# data[].attributes.headline
26.01.2023г. на базе Лицея 23 учителями нашей школы был посещен семинар-практикум ,,Формирование функциональной грамотности на уроках''.Мною были посещены внеклассное мероприятие в 9Г по теме: Глобальные проблемы и урок открытия новых знаний по истории ''Крымская война,, На обоих уроках все этапы  урока были чётко спланированы.Уроки проведены на высоком профессиональном уровне с использованием  4 компонентов: чтение, письмо,говорение и слушание. Особенно хочется отметить урок истории. В процессе урока учитель использовал как индивидуальную, так и парную,фронтальную формы работы. Урок был построен с использованием приёмов технологии интегрированного обучения и CLIL-технологии. CLIL-технология преследует две цели,изучение предмета посредством иностранного языка, и иностранного языка через преподаваемый предмет.На уроке использовался материал на английском языке. Так 3 пара выступила в роли военных корреспондентом,  работали с текстом на английском языке . 1,6,8 пары работали с учебником и дополнительным материалом из документальной и художественной литературы ( Севастопольский  рассказы).Они определяли причины и повод к войне; причины поражения русской армии и значение войны; подготовили сообщения о полководцах и героях Крымской войны. 2ая пара работала с текстом-кейсом, с помощью которого они определяли планы воюющих сторон и соотношение сил.Анализировали статистические данные (использование учителем элемента экономической грамотности) .Так же в их задачу входило расставить на карте исходные позиции армий с помощью моделей флагов воюющих стран, этот приём формирует навык работы с картой и позволяет учителю проверить знают ли дети страны и их символы флаги. 4 и 5 пары изучали и проанализировали 2 основных сражения- Синопское и оборону  Севастополя  С помощью моделей вооружения и военных объектов ребята инсценировали ход боевых действий. 7 пара работа с историческим источником Парижский трактат 1856г. Их задача была определить условия мирного договора и обобщить итоги войны.В конце урока в ходе рефлексии  учителем был использован приём нарисуй Post it. Каждая группа открыла картину Айвазовского по своему вопросу. Использование различных приёмов общения с детьми помогало учителю регулировать процесс взаимодействия и создавать положительный психологический контакт. Уроки прошли с применением глобальных компетенций, читательской и финансовой грамотности.

# data[].attributes.subject
26.01.2023г. на базе Лицея 23 учителями нашей школы был посещен семинар-практикум ,,Формирование функциональной грамотности на уроках''.Мною были посещены внеклассное мероприятие в 9Г по теме: Глобальные проблемы и урок открытия новых знаний по истории ''Крымская война,, На обоих уроках все этапы  урока были чётко спланированы.Уроки проведены на высоком профессиональном уровне с использованием  4 компонентов: чтение, письмо,говорение и слушание. Особенно хочется отметить урок истории. В процессе урока учитель использовал как индивидуальную, так и парную,фронтальную формы работы. Урок был построен с использованием приёмов технологии интегрированного обучения и CLIL-технологии. CLIL-технология преследует две цели,изучение предмета посредством иностранного языка, и иностранного языка через преподаваемый предмет.На уроке использовался материал на английском языке. Так 3 пара выступила в роли военных корреспондентом,  работали с текстом на английском языке . 1,6,8 пары работали с учебником и дополнительным материалом из документальной и художественной литературы ( Севастопольский  рассказы).Они определяли причины и повод к войне; причины поражения русской армии и значение войны; подготовили сообщения о полководцах и героях Крымской войны. 2ая пара работала с текстом-кейсом, с помощью которого они определяли планы воюющих сторон и соотношение сил.Анализировали статистические данные (использование учителем элемента экономической грамотности) .Так же в их задачу входило расставить на карте исходные позиции армий с помощью моделей флагов воюющих стран, этот приём формирует навык работы с картой и позволяет учителю проверить знают ли дети страны и их символы флаги. 4 и 5 пары изучали и проанализировали 2 основных сражения- Синопское и оборону  Севастополя  С помощью моделей вооружения и военных объектов ребята инсценировали ход боевых действий. 7 пара работа с историческим источником Парижский трактат 1856г. Их задача была определить условия мирного договора и обобщить итоги войны.В конце урока в ходе рефлексии  учителем был использован приём нарисуй Post it. Каждая группа открыла картину Айвазовского по своему вопросу. Использование различных приёмов общения с детьми помогало учителю регулировать процесс взаимодействия и создавать положительный психологический контакт. Уроки прошли с применением глобальных компетенций, читательской и финансовой грамотности.

# data[].attributes.body
Н.Г.Преснова, учитель истории и обществознания

# data[].attributes.headline
Тема семинара актуальна, его содержание позволило восполнить профессиональные дефициты в рамках формирования функциональной грамотности, обновить форматы методического сопровождения педагогов. Опыт работы лицея утвердил устойчивое понимание, что осуществлять движение по формированию функциональной грамотности в школах нужно более интенсивно. Закончилась работа семинара тезисом для размышления, что любой современный урок должен формировать и развивать функциональную грамотность обучающихся. По итогам семинара гостями была дана высокая оценка качества его проведения, большинство педагогов осознали необходимость комплексного подхода к формированию функциональной грамотности и готовы применять практические формы, приемы и задания на уроках и во внеурочной деятельности.

