enseñar y aprender. El cursado del módulo I, evidencia que la tecnología no puede ser vista únicamente como recurso instrumental, sino como un mediador pedagógico capaz de transformar las dinámicas de la clase, los roles docentes y las prácticas de los estudiantes.

Este enfoque emergente, interpela nuestras decisiones didácticas, ya que no alcanza con trasladar los contenidos de un formato a otro, sino que resulta necesario diseñar propuestas que aprovechen las potencialidades de los alumnos y los entornos. La presencialidad del aula ofrece el encuentro, la interacción espontánea y el acompañamiento cercano; la virtualidad aporta flexibilidad, multiplicidad de lenguajes y acceso a un amplio entorno de conocimientos. La clave está en cómo se articulan ambas dimensiones dentro de un proyecto educativo que sea coherente y continuo.

En este sentido, el desarrollo y avance de las nuevas tecnologías deben ser aliadas e incorporadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de una manera intencionada con el objetivo de la construcción de una nueva cultura pedagógica donde el rol docente se redefine y se fortalezca al asumir los desafíos de enseñar en un mundo híbrido.

La docencia, históricamente ligada a la transmisión del saber,  hoy  debe convertirse en facilitadora de aprendizajes y creadora de experiencias transmedia que potencien la participación activa de los estudiantes. Dichas transformaciones  deben vivirse como una oportunidad para resignificar la tarea pedagógica y potenciar el vínculo educativo en un mundo atravesado por la cultura digital. Habilitar nuevas miradas implica reconocer que los estudiantes ya no solo aprenden en el aula, sino en múltiples escenarios mediáticos y esto exige al docente, explorar otros lenguajes (videos, podcasts, blogs, redes sociales, entornos colaborativos, etc.) y a dar lugar a la coautoría de los alumnos en la construcción de conocimientos.

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La Retroalimentación en Modelos Híbridos de enseñanza"

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La Retroalimentación en Modelos Híbridos de enseñanza"

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Presentación en microvideo de la temática seleccionada.

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Retroalimentación  en modelos híbribos de enseñanza

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Meme

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La lectura sobre la retroalimentación formativa nos invita a repensar el modo en que acompañamos los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Nivel Superior. Tradicionalmente, la devolución del docente se reducía a una corrección unidireccional, enfocada en señalar errores y asignar calificaciones. Sin embargo, el texto nos muestra cómo este enfoque se transforma en una práctica dialógica, empática y orientada al futuro, que sitúa al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

En este sentido, comprendemos que retroalimentar no es simplemente informar, sino abrir un espacio de encuentro donde se construya reflexión y se promueva la metacognición. Tal como plantean Anijovich, Cappelletti y Sadler, el valor de la retroalimentación radica en acortar la brecha entre el desempeño actual y el deseado, ofreciendo herramientas que permitan al estudiante aprender a aprender y, al mismo tiempo, desarrollar autonomía y responsabilidad en su trayectoria.

Para nosotros resulta clave reconocer que este proceso demanda también un cambio en el rol docente. Ya no alcanza con dominar contenidos disciplinares: es necesario cultivar habilidades como la escucha activa, la empatía y la comunicación efectiva. Estas competencias permiten generar devoluciones significativas que fortalecen el vínculo pedagógico y motivan a los estudiantes a seguir avanzando.

Por ello podemos decir que la retroalimentación se enfrenta a nuevos desafíos. La mediación tecnológica exige pensar estrategias innovadoras (uso de plataformas interactivas, seguimiento personalizado, instancias de autoevaluación) que garanticen la cercanía y la continuidad del acompañamiento. Creemos que, al integrar estas prácticas, la retroalimentación no solo impacta en la mejora de los aprendizajes, sino que también contribuye a la construcción de trayectorias educativas más inclusivas, personalizadas y significativas.

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Reflexión inspirada en el episodio de “Píldoras de Educación”

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Reflexión inspirada en el episodio de “Píldoras de Educación”

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Comparto podscat en relación al recurso elegido: Pildoras de Educación".

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Recurso seleccionado sobre el uso crítico y pedagógico de la IA.

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Tecnología con sentido: educar en tiempos de IA — Píldoras de Educación

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¿La IA nos está ayudando a enseñar mejor o solo está haciendo el trabajo por nosotros? En este nuevo episodio de Píldoras de educación me acompaña, aunque indirectamente, el investigador Cristóbal Cobo, con reflexiones sobre el papel de la IA en las aulas. ¿Qué riesgos vemos? ¿Qué oportunidades s

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El uso de la IA.

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Diseñar para transformar: planificación situada, evaluación por capacidades y retroalimentación formativa en entornos híbridos

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Diseñar para transformar: planificación situada, evaluación por capacidades y retroalimentación formativa en entornos híbridos

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Principales usos de la IA en la vida diaria.

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Recurso seleccionado

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IA en educación: Del miedo a la oportunidad | María Agustina Ibañez | TEDxUTNCórdoba

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Reflexión sobre el video “IA en educación: del miedo a la oportunidad”

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Reflexión Grupal de Actividad Integradora II

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Reflexión Grupal de Actividad Integradora II

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La lectura sobre la retroalimentación formativa nos invita a repensar el modo en que acompañamos los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Nivel Superior. Tradicionalmente, la devolución del docente se reducía a una corrección unidireccional, enfocada en señalar errores y asignar calificaciones. Sin embargo, el texto nos muestra cómo este enfoque se transforma en una práctica dialógica, empática y orientada al futuro, que sitúa al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

En este sentido, comprendemos que retroalimentar no es simplemente informar, sino abrir un espacio de encuentro donde se construya reflexión y se promueva la metacognición. Tal como plantean Anijovich, Cappelletti y Sadler, el valor de la retroalimentación radica en acortar la brecha entre el desempeño actual y el deseado, ofreciendo herramientas que permitan al estudiante aprender a aprender y, al mismo tiempo, desarrollar autonomía y responsabilidad en su trayectoria.

Para nosotros resulta clave reconocer que este proceso demanda también un cambio en el rol docente. Ya no alcanza con dominar contenidos disciplinares: es necesario cultivar habilidades como la escucha activa, la empatía y la comunicación efectiva. Estas competencias permiten generar devoluciones significativas que fortalecen el vínculo pedagógico y motivan a los estudiantes a seguir avanzando.

Por ello podemos decir que la retroalimentación se enfrenta a nuevos desafíos. La mediación tecnológica exige pensar estrategias innovadoras (uso de plataformas interactivas, seguimiento personalizado, instancias de autoevaluación) que garanticen la cercanía y la continuidad del acompañamiento. Creemos que, al integrar estas prácticas, la retroalimentación no solo impacta en la mejora de los aprendizajes, sino que también contribuye a la construcción de trayectorias educativas más inclusivas, personalizadas y significativas.

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Reflexión sobre deconstruir la subjetividad del rol docente.

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Palabras reflexivas sobre las experiencias adquiridas sobre el tramo formativo "Transmedia"

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Patricia Diaz

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