# data[].attributes.headline
Manque de vocabulaire et d'expression et d'arguments

# data[].attributes.subject
Manque de vocabulaire et d'expression et d'arguments

# data[].attributes.body
L'information nous parvient par le canal auditif.
Le récepteur perçoit successivement le message.
La communication orale est éphémère.
L'oralité a la caractéristique d'être immédiate dans le temps et dans l'espace.
La coprésence des interlocuteurs caractérise la communication orale.
La production orale est discontinue et fragmentaire en raison par exemple de
les pauses que nous prenons ou les autocorrections.
Pour comprendre le message, les codes non verbaux et les
contexte extralinguistique.

# data[].attributes.headline
Problématique et le manque de vocabulaire

# data[].attributes.subject
Problématique et le manque de vocabulaire

# data[].attributes.headline
Lexique restreint et manque d'arguments.

# data[].attributes.subject
Lexique restreint et manque d'arguments.

# data[].attributes.body
Absorbés par les réseaux sociaux, les élèves ne sont pas habitués à lire des articles construits sur une argumentation et une progression. En dehors des schémas argumentatifs réalisés à partir de textes type épreuve externe, ils doivent rechercher des articles dans la presse et en exposer l'argumentation dans des exposés d'une dizaine de minutes.

# data[].attributes.body
Souvent, ils oublient d'annoncer le plan ou de dégager une problématique.

Nous travaillons la démarche de l'épreuve en faisant des examens blancs.

# data[].attributes.body
Le vocabulaire utilisé lors de leurs discours n'est pas assez riche. Ils employent des verbes "passe-partout" et l'étendu de leur vocabulaire ne correspond pas à un niveau B2.
Nous faisons des exercices de lexique et j'insiste pour qu'ils appliquent leurs nouvelles connaissances et pour qu'ils les intégrent au discours oral.

# data[].attributes.body
Ils n'arrivent pas à développer assez les thèmes par manque d'idées ou intérêt

# data[].attributes.headline
Manque de connaissances des sujets d'actualité, manque de vocabulaire et d'arguments

# data[].attributes.subject
Manque de connaissances des sujets d'actualité, manque de vocabulaire et d'arguments

# data[].attributes.body
Les réseaux sociaux est le seul moyen d'information. Chaque semaine ils vont lire ou trouver des infos qui peuvent être susceptibles d'apparaître dans l'épreuve externe.
Je travaille les méthodologies de l'argumentation avec des livres comme "Debattre en fle" et le vocabulaire avec des exercices, des lectures et des rédactions

# data[].attributes.body
Les élèves ont des difficultés pour trouver des arguments à leurs idées proposées. Tous les arguments sont trop simple, ils ne trouvent pas d'exemple. D'autre part il leur manque du lexique et de l'imagination.
Je fais des schémas. À partir d'un sujet on cheche du lexique, des idées et des exemples.

# data[].attributes.body
Les élèves ont du mal à maitriser la structure et à produire des textes adéquats. En plus, il y en a qui font des erreurs de base dans la pronontiation.

# data[].attributes.body
Ils ne trouvent pas assez d'arguments et sont souvent incapables de bien les structurer.
Je fais des schémas de présentation (mapes conceptuals) pour qu'ils améliorent cet aspect. Les connecteurs logiques sont aussi essentiels!

# data[].attributes.body
Les arguments sont souvent des évidences ou des idées passe-partout. Elles sont difficiles à approfondir. Donc, nous élaborons des blocs de thèmes les plus récurrents pour travailler de manière collaborative avec un “bric-à-brac” partagé.

# data[].attributes.body
Les élèves n'arrivent pas à durer 10m parce qu'ils n'ont pas assez d'idées ou ils ne parviennent pas à réfléchir par eux-mêmes.
Je fais des exercices de remue-méninges et des simulations d'examen où ils doivent trouver une structure adéquate avec suffisamment de points et d'exemples