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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

Nombre: Dunia Daniela Marenco Campos

Psicología de la Niñez Intermedia I

Educación General Básica I y II ciclos

Centro Educativo Upala- 2023

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https://youtu.be/wmt5pbybvYk

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El proceso de maduración cerebral es un proceso en el cual el cerebro va modificando su forma y funcionamiento, dicha maduración está interrelaciona con las funciones cognoscitivas interactuando con el desarrollo motor, psicosocial y del lenguaje durante la infancia y adolescencia.

Roselli(2002), explica que  la maduración del hemisferio derecho está estrechamente relacionada con la conducta emocional y la maduración del hemisferio izquierdo con el lenguaje, la maduración de las áreas prefrontales se correlaciona con el desarrollo de las funciones ejecutivas.

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CAMBIOS DEL DESARROLLO CEREBRAL EN LA GESTACIÓN

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CAMBIOS DEL DESARROLLO CEREBRAL EN LA GESTACIÓN

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MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNOSCITIVO

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MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNOSCITIVO

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El sistema nervioso central está dividido en sistema nervioso central y periférico, este desarrollo se da desde la fecundación  hasta el nacimiento, que es dónde se dan los principales cambios en cuanto a crecimiento y complejidad de sus funciones que se van extendiendo a lo largo del crecimiento del ser humano.
La complejidad cerebral tiene que ver con el desarrollo de conductas de comportamiento y aprendizaje.
Las primeras áreas en desarrollo son las sensoriales y motrices, ya que influyen directamente en la supervivencia.
Roselli afirma que cualquier alteración neuronal puede dar como resultado anormalidades en el desarrollo cortical y ocasionar retardo en el desarrollo cognoscitivo (Roselli, 2002. p.4).

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MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNOSCITIVO

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MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNOSCITIVO

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Existe relación entre la maduración cerebral y el desarrollo cognoscitivo y depende de:

1. Lenguaje: inicia gradualmente en la primer infancia y conforme se adquiere madurez se incrementa la capacidad de comunicación. Este proceso está ligado con el progreso físico, social y psicológico del niño
Se debe prestar atención si cerca de los 3 años el niño o niña no adquiere fluidez en la articulación del lenguaje ya que se podría tratar de una deficiencia en el desarrollo neurológico.

3. Funciones Ejecutivas:  es la capacidad de organizar información, flexibilidad del pensamiento y controlar impulsos, esta función la cumple específicamente las áreas prefrontales del cerebro, inician cuando el individuo es capaz de controlar su conducta utilizando información previa, según lo indica Roselli (2002, p. 8).

4.Asimetría Cerebral:   este es un indicador de maduración cerebral, conforme se desarrolla el lenguaje predomina la lateralidad.

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PRIMERA INFANCIA: Una mirada desde la neuroeducación

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PRIMERA INFANCIA: Una mirada desde la neuroeducación

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Es importante comprender que en la primera infancia los cambios a nivel neuronal juegan un papel importante en la formación y construcción de estructuras cerebrales.
Muchas de las funciones del cerebro dependen del entorno, experiencias y estímulo que viva el niño o niña desde su gestación y hasta la vida adulta.
En la primera infancia se sientan las bases para que las funciones cerebrales se desarrollen adecuadamente, especialmente las funciones superiores como el razonamiento, la memoria, la percepción visual y el lenguaje entre otros.
Los educadores y padres de familia debemos de crear ambientes motivadores y estimular habilidades en los niños   por medio de la creatividad, la expresión oral, el descubrimiento, etc.

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PRIMERA INFANCIA: Una mirada desde la neuroeducación

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PRIMERA INFANCIA: Una mirada desde la neuroeducación

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La educación y el desarrollo neuronal van de la mano en el desarrollo neuronal y cerebral del niño desde el vientre materno. Hoy en día los educadores deben comprender y estudiar más a fondo las experiencias que han tenido sus alumnos con el entorno en que nacieron, la experiencias vividas desde el vientre materno, las emociones y las habilidades aprendidas ya que "desempeñan un papel protagónico en la estructura y funcionamiento del sistema nervioso y el cerebro" (Campos, 2002, p.1).
Durante los primeros años de vida la función cerebral experimenta cambios en su estructura y funcionamiento cruciales para el desarrollo futuro, es por esto la importancia de la estimulación y acompañamiento de un adulto que se comprometa a cuidar y potencializar las habilidades y destrezas en los niños y niñas, sin dejar a un lado el ambiente en el que se desenvuelven, la exposición a factores externos y alimentación entre otros.
Parte importante en el desarrollo neuronal es el contacto e interacción de los niños desde su primeros días de vida con su progenitores, ya que a nivel sensorial emocional y autorregulación es fundamental.

