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IMAGENES ANIMADAS MARIA MONTESSORI - Google Search

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María Montessori (1870-1952) fue una médica y educadora italiana pionera en la pedagogía científica, conocida por desarrollar el método Montessori. Su trabajo con niños con discapacidades mentales la llevó a fundamentar su método en la observación y la experimentación, sentando las bases para una educación integral centrada en la autonomía y el desarrollo natural del niño. Fundó la Casa dei Bambini en 1907 y viajó extensamente promoviendo su visión educativa, la cual se expandió globalmente y continúa influyendo en la educación de la paz.

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Principios Clave de la Metodología Montessori

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Principios Clave de la Metodología Montessori

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Niño como protagonista:

Se pone al niño como el centro del proceso educativo, adaptando la escuela a sus necesidades en lugar de al revés.

Ambiente preparado:

Se crea un espacio ordenado, estético y seguro, con materiales específicamente diseñados para estimular la exploración y el desarrollo del niño.

Autonomía y libertad:

Se fomenta que los niños elijan sus propias actividades y trabajen a su propio ritmo, lo que desarrolla su independencia y autorregulación.

Aprendizaje autodirigido:

El niño se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, motivado por su curiosidad natural y el descubrimiento.

Adulto como guía:

El rol del educador es ser un observador y guía, facilitando el aprendizaje y la exploración del niño sin interrumpir su concentración en la tarea.

Educación en la vida práctica:

Se incluye en las aulas actividades que permiten al niño practicar habilidades cotidianas como el cuidado de sí mismo, del ambiente y de los materiales.

Grupos de edades mixtas:

Las aulas agrupan a niños de diferentes edades (normalmente en ciclos de tres años), lo que fomenta la interacción social, el respeto mutuo y el aprendizaje colaborativo.

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GrLa metodología Montessori en educación inicial se centra en el aprendizaje autodirigido del niño en un ambiente preparado que promueve su autonomía, independencia y el amor por el aprendizaje. Las características principales incluyen la libertad de elección, el respeto al ritmo de cada niño, la presencia de materiales sensoriales y la figura del adulto como guía en lugar de instructor tradicional.

https://youtu.be/BaxYR51zQRw?si=br_dBHN6gc2PrSxL

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El método Montessori beneficia el desarrollo infantil al fomentar la autonomía, la independencia y la autoestima mediante actividades prácticas y la libertad de elegir. Promueve habilidades cognitivas, como el pensamiento crítico, y sociales, al desarrollar la empatía y la resolución de conflictos en un ambiente colaborativo. También impulsa el desarrollo emocional, la confianza y el amor por el aprendizaje, preparando a los niños para la vida adulta.

Fomenta la independencia y la autosuficiencia.

Desarrolla la capacidad de concentración y la paciencia.

Promueve el respeto por los demás y el entorno.

Estimula el amor por el aprendizaje a lo largo de la vida.

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Beneficios específicos:

Desarrollo de la autonomía e independencia:

Los niños aprenden a valerse por sí mismos, a tomar decisiones y a resolver problemas, lo que aumenta su confianza en sus capacidades.

Estimulación cognitiva:

A través de materiales sensoriales y manipulación de conceptos abstractos, se desarrollan habilidades de comprensión matemática, lingüística y científica de forma activa.

Habilidades sociales y emocionales:

Las aulas de edades mixtas y el enfoque en la interacción respetuosa fomentan la empatía, la colaboración, la comunidad y la resolución de conflictos.

Motivación intrínseca y amor por el aprendizaje:

Al permitir a los niños elegir sus actividades y aprender a su propio ritmo, se cultiva la curiosidad, el disfrute del aprendizaje y la autodisciplina.

Desarrollo de la autoconfianza y la seguridad:

Al experimentar el éxito a través de la exploración y el descubrimiento independiente, los niños adquieren un fuerte sentimiento de seguridad y confianza en sí mismos.

