# data[].attributes.body
Lees de casussen door.

Bespreek na het lezen in een groepje van 2 of 3 mensen de onderstaande vragen.

Geef in de Padlet antwoord.

Wat is er goed en minder goed aan elk voorbeeld?

schrijf dit onder elke casus, dat doe je door op het plusje boven de casus te klikken

Welk voorbeeld vinden jullie het beste en waarom?

schrijf dit onder de casus die je het beste vindt, dus met redenen erbij waarom deze goed is

Formuleer samen criteria voor een goede kunstles

schrijf dit op in de laatste kolom

# data[].attributes.body
De lichten dimmen. Op het digibord verschijnt een foto van Kusama’s Infinity Room.
“Wat is je eerste indruk?” vraagt meester Joris.
“Het lijkt wel een droom!” roept Noor.
“Meer een nachtmerrie,” zegt Sam. “Alsof je er nooit meer uitkomt.”

Joris laat de kinderen verder beschrijven. Interpreteren: “Wat zie je precies?”
“Allemaal stippen,” zegt Fatih.
“In alle kleuren, en het lijkt wel oneindig,” vult Anna aan.

Joris vraagt door (analyseren): “Hoe weet je dat het oneindig is?”
“Door de spiegels, want je ziet jezelf steeds terug,” zegt Lisa.
“En de stippen worden kleiner, alsof ze verdwijnen,” merkt Noor op.

Dan schuift hij naar reflecteren: “Waarom zou de kunstenaar dit zo hebben gemaakt? Wat wilde ze laten voelen?”
“Dat je gek wordt,” zegt Bram.
“Of dat de wereld nooit ophoudt,” zegt Anna.
“Misschien laat ze zien hoe zij zelf denkt,” fluistert Esmé.

Joris vraagt: “Hoe weet je dat?”
“De kleuren zijn heel fel en druk,” zegt Jamal. “Dat kan je gek maken.”
“En je ziet jezelf steeds terug, dat voelt vreemd,” vult Noor aan.

Tot slot evalueren: “Wat vinden jullie ervan?”
“Ik zou erin verdwalen,” zegt Sam.
“Maar ik vind het mooi, want je ziet steeds iets nieuws,” zegt Fatih.
Joris glimlacht: “Is je mening nu anders dan je eerste indruk?”
Sommigen knikken. “Ja, eerst vond ik het eng, maar het is ook grappig.”

Opdracht: Kinderen ontwerpen hun eigen “stippenwereld” met ecoline. Ze kiezen kleuren die een gevoel oproepen: vrolijk, duizelig, eng of dromerig. Bij de nabeschouwing vergelijken ze hoe kleurcontrasten en herhaling de blik sturen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sneak peek inside Yayoi Kusama's Infinity Mirrored Room

# data[].attributes.body
De klas is verduisterd. Juf Sara projecteert een foto van Eliassons zon-installatie (The Weather Project).

“Wat is je eerste indruk?”
“Een reusachtige zon!” zegt Emma.
“Het lijkt op een discobal,” lacht Jamal.

Sara vraagt: “Wat zie je precies?”
“Een grote oranje cirkel,” zegt Noor.
“En allemaal mensen die liggen,” zegt Sam.

Ze gaat verder naar analyseren: “Hoe is dit gemaakt, denken jullie?”
“Met een lamp,” zegt Bram.
“Misschien met spiegels?” gokt Anna.
Sara knikt, maar vraagt niet verder door naar de rol van kleur, ruimte of compositie.

Bij reflecteren: “Wat zou Eliasson hiermee willen?”
“Dat we nadenken over de zon,” zegt Emma.
“Of gewoon dat het mooi is,” zegt Jamal.

Sara noteert wat de kinderen zeggen.

Evalueren: “Wat vind je ervan?”
“Mooi, maar ook een beetje eng,” zegt Noor.
“Ik zou daar best willen liggen,” zegt Sam.

Sara gaat door naar het uitleggen van de opdracht.

Opdracht: Kinderen maken zelf een lichtobject met vliegerpapier en zaklampen. De klas verandert in een lichtlaboratorium. Bij de nabeschouwing vraagt Sara: “Hoe verandert de ruimte nu?”