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PRIMERA INFANCIA: Una mirada desde la neuroeducación

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PRIMERA INFANCIA: Una mirada desde la neuroeducación

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El lenguaje es uno de los procesos más sensibles  por los que pasa el cerebro y que permite su modificación interactuando con la genética y el entorno.
La importancia del estímulo cerebral desde la primeria infancia permite moldear los procesos cognoscitivos.
Al igual que un ambiente sano y adecuado es lo ideal al contrario la exposición a violencia familiar, abuso, depresión de su progenitora afecta de manera traumática el desarrollo funcional de los niños, que pueden dejar huella de por vida de manera negativa, presentando retrasos en el habla, dificulta para aprender, problemas conductuales.

Campos, indica que: el "proceso de maduración gradual del cerebro es el resultado de una mezcla de factores genéticos y ambientales: un cerebro conformado por estructuras aptas para aprender sumado a las influencias del entorno y de las experiencias para seguir construyendo y refinando el aprendizaje" (p.6).

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REFLEXIÓN: Entendiendo el cerebro de los niños

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REFLEXIÓN: Entendiendo el cerebro de los niños

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Investigadores afirman que el desarrollo cerebral en los niños se presenta cerca de los primeros años de vida.
Sin embargo este desarrollo va acompañado de muchas modificaciones a lo largo de todo el desarrollo físico y el contacto con el entorno de una forma más integral, más global.
El cerebro según Bilbao, posee dos partes que reaccionan según los estímulos externos, uno es el cerebro primitivo que se encarga de la supervivencia y el cerebro emocional que se encarga de la parte de comunicación y del instinto de poder expresar la necesidades conforme el niño va creciendo y exponiéndose más donde se desenvuelven.
Es por esto que todo el crecimiento cerebral va relacionado con la parte afectiva , donde se debe dar énfasis al bienestar del niño para poder estructurar las demás áreas de aprendizaje.

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REFLEXIÓN: Entendiendo el cerebro de los niños

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REFLEXIÓN: Entendiendo el cerebro de los niños

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En el mundo actual los adultos intentamos que los niños aprendan a una velocidad igual que la nuestra, exponemos a los niños a más presiones sociales y académicas para estar en "sintonía" con los demás, que tienen la noción que entre más se aprende o más lecciones recibo seré más inteligente y más independiente.
Esta premisa, bastante errada ha venido en auge porque los padres por lo general no poseen tiempo para dedicarle a sus hijos, falta el contacto con el ambiente, lejos de tecnología, a los niños les falta socializar, aspecto fundamental para poder desarrollar habilidades que me comunican con el mundo exterior.

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REFLEXIÓN: Entendiendo el cerebro de los niños

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REFLEXIÓN: Entendiendo el cerebro de los niños

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Debido a que el cerebro "aprende", hay que enfatizar en que aprenda empatía, solidaridad, que los niños se desarrollen en un ambiente donde se puedan expresar por sí solos, en donde se estimule la creatividad, el dominio propio, la capacidad de enfrentar situaciones donde tengan que resolver problemas.
Es importante brindarle al niño experiencias positivas, pero dentro de estas también marcar límites que ayuden a moldear el carácter y personalidad del niño como una persona independiente y capaz de consolidar el aprendizaje en la vida real.

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Comprender el funcionamiento integral del alumno permite al docente considerar diferentes factores que son fundamentales tanto en su forma para aprender y desenvolverse en su entorno.

El proceso de aprendizaje se ve enriquecido cuando se encuentra significado y sentido a lo que se estudia. El cerebro presta atención a lo que considera relevante para la vida y llega más fácilmente a convertirse en memoria de largo plazo. Maestros y capacitadores deben conocer a sus alumnos para ayudarlos a descubrir el sentido de lo que aprenden y cómo conectar esto con sus vidas. Los estímulos atractivos, unidos a propuestas de actividades que comprometan el hacer y el ponerse en acción, benefician el aumento de la motivación, el compromiso e incrementan la capacidad de memorizar lo aprendido

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La función del educador es primordial, ya que debe asumir su rol como formador desde la neuroeducación. Podemos afirmar que todo educador es modificador del cerebro, con posibilidades de cambiar la estructura, la composición química y la actividad eléctrica del cerebro. El educador, se convierte en modificador de la estructura cerebral, de la composición química del cerebro y de la actividad eléctrica cerebral.

La acción del educador puede modificar la estructura del cerebro creando sinapsis, mediante la enseñanza de contenidos novedosos, e interesantes

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Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.

Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022.

Video: Bilbao, A. [Aprendemos juntos 2030] (2018, Abril 11) “Entender el cerebro de los niños para educar mejor” [Archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=pQEAY0nDZ3g

Figura1: Tomada de Google Images, 11/2/2023.

Figura 2: http://www.codajic.org/sites/default/files/sites/www.codajic.org/files/El-cerebro-en-desarrollo.pdf