Creatividad y pensamiento crítico:

La libertad para explorar y crear en un entorno preparado impulsa la creatividad, la imaginación y la capacidad de pensar de forma crítica.

Desarrollo físico:

Las actividades de la vida práctica, como verter agua o abrocharse la ropa, mejoran la motricidad fina y gruesa, la coordinación y la agilidad física.

Preparación para la vida adulta:

El énfasis en la responsabilidad y la autogestión prepara a los niños para enfrentar desafíos y desenvolverse en la vida adulta.

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Las Hermanas Agazzi, Rosa (1866-1951) y Carolina (1870-1945), fueron pedagogas italianas que desarrollaron el método Agazziano, enfocado en la educación infantil desde los 0 hasta los 6 años, centrado en la libertad del niño, el juego, y el uso de objetos de la vida cotidiana en un ambiente que imita el hogar, conocido como "Asilo de Mompiano". Su enfoque respetaba la espontaneidad infantil, utilizando el juego, la observación y el afecto para estimular el desarrollo sensorial, intelectual y emocional de los niños.

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La metodología de las Hermanas Agazzi se centra en el respeto por la libertad y espontaneidad del niño, el uso de objetos cotidianos y de desecho como material didáctico, y la creación de un ambiente cálido y familiar en el aula. Fomenta el desarrollo integral a través de la educación sensorial, el juego, el canto y las actividades de la vida diaria, como la higiene y tareas domésticas, buscando formar niños autónomos, creativos y con capacidad de iniciativa.

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Observador: observa al niño sin interrumpir, para identificar sus intereses, ritmos y necesidades.

Preparador del ambiente: organiza un espacio ordenado, atractivo y accesible, con materiales adecuados para cada etapa.

Acompañante: no impone actividades, sino que presenta materiales y deja que el niño los explore.

Facilitador: interviene solo cuando es necesario, ofrece ayuda mínima y fomenta la autonomía.

Modelo de respeto: trata al niño con paciencia y confianza, transmitiendo calma y orden.

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Principios clave:

Respeto por la individualidad:

Se prioriza la libertad, la espontaneidad y el ritmo de cada niño.

El niño como centro:

El proceso educativo gira en torno a los intereses y la actividad del niño, quien debe generar sus propias actividades.

Ambiente familiar:

La escuela se concibe como un espacio afectivo y acogedor, similar a un hogar, donde prima la ternura y el cariño.

Uso de objetos reales:

Se utilizan materiales del entorno y objetos de desecho, en lugar de materiales didácticos costosos, como recursos para el aprendizaje.

Actividades de la vida cotidiana:

Los niños participan en tareas domésticas y de higiene, que desarrollan habilidades sociales y responsabilidad.

Educación integral:

Se trabajan aspectos sensoriales, intelectuales, éticos, sociales y estéticos a través de la observación y la manipulación de objetos reales.

Actividades principales:

El Museo Didáctico:

Un espacio con objetos cotidianos que los niños manipulan, exploran y agrupan según sus características físicas (color, forma, tamaño).

Contraseñas:

Símbolos o dibujos que se utilizan para identificar objetos y pertenencias, ayudando a los niños a organizar el aula y sus cosas.

Canto y ritmo:

Se integra el canto y el ritmo corporal como una forma de expresión, alegría y salud, que acompaña diversas actividades.

Juegos y trabajos manuales:

Se fomenta el juego y la realización de trabajos manuales para desarrollar la motricidad, la concentración y la creatividad.

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Protagonista del aprendizaje: el niño elige las actividades que desea realizar dentro de un ambiente preparado.

Activo y autónomo: aprende haciendo, manipulando materiales y resolviendo problemas por sí mismo.

Autodisciplinado: al tener libertad con límites claros, desarrolla concentración, autocontrol y responsabilidad.

Explorador: experimenta con los materiales sensoriales, de vida práctica, lenguaje, matemáticas, etc., guiado por su curiosidad.

Colaborador: comparte el espacio con otros niños de distintas edades, lo que fomenta ayuda mutua y aprendizaje social.