# data[].attributes.subject
Тема семинара актуальна, его содержание позволило восполнить профессиональные дефициты в рамках формирования функциональной грамотности, обновить форматы методического сопровождения педагогов. Опыт работы лицея утвердил устойчивое понимание, что осуществлять движение по формированию функциональной грамотности в школах нужно более интенсивно. Закончилась работа семинара тезисом для размышления, что любой современный урок должен формировать и развивать функциональную грамотность обучающихся. По итогам семинара гостями была дана высокая оценка качества его проведения, большинство педагогов осознали необходимость комплексного подхода к формированию функциональной грамотности и готовы применять практические формы, приемы и задания на уроках и во внеурочной деятельности.

# data[].attributes.body
А.Х.Хайрутдинова, учитель родного татарского языка

# data[].attributes.headline
5 г сыйныфында туган(татар) тел  дәресе. Тема: «Татарстан табигате» Дәрес тибы:белем һәм күнекмәләрне камилләштерү.     Укучылар проблемалы ситуация аша дәрес темасын билгеләделәр.Дәрестә барлык укучылар да актив катнашты, парлап һәм төркемдә эшләделәр. Техник чаралар кулланылды. Укытучы дәрес материалы белән кызыксындыра алды һәм тормыш белән бәйләде. Кластер алымы аша текст өстендә эшләделәр.    Дәрес укучыларның мөстәкыйль эзләнүләрен һәм иҗади сәләтләрен ачуга юнәлтелде. Дәреснең иң отышлы яклары, укытучының  тирән белем, күнекмәләргә һәм педагогик культуралылыкка  ия булуы күзәтелде.Һәр укучы дәрестә үз җавабын бирде.Дәрестә төрле алымнар кулланылды. Укучылар тоташ текстны аңлап  укыдылар, тексттан кирәкле мәгълүматны табып, аерып алдылар һәм тормыш белән бәйләделәр. Дәрес бик нәтиҗәле үтте. 

# data[].attributes.subject
5 г сыйныфында туган(татар) тел  дәресе. Тема: «Татарстан табигате» Дәрес тибы:белем һәм күнекмәләрне камилләштерү.     Укучылар проблемалы ситуация аша дәрес темасын билгеләделәр.Дәрестә барлык укучылар да актив катнашты, парлап һәм төркемдә эшләделәр. Техник чаралар кулланылды. Укытучы дәрес материалы белән кызыксындыра алды һәм тормыш белән бәйләде. Кластер алымы аша текст өстендә эшләделәр.    Дәрес укучыларның мөстәкыйль эзләнүләрен һәм иҗади сәләтләрен ачуга юнәлтелде. Дәреснең иң отышлы яклары, укытучының  тирән белем, күнекмәләргә һәм педагогик культуралылыкка  ия булуы күзәтелде.Һәр укучы дәрестә үз җавабын бирде.Дәрестә төрле алымнар кулланылды. Укучылар тоташ текстны аңлап  укыдылар, тексттан кирәкле мәгълүматны табып, аерып алдылар һәм тормыш белән бәйләделәр. Дәрес бик нәтиҗәле үтте. 

# data[].attributes.body
Г.Х.Зайнуллина, учитель родного татарского языка

# data[].attributes.headline
Одной из основных задач современного образования - это формирование функциональной грамотности учащихся.Для повышения собственного уровня профессионализма, учителя нашей школы посетили семинар-практикум "Формирование функциональной грамотности на уроках", который проходил 26 января на базе МБОУ "Лицей 23"Учителями были проведены уроки с использованием различных видов функциональной грамотности: читательской, естесвеннонаучной, математической, глобальные компетенции, креативное мышление.Я посетила два урока по читательской грамотности.Особенно понравился урок русского языка на тему "Однородные и неоднородные прилагательные". Грамотно подобранный учителем материал мотивировал учеников для работы на уроке. ("Слепой беркут" Б. Емельянов) В ходе урока работа учеников была организована в разных формах. Конечно, я"подглядела" за методическими приемами, способствующими успешной деятельности учеников. Урок нацелен на развитие таких качеств как: коммуникативность, критическое мышление, креативность, самостоятельность. Спасибо большое коллегам за творческий подход и мотивацию!  

# data[].attributes.subject
Одной из основных задач современного образования - это формирование функциональной грамотности учащихся.Для повышения собственного уровня профессионализма, учителя нашей школы посетили семинар-практикум "Формирование функциональной грамотности на уроках", который проходил 26 января на базе МБОУ "Лицей 23"Учителями были проведены уроки с использованием различных видов функциональной грамотности: читательской, естесвеннонаучной, математической, глобальные компетенции, креативное мышление.Я посетила два урока по читательской грамотности.Особенно понравился урок русского языка на тему "Однородные и неоднородные прилагательные". Грамотно подобранный учителем материал мотивировал учеников для работы на уроке. ("Слепой беркут" Б. Емельянов) В ходе урока работа учеников была организована в разных формах. Конечно, я"подглядела" за методическими приемами, способствующими успешной деятельности учеников. Урок нацелен на развитие таких качеств как: коммуникативность, критическое мышление, креативность, самостоятельность. Спасибо большое коллегам за творческий подход и мотивацию!  

# data[].attributes.body
О.С.Шутова, учитель русского языка и литературы