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Son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses, son construcción sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo emocional y valorar al utilizarlos las personas entre si. 

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Son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses, son construcción sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo emocional y valorar al utilizarlos las personas entre si. 

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Fase 4

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Son herramientas que nos proporcionan diversas necesidades e intereses, son construcciones sociales,que te ayudan al desarrollo cognitivo, emocional y de valores utilizando los entre ellos, para relacionarse con el contexto social.

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Propiciar que los niños y niñas avancen el el uso de lenguaje oral y escrito y artístico. La adquisición de la lengua escrita.practicas de lectura y escritura en contextos lúdicos, estéticos,artísticos, de indagación entre otros.

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Este campo está orientado a qué los NNA adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consiente desde preescolar hasta secundaria, un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades: utilicen el lenguaje dependiendo si contexto sociolingüístico.

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Este campo está orientado a qué los NNA adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consiente desde preescolar hasta secundaria, un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades: utilicen el lenguaje dependiendo si contexto sociolingüístico.

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Participé en prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social empleando distintos géneros discursivos.
Tengan la capacidad de conversar en situación formales e informales.
Valoren las lenguas propias de su comunidad.
Reflexionen en la veracidad de la información que circula en distintos medios.
Use de manera reflexiva y crítica las Tics para fines comunicativos, de información y recreación.
Barren experiencias y acontecimientos argumentando lo que comprendieron.
Desarrollen el gusto selectivo por textos literarios.
Aprecien distintos lenguajes estéticos para expresar diversas manifestaciones culturales y artísticas.
Adquieran de manera elemental otra lengua nacional o extranjera
Fase 4

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Interacción directa con textos.
Situaciones reales de lectura y escritura.
Participacion en prácticas de cultura escrita permite hipótesis hasta llegar a la convencionalidad.
Alfabetización en sentido amplio.
Utilizar la participación práctica del lenguaje escrita aún cuando no dominan la escritura alfabética.
Uso social del lenguaje.

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Que los niños reflexionen, cuestionen,exploren, anticipen,dialoguen, comparen,infieran, sensibilicen, para que ellos puedan interactuar con manifestaciones culturales y artísticas en su contexto social.

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Se busca generar las condiciones para que los alumnos y alumnas amplíen las posibilidades de participación en prácticas sociales de lenguaje profundizando en los procesos de apropiación de la oralidad, lectura y escritura, así como de los lenguajes artísticos. Fase 4

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Se busca generar las condiciones para que los alumnos y alumnas amplíen las posibilidades de participación en prácticas sociales de lenguaje profundizando en los procesos de apropiación de la oralidad, lectura y escritura, así como de los lenguajes artísticos. Fase 4

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Se evalúa para poner en evidencia el trayecto recorrido y el que falta por andar. El primer momento responde a una evaluación formativa que se centra en el seguimiento del proceso de aprendizaje y en el desarrollo de éstos en diferentes contextos y experiencias que conciernen a su vida cotidiana.

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Se evalúa para poner en evidencia el trayecto recorrido y el que falta por andar. El primer momento responde a una evaluación formativa que se centra en el seguimiento del proceso de aprendizaje y en el desarrollo de éstos en diferentes contextos y experiencias que conciernen a su vida cotidiana.

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El segundo momento es la acreditación que tiene con función sustentar el otorgamiento tanto de calificación como de certificados de acuerdo con el juicio que hagan maestr@s de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje y de las condiciones en la que los estudiantes hayan avanzado. Fase 4

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Este campo formativo tiene como objeto de aprendizaje los lenguajes se abordan a través de su empleo reflexivo considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y desarrollo de las NNA.

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Este campo formativo tiene como objeto de aprendizaje los lenguajes se abordan a través de su empleo reflexivo considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y desarrollo de las NNA.

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-Practicas sociales, escrito, oral y artístico.
-Lenguaje en el sector humano.
-Aprendizaje situado.
-Practicas usuales y necesarias para el alumno.
-Perfil sociolingüístico.
FASE 5

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Orientado a que NNA adquieran  y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente durante todas las fases, un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades para:
_Utilicen ampliamente una o mas lenguas.
_Participen en las prácticas sociales de los diversos ambitos de la vida social de sus comunidades.
_ Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales.
_Valoren positivamente, las lenguas propiAs de su comunidad como cualquier otra.
_ Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en diferentes medios.
_ Hagan uso reflexivo y critico de las tecnologías digitales para fines comunicativos.
_ Narren experiencias y acontecimientos, expongan información y pensamientos propios y argumenten sobre formas de entender algo y actuar.
_Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés.
_ Aprecien distintos lenguajes, que se despliegan en diversas manifestaciones culturales y artísticas.
_Posean tanto las estudiant@s monolingües bilingües, un conocimiento comunicativo, al menos  elemental de otra lengua nacional o extranjera.
_Reflexionen sobre los recursos gramaticales , retóricos, expresivos y artísticos de las lenguas con las que interactúa.

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Se espera que NNA valoren a sus pares a través de sus diferencias y que eso se vea reflejado en el empleo de un lenguaje pertinente basado en la inclusión. Se pretende que a su vez que reconozcan las ventajas de usar diversos lenguajes y sean capaces de crear combinaciones que favorezcan la transmisión de su emociones, sentimientos e ideas. Fase 5

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La razón de ser de la evaluación es

servir a la acción; acción educativa debe entenderse desde el punto de vista formativo, que

como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier otra consideración. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que

debemos de estar analizando cada actividad que se realiza.
Establece que los docentes tienen autonomía para contextualizar los criterios de evaluación y los contenidos de los programas de estudio con la realidad social, territorial, cultural y educativa de los NNA. Fase 5