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Desde a coleta dos materiais, senti que estava retornando à minha própria essência da infância. No quintal da escola, como carinhosamente chamamos o nosso parque, caminhei com as crianças recolhendo os elementos naturais que fariam parte da construção do túnel sonoro. Mesmo sabendo que ainda não aplicaria essa proposta com as crianças, expliquei para elas que esse material era para uma aula que eu participaria e que depois iria trazer para elas. Enquanto organizávamos tudo, fui tomada por lembranças do sítio dos meus avós e do meu pai, onde as crianças da família criavam seus próprios brinquedos enquanto ouviam a sonoridade da natureza. Ali, percebi que minhas memórias estavam se encontrando com o presente, exatamente como aponta a filosofia de Dewey, que não compreende a experiência de forma dualista, mas como uma composição que integra passado e presente em direção ao futuro.

Quando finalizei o túnel e o atravessei pela primeira vez, senti que realmente habitava aquela experiência. Cada som, cada textura, cada vibração me trouxe emoções difíceis de traduzir em palavras. Vivi na pele aquilo que o texto Experimentar o mundo descreve: a educação acontece quando permitimos que a experiência se desenvolva, cresça e nos transforme, num movimento contínuo, como “um espiral sem fim”. Mesmo sem as crianças ainda, percebi a força da musicalidade presente nos elementos da natureza e como esse percurso sonoro desperta sensações profundas. Assim, entendi que essa vivência não foi apenas uma construção técnica, mas uma travessia pessoal cheia de memória, afeto e significado,

uma preparação sensível para, futuramente, compartilhar com as crianças uma experiência igualmente viva e transformadora.

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Ao observar as interações das crianças durante o Túnel Sonoro, foi possível perceber que a música se tornou um meio de aproximação e expressão de sentimentos, confirmando o que Ilari (2013, p. 28) afirma sobre a música ser uma forma eficaz de comunicação, interação e transmissão de afeto.

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Durante a vivência musical, o grupo foi convidado a atravessar um túnel sonoro construído com elementos da natureza — folhas, galhos e sementes compunham o espaço, enquanto, ao fundo, sons da floresta e o sopro suave da flauta doce preenchiam o ambiente.

Passar por dentro de um túnel não é algo simples para mim, por conta da claustrofobia, mas ainda assim me permiti viver a experiência e me imaginar no lugar de uma criança atravessando esse mesmo caminho. Essa predisposição à vulnerabilidade ressoa com aquilo que Edith Derdyk destaca ao tratar da escuta e do corpo em contato com o som e o ambiente — ela afirma que “o som atravessa e transforma o espaço sensível das crianças”.

A travessia despertou diferentes sensações: o som do vento misturado ao canto dos pássaros, o toque delicado das folhas sobre a pele… Foi um convite à escuta atenta — não apenas com os ouvidos, mas com todo o corpo. Neste sentido, Simionato ressalta que “a música, como linguagem, inaugura uma forma de perceber o mundo que antecede a palavra” . Aqui, de fato, o corpo do educador e o corpo da criança se tornam instrumentos de escuta e presença.

Elaborei uma mini-história sobre a vivência do Arthur em busca da descoberta do som.

Entre mãos pequenas e gestos curiosos, Arthur descobre que o som mora em tudo: no chão, no armário, no ar.
A clave de rumba se transforma em ponte entre o silêncio e a melodia, revelando o prazer de ouvir e de criar, onde cada batida é uma conversa entre o corpo e o mundo, é pesquisa, composição e encantamento.

A  experiência do Arthur me fez refletir sobre a importância do fazer musical na primeira infância, tão amplamente defendida por Simionato . A autora destaca que “semelhante ao desenvolvimento da linguagem, a influência da música no cérebro se faz sentir desde o útero da mãe” e que expor o bebê à música “é uma maneira de aguçar e nutrir o seu cérebro”. No berçário, isso se revela nos olhares curiosos, nos balbucios e nos movimentos dos bebês quando escutam uma canção ou exploram sons com objetos.

No berçário, por exemplo, quando Arthur balança o corpo, ri, emite sons ao ouvir um chocalho ou o cantar do educador, pesquisa como se produz o som, a partir de diferentes materiais, ele revela aquilo que Simionato chama de “inteligência musical inata” — a criança já está em processo de composição sonora desde os primeiros meses. Essa manifestação espontânea de Arthur conecta-se com a proposta de Derdyk, segundo a qual “o fazer musical na infância é encontro, contato e expressão corporal-sonora que abre caminhos de significação” (Derdyk)

Assim, a vivência do túnel sonoro se converteu em símbolo de algo maior: o fazer musical na primeira infância. Ao atravessá-lo, permiti-me atravessar a música, o corpo e o ambiente — da mesma forma como a criança atravessa o mundo sonoro diariamente. Ao permitir-me “virar criança” naquele momento, reconheci que o fazer musical não é só para “fazer música”, mas para estar com o som, o corpo e o ambiente; no berçário, cada gesto sonoro de Arthur, cada riso, cada escuta, são de fato composições, encontros de som, corpo e afeto.

