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En el transcurso de la docencia, he experimentado momentos de felicidad, de frustración, de estar ubicado y de estar perdido. Por varios años he intentado descubrir cuál es mi metodología de enseñanza y he tenido oportunidades de entender cuál es el camino que quiero tomar como docente.
No quiero ser un docente que se centre solo en él y piense que los estudiantes son simplemente entes. Tampoco quiero ser un docente que les ponga a sus estudiantes actividades y se despreocupe de lo que están haciendo.
He aprendido que debo ser un guía, no solamente poner actividades, sino también ayudar cuando sea necesario, enseñar los conocimientos propicios y encaminar el camino de mis estudiantes.
Después de mis estudios y mi experiencia como docente, me doy cuenta que todavía sigo aprendiendo sobre el camino que quiero tomar y cómo lo voy a desarrollar, así que una pregunta que siempre me haré como docente es: ¿a dónde vamos?

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Hace algunas semanas, camine solo una parte del Camino de Santiago con el Club de Español y fue una experiencia que me encantó por la oportunidad de conectar con otras personas, ver la naturaleza de Navarra, y pasar el día siguiendo el camino de miles de personas anteriormente. Hay algo muy especial en seguir el camino de otras personas y otras experiencias mientras añadiendo las tuyas. La enseñanza es así, usamos las teorías, ideas, y experiencias de nuestro equipo y de investigadores para guiarnos mientras que intentamos y creamos actividades nuevas. Es muy importante apreciar el recorrido y la gente con que pasas por la vida. -Emily

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A veces es necesario fijar en las cosas pequeñas que pueden cambiar todo aunque estemos en un lugar que ya conocemos. Creo que para mi esto es un resumen rápido de cómo he sentido este semestre pasado enseñando A1 otra vez. Al principio tenía un poco de miedo por tener que enseñarlo una segunda vez. Pero durante todo este semestre he encontrado lo bueno en tener la oportunidad de mejor y ver los cambios entre el semestre pasado y este semestre y todo lo que mis estudiantes han logrado. Me recuerdo a estos momentos antes de venir a España cuando tenía tantas ganas de irme y estar en un lugar nuevo y salir to lo que conocido pero también lo conocido tiene su propio belleza y a veces es necesario volver a estos lugares para realmente fijarnos en cosas y descubrir la belleza que tienen lo conocido.

- Sydney

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Como profesora he empezado abrir mi mente hacía nuevas perspectivas y aceptando todos los factores que implican enseñar, desde la motivación de los estudiantes hasta la mía, muchas veces por las características de los grupos hay limitaciones con las que trabajamos cada día, pero no siempre podemos resolverlas, no siempre depende de nosotros. Tal vez a veces no se llegue al objetivo académico que como profesores deseamos, pero desde otra perspectiva si puedo dejar algo como una dinámica, experiencias, valores, o aportar a un estudiante en su forma de pensar , actuar o participar en clase, pues esto también cuenta, también vale. Y son estos nuevos caminos que también se deben explorar. Sé que a futuro cuando el Mele acabe mi camino en el aprendizaje no habrá terminado, de echo se abrirán muchos caminos nuevos por recorrer y aprender. Espero coincidir con alguno de mis colegas o mentores del Mele en aquellos caminos.

Lizeth

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A pesar de que la enseñanza del español como L2 era un camino que tenía en mente desde el comienzo de mi carrera universitaria, el MELE me ha abierto un mundo lleno de nuevas opciones, gente maravillosa y experiencias que me llevaré para toda la vida. Me está gustando. Soy afortunada:)

Me quedo la risa, me sobra la prisa
Me he vuelto a manchar la camisa
Y voy a celebrarlo
La vida ha puesto alta la música
Y hemos venido a bailar
Voy a celebrarlo -Lágrimas de sangre

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Nuevos caminos, nuevos amigos, nuevos aprendizajes......

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Me encuentro aquí explorando nuevas prácticas docentes, ha sido diferente a la experiencia que había tenido, desde el primer día que fue la prueba de verificación con el grupo que me había tocado de nivel B1.1, al ver a los chicos de diferente país, desde ese momento supe que iba a ser toda una experiencia y un reto y así lo he vivido, acompañada de personas que he conocido en todo este tiempo que han estado conmigo en momentos buenos y malos, que me han paseado y llevado a conocer lugares hermosos, por eso esta foto representa este nuevo camino que he tomado y que sigue, acompañada de gente muy valiosa y que sé que cuento con ellos. Y sigo explorando nuevas prácticas en el aula y dando lo mejor de mi para que los chicos aprendan español y fuera del aula puedan tener las herramientas necesarias y seguridad para comunicarse en cualquier situación en la lengua meta (España).

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Caminante son tus huellas
el camino y nada más;
Caminante no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace el camino
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino
Sino estelas en el mar.
Antonio Machadado.
Puedo decirlo de muchas maneras, pero ninguna mejor que cómo lo dijo él. Todo es nuevo para mí, todo está por andar, por explorar. Voy haciendo fotos del paisaje lingüístico y este cerebro autónomo que piensa que debe pensar me recordó la “consciencia”, ser consciente de mi práctica educativa y de que hay nuevas prácticas por explorar.

