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                               EVALUACIÓN

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                               EVALUACIÓN

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Acredita ante la sociedad los aprendizajes logrados por el alumno. Recoge información sobre el rendimiento del alumno en su trayectoria escolar.

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Permite diseñar y desarrollar el proceso personalizado de aprendizaje de cada alumno tomando en cuenta la información de los resultados de la evaluación.

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Ayuda a desarrollar el proceso de aprendizaje de los alumnos dentro del espacio escolar y académico. Detecta los errores para modificar oportunamente en beneficio de la institución.

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1er. Momento: Como medida
De carácter conductista y para establecer diferencias entre los participantes.

2do. Momento: Congruencia entre objetivos y su grado de consecución.
La evaluación fue considerada como el mecanismo que permitía comprobar el grado de consecución de los objetivos.

3er. Momento: La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.
Evaluar los resultados reales independientemente de las metas y criterios preestablecidos.

4to. Momento: Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación.
Valoración del cambio ocurrido en el alumno como consecuencia de una acción educativa sistemática

5to. Momento: Proliferación de modelos
En ella se trataba de vincular el proceso de evaluación al de formación completa del alumno y se señala, de forma expresa, que la evaluación no debía entenderse solo como procedimiento de selección, sino de orientación y de ayuda.
La evaluación debe ser continua.

6to. Momento: LOGSE (1990)
Evaluación continua, global y cualitativa para Primaria.
Continua e integradora para la Educación Secundaria.
«La evaluación no se circunscribe a un solo aspecto, sino que extiende a lo largo de todo el proceso educativo. Además, no implica únicamente al alumno, sino también, y ante todo, al propio sistema escolar en su conjunto y a la pluralidad de agentes que intervienen en toda la acción educativa»

7mo. Momento: Analizar y valorar el grado de adquisición de las ocho competencias básicas.
•Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico
• Competencia digital
• Competencia social-ciudadana
• Competencia cultural y artística
• Competencia de aprender a aprender
• Competencia autonomía e iniciativa personal

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Se intenta establecer la relación directa que existe entre enseñar y evaluar.  Considera fundamental conocer del alumno su historial de aprendizaje, su nivel de competencia curricular y su nivel de aprendizaje.

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Momento-Después de. Su función es sumativa, pretende
determinar la validación final del mismo, el grado de aprovechamiento del alumno y el grado de consecución de los objetivos propuestos y de dichas competencias básicas.

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El momento-durante. Su función es formativa sirve como estrategia de mejora para ajustar y regular sobre la marcha de los procesos educativos que se dan a lo largo del curso para permitir reorientar, regular, modificar o reforzar el
proceso educativo de cada alumno.

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Relacionan la evaluación de los alumnos con la instrucción con la finalidad de mantener los niveles de instrucción individual. Persiguen una individualización de la instrucción.

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El Momento- Antes de y tiene una función diagnóstica, que permite que el docente inicie el proceso educativo
con un conocimiento real de las características de todos y cada uno de sus alumnos, lo que debe permitirle diseñar sus estrategias didácticas y acomodar su práctica docente a la realidad

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Serpa Naya: "La evaluación es un seguimiento continuo y sistemático que se le hace para identificar los logros"

Ander Egg: "Es una forma de investigación social; para obtener datos y proporcionar de manera válida y fiable, acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa o de un conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán, con el propósito de producir efectos y resultados concretos"

Benedito: "Actividad sistemática, continua e integrada en el proceso educativo, cuya finalidad es conocer y mejorar al alumno en particular y al proceso educativo, con todos sus componentes en general"

Nevo: "Proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones"

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Enfatizan el papel de los propios participantes del proceso educativo.  Respaldan una evaluación interna no una experimental, cuantitativa y externa.

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Consecución de metas.  Evalúan en que medida se alcanzan las metas u objetivos de un programa educativo.  Aquí pertenecen los modelos decisionales o de facilitación de decisiones.  La evaluación esta al servicio de las personas o instancias que deben tomar decisiones.

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                    Modelos para la evaluación

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                    Modelos para la evaluación

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Diagnóstica : Satisface la necesidad de conocer los supuestos de partida para implementar acciones pedagógicas.

Reguladora : Permite regular los aprendizajes  en función del desarrollo personalizado del proceso de aprendizaje.

Previsora : Orientada al diseño contextualizado de proyectos
Retroalimentadora: Orienta el proceso educativo.

De control: Es necesaria  las exigencias de la administración para titulaciones académicas.

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Calificar implica brindar una valoración al aprendizaje.

Medir consiste en obtener y registrar la información de modo cuantitativo.

Mientras que, evaluar se nutre de ambos pero no se limita a ellos. Su accionar se amplia al análisis cuantitativo y cualitativo del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la compresión del ámbito y los actores involucrados.

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Existen varios concetos sinembargo, a breves rasgos podemos definir como un instrumento de medición sobre objetivos en determinado proceso educativo.

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Características de evaluación en Educación

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Características de evaluación en Educación

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Integradora     Educativa
Científica      Negociada
Clara        Integrada
Criteria     Total
Contextualizada     Ética
Participativa    Formativa
Continua

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Calificar, medir y evaluar NO son sinónimos

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Calificar, medir y evaluar NO son sinónimos

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Frente a ellos distinguimos tres tipos de evaluación con relación al proceso de aprendizaje-enseñanza

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Frente a ellos distinguimos tres tipos de evaluación con relación al proceso de aprendizaje-enseñanza

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Inicial: Previo, sirve como un diagnóstico del entorno.

Formativa: Durante, brinda la orientación y motivación para la consecución de objetivos.

Sumativa: Posterior, integra y acredita el grado de consecución de la intención educativa.

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La estructura debe adaptarse al accionar pedagógico y a sus objetivos, pero por sobre todo debe corresponder en armonía dentro del ámbito de aplicación y los individuos involucrados.

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1. Obtener información por medio de la planificación y construcción de instrumentos de evaluación.

2. Formular juicios a través de análisis.

3. Tomar decisiones.

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Antes es indispensable entender a la evaluación como un proceso:

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Antes es indispensable entender a la evaluación como un proceso:

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Dinámico y abierto, porque permite modificaciones.

Contextualizado e individualizado, ya que se adapta al    entorno y a la realidad de sus individuos.

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                         Aproximación al concepto de  Evaluación en Educación

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                         Aproximación al concepto de  Evaluación en Educación