# data[].attributes.body
Casus 3 – Wie wil jij zijn? (Cindy Sherman)

Op het digibord staat een foto van Cindy Sherman als filmster.
“Wat valt je op?” vraagt juf Fatima.
“Ze heeft lippenstift op,” zegt een leerling.
“Ze kijkt verdrietig,” zegt een ander.

Fatima toont een tweede foto: Sherman als boerin. “Wat zie je?”
“Dat is een andere mevrouw,” zegt Noor.
Fatima legt uit: “Het is dezelfde kunstenaar.”

Ze vraagt: “Waarom doet ze dat?”
“Voor de lol,” zegt Sam.
Fatima hoort verder geen vragen van de kinderen waar ze op in kan gaan en gaat door naar evalueren: “Wat vind je ervan?”

“Grappig,” zegt Emma.
“Een beetje raar,” zegt Jamal.

Niet alle kinderen hebben een antwoord. Fatima legt de opdracht uit die ze naar aanleiding van deze kunstenaar gaan maken.

Opdracht: Kinderen maken zelf een collage van een ander ik. Bij de nabeschouwing vraagt Fatima: “Is het gelukt?” De kinderen vertellen kort wat ze hebben gemaakt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Art Appreciation for Kids  - Women Artists - Cindy Sherman

# data[].attributes.body
Wij vinden deze les het beste. De leerlingen kunnen hun gevoel kwijt in de kleuren. Dit zorgt voor kleurcontrast. Er wordt aan het einde van de les tijd besteed aan het nabespreken van het resultaat. Duidelijke opbouw in de les.

# data[].attributes.body
Hij blijft doorvragen, er komt een diepere laag. De fases komen goed terug in de les en de opdracht sluit aan.

# data[].attributes.body
Goed dat er veel over in gesprek wordt gegaan. De opdracht is misschien wat simpel. Wat voor techniek zit erachter?

# data[].attributes.body
Meester Joris doorloopt goed de stappen interpreteren, analyseren, reflecteren en evalueren. Zo zorgt hij ervoor dat de leerlingen constant dieper in hun eigen denkproces duiken. Deze introductie vinden wij het beste doordat de meester goed doorvraagt.

# data[].attributes.body
Wat is goed en minder goed?

Goed:

- Er is interactie tussen de leerkracht en de kinderen

- Hij stelt stimulerende denkvragen

Fout:

De opdracht is wat onduidelijk

# data[].attributes.body
Sara zou door kunnen vragen op opmerkingen of vragen van de leerlingen. Ze krijgen minder ruimte voor diepere gesprekken en fantasieën over het kunstwerk.

# data[].attributes.body
De beeldaspecten komen goed naar voren en er wordt goed geëvalueerd. De opdracht is te oppervlakkig

# data[].attributes.body
Tijdens het praten over het kunstwerk word er niet doorgevraagd over de ruimte en de opdracht gaat er wel over. Gesprekken gaan ook minder diep.

# data[].attributes.body
De fases komen niet duidelijk naar voren en sluit niet goed aan bij de opdracht

# data[].attributes.body
Alle stappen van het beschouwen van de kunst wordt doorlopen. De kinderen koppelen het kunstwerk aan emoties, kijken naar de rol van kleur etc. Ze kunnen zelf goed aan de slag en maken de opdracht eigen

# data[].attributes.body
Wij vinden deze het beste, want kinderen hebben eigen input en de leraar vraagt door. De introductie slaat goed aan op de opdracht.

# data[].attributes.body
Ook Fatima hoort geen verdere vragen en gaat het gesprek niet aan en gaat er ook niet op in. Het lijkt erop alsof ze snel door wil naar de opdracht aangezien ze de kinderen die geen antwoord hebben niet bevraagt.

# data[].attributes.body
Wij vinden dit de beste les.

Prikkelt de kinderen en speelt in op hun vragen. Opdracht & nabeschouwing sluit goed aan op wat ze besproken hebben.

# data[].attributes.body
Na het kunstwerk wordt er niet meer gereflecteerd op de inhoud, de enige vraag is: is het gelukt? Kort niet krachtig.

# data[].attributes.body
Juf Sara vraagt niet door, maar de kinderen hebben wel input in de les. De opdracht is wel interessant, maar wel oppervlakkig.