Derdyk reforça que: “o ambiente preparado e o gesto livre da criança frente ao som criam espaços de imaginação e sensibilidade musical”. Relacionando isso à minha experiência, compreendo que o túnel, com seus sons da natureza e o sopro da flauta, foi esse espaço de preparação: ao caminhar, escutar, sentir, eu e as crianças fomos “preparados” para compor sonoridades, memórias, encontros.

Quando o educador se permite viver o som, como no túnel sonoro, abre-se à mesma experiência estética e afetiva que as crianças vivenciam no cotidiano. Assim, o fazer musical deixa de ser apenas uma atividade e torna-se uma forma de relação e de presença no mundo.

Em conclusão, a travessia revelou-me que no berçário, o fazer musical implica mais-que-atividade: implica escuta, presença, corpo, ambiente e tempo. E que o educador que se permite também atravessar o túnel — por mais leve ou por mais desconfortável que seja — celebra junto com a criança o direito de compor, escutar e existir musicalmente.

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A experiência de montar e vivenciar o espaço, destacando o despertar dos sentidos e da criatividade é uma experiência concreta, portanto é a base do conhecimento e da aprendizagem (Dewey). O túnel, convida à experimentação, à interação e ao envolvimento sensorial, favorecendo aprendizagens significativas.

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Para Dewey, a experiência concreta é a base possível para gerar conhecimento: é isso que permite a aprendizagem, é isso que realiza a educação autêntica.

Todavia, ele é muito claro ao declarar que nem todas as experiências são educativas, rompendo assim com a origem da equivalência entre educação e experiência.

Relacionado o que vivenciamos quando passamos pelo túnel, uma experiência concreta.

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Letícia Ferreira

Em síntese, nós vivemos do nascimento à morte em um mundo de pessoas e de coisas que, em grande parte, devido ao que foi feito e transmitido pela atividade dos homens que nos precederam. Quando se esquece disso, a experiência é considerada como algo que se faz dentro de um corpo e de uma mente individuais. Não deveria ser necessário dizer que a experiência não ocorre no vazio. Esta é constantemente alimentada de tais formas (Dewey, 1938a, p.24). Trecho que me fez retomar ao túnel.

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Ao entrar no túnel sonoro feito de elementos naturais, senti como se a própria terra me acolhesse.

O som não vinha de instrumentos ou objetos artificiais, mas da vida ao redor, das folhas, da natureza…

Cada ruído parecia ter um tempo próprio, uma respiração.

A cada movimento, surgia um som novo, uma mistura viva que me fazia perceber o quanto o silêncio também compõe.

Lembrei-me das palavras de Edith Derdyk: compor é misturar-se, é permitir que o inesperado aconteça.

Percebi que a natureza não é silenciosa: ela tem um ritmo que pede escuta.

O túnel, mais do que um objeto, tornou-se uma passagem simbólica, atravessá-lo foi atravessar também camadas internas, memórias, silêncios e curiosidades.

Saí do túnel com uma sensação de leveza e presença.

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Não passei pelo túnel, pois estou em um processo inflamatório no joelho, ficar observando me deu uma perspectiva diferente: percebi pessoas ansiosas para vivenciar a experiência, calculando a melhor maneira de entrar, algumas passaram rapidamente, porém outras permaneceram por um tempo maior, explorando com todos os sentidos, e quando saiam o olhar era de satisfação, o som da flauta indígena me contagiou, mesmo não atravessando o túnel, a vivência coletiva me atravessou.

Relacionando a experiência do túnel sonoro ao texto "Experimentar o mundo" pude refletir que a experiência concreta é aquela que nos atravessa e que nós educadores temos que ser agentes de transformação de uma educação do achismo para uma educação consciente e intencional.

Para que tal intencionalidade aconteça é preciso olhar com olhos de ver, ter escuta ativa para não perder as oportunidades.

Pensar em tempos e materiais, sons e ambientes que enriqueçam os contextos, pensar a continuidade como possibilidade de ampliação do conhecimento das nossas crianças.