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Guía afectiva y cercana: la maestra actuaba como una “segunda madre”, creando un ambiente cálido y familiar.

Observadora: miraba atentamente cómo jugaban y se relacionaban los niños para luego orientar.

Organizadora del ambiente: preparaba un espacio parecido al hogar, con objetos sencillos, limpios y accesibles.

Mediadora del aprendizaje: proponía actividades cotidianas (orden, cuidado personal, juegos sencillos) y ayudaba a que los niños aprendieran de la vida diaria.

Ejemplo moral: transmitía valores como respeto, alegría, limpieza, colaboración y autocontrol.

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° Explorador y descubridor: aprende a través de la observación, el juego libre y el contacto con objetos de la vida diaria (botones, hilos, cajas, semillas, etc.).

°Activo y participativo: no recibe todo de manera pasiva, sino que experimenta, manipula y resuelve situaciones por sí mismo.

°Responsable y autónomo: se fomenta la autoformación, el orden y el cuidado del material, así como la toma de decisiones en actividades sencillas.

°Social y colaborador: participa en juegos colectivos, aprende valores como la solidaridad, el respeto y la cooperación.

Expresivo y creativo: se le da espacio para expresar sentimientos, ideas y emociones a través de juegos, canciones, relatos y actividades manuales.

°Aprendiz integral: desarrolla no solo lo intelectual, sino también lo moral, afectivo y social, gracias a experiencias concretas y significativas.

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PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGOGICO HERMANAS AGAZZI 

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PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGOGICO HERMANAS AGAZZI 

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Ellas desarrollaron un método de enseñanza que  se basa en la libertad, espontaneidad, creatividad y experiencia personal de los niño/as y en su día a día.

Además, la enseñanza debe cubrir todos los aspectos del niño basándose en el principio de globalización, dejando al niño que conozca por su propia naturaleza desarrollando de esta manera su autonomía.

Ellas proponen que en la escuela se trabaje a partir del “museo”. El museo está formado por objetos que los niño/as manipulan con frecuencia y que les son de gran valor afectivo. Los objetos se han de distribuir en el aula de manera circular, facilitando la comunicación entre los niños/as y las educadoras para que este ambiente enriquecedor contribuya al aprendizaje. En lo que se refiere a la personalidad, se han de cuidar los aspectos físico, intelecto, ético-social (de orden y disciplina), pero curiosamente,  no se proponen como meta que los niños creen nuevas relaciones sociales más allá del ámbito familiar.

Sus prioridades de enseñanza eran la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje cultiva las artes musicales y plásticas así como las labores domésticas incorporadas a su rutina diaria. Su principio metodológico fundamental es que el uso de las cosas tiene que ser inteligente y vivo, basado en la actuación y observación de vivencias, respeta la libertad y la espontaneidad del niño Por ultimo, tienen una canción para realizar cada actividad.

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El papel del educador será observar cuidadosamente al niño/a y ayudarles en lo que necesiten.

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EDUCACIÓN SENSORIAL: Se desarrolla ordenando por colores, tamaños , materias y formas todo tipo de objetos.

INSTRUCCION INTELECTUAL: Se basa en la exploración del mundo, y la percepción natural de los conceptos.

EDUCACIÓN DEL SENTIMIENTO: Contra la agresividad, se desarrolla practicando la religión, la educación física y la educación moral.

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1. Aplican su teoría con niños de bajos recursos económicos.

2. Los materiales que usaban los niños eran reciclados.

3. Recursos como el canto y el juego eran importantes ya que crean ambientes de aprendizaje significativos en los niños.

4. El dibujo era un medio de expresión para que los niños se pudieran manifestar y expresar lo que sentían .

5. Usaban elementos como la tierra, el sol el agua , el aire y el agua.

6. Los niños trabajaban en labores domesticas como lavar la loza, colocar la mesa, cuidar la huerta , entre otras fomentaban en los niños hábitos de trabajo y buena conducta.