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En el nivel que enseño actualmente es mucho más fácil para mí ser una guía para mis estudiantes porque el nivel lingüístico es mucho más alto. Siento que no tengo que explicar la gramática sino promover el pensamiento crítico en ellos. Por ejemplo, cuando trabajamos el proyecto contando mi historia, que para el nivel B2.2 se realiza a partir de una problemática social, partimos del análisis de una canción. No hicimos ningún tipo de análisis gramatical de la canción. Por el contrario, hicimos actividades para identificar cuál era la idea principal de la canción. Qué metáforas se utilizaban y para qué. Y más importante, qué generaba en ellos acercarse a la problemática social expuesta en la obra. Esta fue la primera vez que utilizaba un texto de esta manera y creo que funcionó bien para lograr que utilicen el español para representar su identidad. Sin embargo, soy consciente de que esto es mucho más difícil en niveles iniciales.

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Esta imagen es del tablero de mi aula actualmente, en este ejercicio estabámos trabajando poemas y una dinámica que he comenzando a utilizar con los textos literarios es permitirles acercarce al tablero, proponer significados y debatir con sus compañeros el significado que puede tener alguna palabra o expresión (de forma literal o metafórica). Este semestre y a medida que avanza el curso me siento más segura de lo que hago en las clases y en las actividades que les propongo. Me siento más libre de explorar haciendo otras actividades, de llevar las cosas que me gustan personalmente y que considero que les van a servir para aprender y de llevar la clase a otros espacios, como al aire libre, con este nuevo semestre que pronto termina he recorrido nuevos caminos y relaciones con mis estudiantes, que me hacen estar más contenta con mi ejercicio docente.

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Este meme que he creado, realmente, contiene todo lo que quiero hablar en este padlet. Creo que no hace falta mucho más. Lo mejor del ILCE es esta forma de impartir el aprendizaje de una segunda lengua a través de una comunicación basada en la interacción. La finalidad no solo es meramente transaccional.

De hecho, es muy estimulante que ya desde el nivel A1 compongan un Contando mi historia. Deben usar un lenguaje retórico desde el nivel más inicial y no meterse en vena erróneamente que el verbo disparar de conjuga: PIM - PAM -PUM.

- Javier Zamora Chacón

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Nuevos caminos- explorando nuevas practicas

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Nuevos caminos- explorando nuevas practicas

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Un nuevo camino y práctica a la que me tuve que acostumbrar a es la de enseñar un nivel de español básico. He trabajado estos niveles anteriormente en una escuela preparatoria, pero no fue por mucho tiempo y la mayoría de mis estudiantes eran hablantes nativos de herencia. Lo difícil para mí era saber por dónde empezar, considerando que estos estudiantes no tenían una base o fundación en el español tan amplia como antes habían tenido mis otros estudiantes. Comencé la clase con los temas similares a los que antes había visto en clase- el abecedario y los números. Lo que era difícil para mi es que el libro después de el capítulo preliminar, entra a conceptos más avanzados y con una suposición de que estudiantes saben escribir o usar palabras sencillas para combinar oraciones.  Este es el aspecto que me cuesta más trabajo explorar porque ha pasado un tiempo desde que trabajé con estudiantes de niveles más principiantes y siento que no hemos aprendido de metodologías sobre cómo enseñar estudiantes de todos niveles y no solamente de niveles intermediados. Dentro de mis clases constantemente estoy explorando nuevos modos de enseñar y practicar el español con mis estudiantes.
-Abi

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Un camino poco transitado que al inicio me sentía insegura de caminar por ahí porque pensaba que me iba a perder pero que hora es parte de mi ruta cotidiana

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En el aula poco a poco estoy intentando añadir nuevas cosas e ir viendo si a los alumnos les agrada. Por ejemplo, últimamente cada vez hago que participen más con los marcadores en la pizarra, ya sea para que escriban palabras o para que dibujen. Esto fomenta su creatividad y se sienten más "parte" del grupo. Poco a poco también estoy tratando de intervenir menos y de hacer que ellos tomen el rol principal del aula, estoy probando hacer clases donde el alumno es el actor principal. Ciertamente, cada clase es diferente y se pueden cambiar muchísimo las dinámicas según con qué tipo de alumnos se cuente y también dependiendo del nivel. En las clases de B1.2 se me hace más sencillo que en las de A1 el implementar el rol del alumno como actor y gestor principal.

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He adjuntado está foto porque creo que ya al estar en un nuevo semestre, con un nuevo nivel y nuevas caras, me doy cuenta que cada grupo de estudiantes son muy diferentes y que tienen diferentes preguntas, intereses y necesidades. He comentado a otros compañeros cómo me sorprendió la diferencia entre A1 y B1.1. Dentro del aula ahora con los estudiantes de B1.1 soy una guía, y genero preguntas, actividades y explico mucho menos que cuando enseñaba en A1. La dependencia de los estudiantes me sorprendió. Con los estudiantes de A1 explicaba mucho más y la verdad lo disfruté mucho (igual con B1), pero tener un nivel diferente y estudiantes implica que debo intentar nuevas actividades, juegos, maneras de enseñar y retos para mis estudiantes. De cierta forma estoy "jugando" para ver qué me funciona, cómo aprenden mejor los alumnos mientras considero sus intereses y nivel. Aprendiendo juntos unos de los otros y está bien si algo no funciona, simplemente intentar algo diferente.

-Lupe G.