Segundo o texto " ... parece de interesse observar o que acontece em contextos e com objetos que, exatamente porque não inteiramente preparados por quem educa, são portadores e apoiadores de um sistema de regulação própria, que pela sua natureza convida e induz à admissão de responsabilidades, em relação a eles próprios, aos outros e ao ambiente em si."

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Diante do barulho, os sons que se transformam e no meio do agito, alguns instantes para ouvir somente....conviver com as crianças é uma nova canção a cada dia, novas experiências...é aprimorar os ouvidos, é a importância da escuta, é se reinventar a cada dia numa nova estruturação.

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Acredito que os textos possam ser compreendidos como complementares. O papel do educador/professor como sujeito que planeja, prepara, observa, acrescenta e permite aos alunos construírem suas próprias experiências. A educação reside nesse habitar a experiência e permitir a ela evoluir, desenvolver-se, crescer junto aos sujeitos, todos que a atravessam, durante um processo que é "um aspiral sem fim" (apud Edith Derdyk).

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Texto:Composição é mixagem

Sensações

A ideia de construir um túnel com elementos da natureza remete a nossa origem,pois fomos criados pra ter contato com a natureza:,é algo que faz bem pra nós,nos dá paz e alegria.Vivenciar isso com as crianças é abrir as portas do que importa ,o que nos faz feliz.

Apreciando o texto "Composição é Mixagem" pude observar frases interessantes que podemos relacionar com o texto de minha autoria "Sensações", citado acima.

Citei que fomos criados para ter contato com a natureza e segundo o texto apreciado o autor deixa claro que sons fazem parte da nossa existência.Segue a citação :"Em sons,em odores, em texturas,em cores,em paisagens,etc.Todas as ações que formam a trama da "Existência",mesmo as mais imperceptíveis,engajam a interface do corpo".

O autor cita "Hoje eu me sinto...tanto mais vivo,de vida mais vivida..." e isso me faz entender que alguém que está sentindo-se vivo,está feliz.Realmente ele estava citando a felicidade,pois no mesmo capítulo ele cita: "...são vivências que deixam rastros e vincos em nossas memórias,felizes...".

Ele finaliza dizendo:"Se quiser viver,então a borboleta deve ser devolvida ao ar e o peixe à água...no âmbito dos processos naturais e orgânicos da natureza da qual somos parte...".

Concluo dizendo que sons da natureza

trazem felicidade e amor :nossa essência.

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A proposta do túnel com elementos da natureza foi muito interessante, pois me fez refletir sobre a importância do contato direto com o ambiente natural. Apesar de não ter conseguido passar por todo o percurso, a experiência despertou minha curiosidade, trouxe novas sensações e me convidou a explorar meus limites. Percebi que, mesmo não completando o desafio, foi um momento de aprendizado, conexão com a natureza e autoconhecimento."

Ser educador/educadora é viver como um instrumento musical: afinar a escuta das necessidades e demandas das crianças no dia a dia. Na curva da surpresa, no canto do aconchego, na esquina pontuda dos desafios e tropeços, no acolhimento das frustrações e inseguranças, na escuta das angústias e entusiasmos, na empatia rítmica do cotidiano es-colar, na alegria dos começos, na vitalidade alimentada pela curiosidade. A partir das observações vividas, as memórias das infâncias plurais são avivadas, os imaginários do era uma vez são ativados. Uma composição vai sendo tecida a partir da escuta afinada para cada gesto, cada olhar, cada palavra que habita as trocas parceiras entre adultos e crianças, fortalecendo as partículas afetivas que nos atravessam, amalga-mando uma cumplicidade para que um ambiente ecológico de aprendizagem seja instaurado a partir das misturas, mixa-gens, metamorfoses, transformações e composições.

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Após a leitura do Texto Composição e Mixagem, tive a seguinte reflexão: com olhar direcionado a música, ao seu ensino l e aprendizado, tem me trazido um sentimento de ressignificação.

A música/Som para as crianças e para mim na infância foi apresentado como algo cotidiano e de entretenimento. Carregado daquilo que as pessoas a minha volta tinham dentro de si, que queriam consciente ou não compartilhar comigo.

Que ali aquelas intenções estava acontecendo alguma coisa, que me trazia sentimentos, emoções e até mesmo ações.