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* El carácter globalizador: Mantener el principio de globalizador en la enseñanza de los niños pequeños, ya que no solamente se puede desarrollar un área en el niño o niña.

* El valor de la alegría: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo afectivo, en el que se respeta los ritmos y necesidades infantiles, además de motivarlos a seguir con su aprendizaje por ellos y ellas mismos / as.

El conocimiento a través de la observación: E ste hace refeencia a que por medio de la observación es capaz de crear sus propios conceptos.
* La valoración de la actividad que realiza el niño/a: Es la necesidad de pensar en algo y por consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al razonamiento.

* El valor del orden: orden material, estético, espiritual, moral, social y armónico.

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Consideraban el juego como la  actividad básica del niño.

Todo en la escuela debía de ser juegos ya que estos motivan a los niños y niñas, les divierte y sin darnos cuenta, van aprendiendo. Los juegos aportan a los niños y niñas valores positivos. El maestro servía como una ayuda para los niños y niñas, eran un estímulo, pero es el propio niño o niña quien poco a poco se va formando.
El niño o niña, debe de descubrir el orden por sí sólo ya que así, descubrirá la libertad. Realizaban muchos juegos al aire libre,ya que le daban mucha importancia a los elementos naturales: la tierra, el agua, el sol y el aire.

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Usaban dibujos , símbolos para identificar objetos y personas, ayudan a los niños y las niñas a organizar el espacio y sus cosas.

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1. El niño/a aprende o asimila conceptos utilizando la intuición.
2. La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen del entono de la escuela.
3. Realizan actividades provenientes del hogar y la vida cotidiana. Algunas de estas son: lavarse, vestirse…
4. Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar.
5. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología.
6. El método también se basa en la educación del lenguaje, a través del canto y el ritmo corporal.

7. Consideran el dibujo como un medio de expresión por el que el niño o niña se manifiesta.

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* Su principal aportación fue su método, pretende formar niños con iniciativa propia para actuar.

Fundan la casa dei Bambini Monpiano ( casa de los niños ) en Brescia.

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1. Desarrollo de la autonomía y la iniciativa El método se centra en que los niños desarrollen su propia iniciativa, toma de decisiones y juicio, formando individuos con capacidad de actuar de forma independiente.

2. Ambiente familiar y afectivo

Se crea una atmósfera cálida, alegre y afectiva en el aula, similar a un hogar, lo que promueve el bienestar emocional del niño.

3. Materiales económicos y reciclados

Se utiliza material de desecho y objetos cotidianos (botones, piedras, frutas, etc.) para la manipulación, lo que hace la educación accesible a todos los niveles socioeconómicos.

4. Foco en la vida práctica y los hábitos:

Los niños realizan tareas de la vida cotidiana como recoger la mesa, cuidar la huerta o limpiar, lo que fomenta la responsabilidad y hábitos de buena conducta.

5. Valoración de la libertad y espontaneidad

Se respeta el ritmo y la libertad del niño, permitiéndole escoger sus actividades y expresarse libremente.

6. Educación integral:

Se busca el desarrollo armónico de la personalidad del niño, incluyendo la salud, la higiene, la cultura física, el lenguaje, la música, las artes y la parte moral y religiosa.

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1. Estructura variable

Al priorizar la libertad y la espontaneidad, algunos niños podrían encontrar difícil adaptarse a esta falta de estructura, especialmente si provienen de entornos muy rígidos.

2. Dependencia del entorno

La fuerte conexión entre la escuela y el hogar podría limitar la preparación de algunos niños para ambientes más formales si no se maneja adecuadamente la transición.

3. Requisito de observación del docente

El educador debe tener una gran capacidad de observación para interpretar los gustos e intereses de los niños y guiar su desarrollo sin una dirección exhaustiva, lo que puede ser exigente.

4. Desarrollo del lenguaje:

Aunque se trabaja el lenguaje, no hay prisa por la lectoescritura, lo cual podría considerarse una desventaja si se compara con sistemas educativos que priorizan la alfabetización temprana.