# data[].attributes.body
deze les vinden wij de beste.

Goed: de meester vraagt door en daardoor denken de kinderen goed na. Door de kinderen te laten interpreteren denken de kinderen echt goed na over wat er precies te zien is.

minder goed: er word niet uitgelegd hoe er met ecoline gewerkt moet worden.

# data[].attributes.body
Goed casus 1: Hij vraagt heel goed door op wat de kinderen vertellen en laat ze analyseren

Niet goed casus 1: Hij laat kleuren kiezen die gevoel oproepen, maar hij legt niet genoeg uit over de kleuren

# data[].attributes.body
De leerkracht gaat niet in op de antwoorden van de leerlingen. Geeft geen verdere informatie over hoe het is gemaakt. Wordt geen nieuwe informatie gedeeld. Opdracht is vaag geformuleerd. Weinig ruimte voor creativiteit.

# data[].attributes.body
Goed casus 2: Ze analyseert hoe de kinderen denken dat het gemaakt is.

Niet goed casus 2: Ze vraagt niet verder over kleur, ruimte en compositie. Ze kapt het best snel af.

# data[].attributes.body
Goed casus 3: Ze vergelijkt verschillende kunstwerken van dezelfde kunstenaar

Niet goed casus 3: opdracht is niet duidelijk en de fasen komen niet goed naar voren

# data[].attributes.body
Goed: pakkende introductie.

minder goed: de vragen zijn wat oppervlakkig en de juf gaat niet in op de vragen van de kinderen. ook het interpreteren is in deze les niet terug te zien

# data[].attributes.body
Goede techniek

Gebruik maken van beeldaspecten

Eigen creativiteit

Gesprek vooraf en evalueren

Genoeg keuze uit materialen

Voldoende tijd

Voldoende hulp aanbieden waar nodig is

Succescriteria aanbieden

# data[].attributes.body
Eigen inbreng kind

Alle werkjes worden niet hetzelfde

Gebruik maken van verschillende materialen

# data[].attributes.body
Er wordt niet doorgevraagd en er is helemaal geen reactie op de antwoorden. Er wordt niet goed geëvalueerd, dit kun je zien aan de vragen zoals: "is het gelukt?".

# data[].attributes.body
De fases worden wel doorlopen, maar de leerkracht vraagt minder door.

# data[].attributes.body
ruimte voor eigen inbreng

variatie in materialen en technieken

stimuleren van creativiteit en verbeelding

kinderen zelf laten nadenken

goede en positieve feedback

bespreken van proces en product

# data[].attributes.body
ruimte voor eigen inbreng

korte instructie snel aan de slag

veel keuzematerialen

genoeg tijd

tijd om werkjes te presenteren

ontspannen sfeer

zelfstandig aan het werk

# data[].attributes.body
Weinig informatie gedeeld, over wat een collage is en wat bedoeld wordt met een andere ik. Het doel van de les/ opdracht is voor de kinderen erg onduidelijk. Ze evalueren wel aan het eind van de les.

# data[].attributes.body
Kinderen moeten hun creativiteit kwijt kunnen op hun eigen manier. De kunstwerken lijken niet op elkaar. Tijdens het bespreken van het kunstwerk wordt er diep op de vragen ingegaan zodat kinderen nieuwe inzichten kunnen creëren.

# data[].attributes.body
veel ruimte voor vrijheid is belangrijk

goede introductie, door van te voren het onderwerp te bespreken

voldoende tijd

ondersteunende hulp als het nodig is

eigen inbreng

veel materialen aanbieden

# data[].attributes.body
Eigen inbreng van het kind (vrijheid)

Informatie over het kunstwerk/kunstenaar

Gebruik van verschillende materialen

Een juiste evaluatie

# data[].attributes.body
Goed: er worden meerdere foto's laten zien

Minder goed: de lesopbouw is wat vaag. Ook lijkt het er niet op dat alle kinderen bij de les betrokken zijn. De opmerkingen van de kinderen zijn oppervlakkig

# data[].attributes.body
Er is niet echt een gesprek, leerkracht stelt weinig vragen. Nabeschouwing is enkel of de opdracht gelukt is en gaat verder niet in op de inhoud.

# data[].attributes.body
Duidelijke opbouw

(creatieve) uitdaging

verschillende materialen

aansluiting bij de leefwereld