Uma composição vai sendo tecida a partir da escuta afinada para cada gesto, cada olhar, cada palavra que habita as trocas parceiras entre adultos e crianças fortalecendo as partículas afetivas que nos atravessam, amalgamando do uma cumplicidade para que um ambiente ecológico de aprendizagem seja instaurado a partir das misturas, mixagem metamorfoses, transformações e composições

E agora estudando musicalidade, noto que isso acontece muito mais latente em nós educadores, pois quando vamos trabalhar a musicalidade vai além de apresentar uma música, um som, mas sim uma mistura de impressões, envolve misturar um pouco de nós, um pouco daquilo que queremos, um pouco da criança e um pouco daquela música e aí então ali formamos uma mixagem, compomos uma melodia única que pode reverberar para além do ouvidos, copo e sentimentos.

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São nos espaços externos que temos maiores possibilidades de propostas educativas, o cenário em si já inspira o explorar, sentir, criar....para Dewey a experiência concreta é a base possível para gerar conhecimento, é isso que permite a aprendizagem, é isso que realiza a educação autêntica.

A experiência em atravessar o túnel com seu aroma,o som produzido pelas folhas e sementes secas nos envolve e traz a experiência concreta tão importante para o aprendizado que a partir desse ponto o processo evolutivo se instala possibilitando a quem faz parte dele sentir a liberdade de aventurar-se.

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O texto para referenciar a minha narrativa foi: “Composição é mixagem”.

Vivenciar o túnel sonoro me possibilitou o entrelaçar dos elementos da natureza com a musicalidade, bem como, aflorar as sensações: tocar, sentir, observar e imaginar.

Nessa parte, inicio com o trecho: “ O corpo é a condição humana do mundo, este lugar onde o fluxo incessante das coisas se detém em significações precisas ou em ambiências, metamorfoseia-se em imagens. Em sons, em odores, em texturas, em cores, em paisagens, etc. […] Todas as ações que se formam a trama da existência, mesmo as mais imperceptíveis, engajam a interface do corpo.”

O corpo como a primeira fonte de experienciação musical.

A proposta vem de encontro com os documentos norteadores e penso na importância do espaço musical nas escolas. Que seja fixo, contínuo e a partir dos interesses do grupo a possibilidade de relançar e ampliar o saberes musicais das crianças na educação infantil.

Trago esses dois trechos:

“Por muitas vezes existe a pressão social de cumprimento da entrega de conteúdos, sem perceber que é uma construção resultante de um percurso, nem sempre linear e previsível. Cada criança tem um tempo muito próprio e singular para elaborar o impacto das ativações que se efetiva em todo o seu ser. É fundamento que cada criança seja respeitada no seu tempo para a devolução de uma resposta, sem o compromisso de ter de acertar uma resposta previamente dada. As respostas, por vezes, não são tão reativamente imediatas; por outras, são absolutamente inesperadas.

Instaurar espaços de confiança no ambiente escolar é resultante da postura de como o educador oferece um território consistente capaz de receber, de forma empática, as reações das crianças diante das atividades propostas. Os retornos sinalizam como a criança está processando e respondendo por meio de formas de linguagem que são protótipos do pensa-mento, sempre se fazendo e se refazendo — e se compondo em contínuo movimento. O educador, ao mesmo tempo que orquestra esse coral dissonante, escuta a voz de cada criança como um sinal, uma pegada na trilha da floresta multiversa que é a comunidade escolar, recebendo crianças com históricos singulares distintos e, ao mesmo tempo, partilhando contextos socioculturais em comum.”

Estamos estudando a abordagem Pikleriana, e por meio dela, se faz necessário valorizar o respeito, o vínculo, a segurança e a autonomia de acordo com as três condições: pessoais, materiais e organizacionais. Desta forma, o conteúdo principal da educação infantil é a relação: com o espaço, com os pares e com os materiais. Vale repensar, o tempo e a organização e com isso dar previsibilidade e continuidade aos saberes das nossas crianças.

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Tomando como base o trecho:

"Afeto, sensibilidade e geração cognitiva caminham juntos, habilitando a conquista das linguagens - funcionais e expressivas. Descobrir as composições entre as tecnologias do pensamento e as dinâmicas da sensibilidade em ambiente de aprendizagem é uma artesania diária ", do texto "Composição é Mixagem", faço um adendo ao que havia escrito anteriormente, acrescentando que a experiência do túnel sonoro é uma das possibilidades que temos, como profissionais da educação, de despertar as crianças da primeira infância à sensibilidade artística, tão fundamental nesse mundo que cada vez mais nos distância da nossa identidade natural, como ser artístico e parte da natureza.

Entendo que "composição é mixagem" no sentido de misturar práticas, estratégias que sejam capazes de atingir o objetivo final: tocar sensivelmente nossas crianças, tornando-as mais completas e felizes.