# data[].attributes.headline
1. מצגת מקצועות ההומניסטיקה 5 לינואר 23 (מצגת שר החינוך): שוקי, ויסאם, ח'ולוד עומרי, סלים

# data[].attributes.subject
1. מצגת מקצועות ההומניסטיקה 5 לינואר 23 (מצגת שר החינוך): שוקי, ויסאם, ח'ולוד עומרי, סלים

# data[].attributes.body
עומרי חולוד:
ההתפתחות וההתקדמות מובילה את  משרד החינוך  להסתגלות עם המציאות המשתנה ושינוי היעדים והמטרות שלה אם זה  מבחינה  לימודית  וחברתית  ופיתוח בוגרים  מסוגלים  להתמודד   עם   המאה ה 21.
על משרד החינוך לאפשר הזדמנות שווה לכל התלמידים  בכל  תחומי הדעת את המיומנויות  הנדרשות  למען הצלחה  והשתלבות בקהילה אם בהכנתם במבחני הבגרות  או הכנתם לחיים עתידיים.
עליהם לקחת בחשבון שהשינוי יהיה הדרגתי  בכדי להשיג את המטרות באופן מיטבי וגם להיות מגוונים בחלופות הערכה שונות אם זה מבחנים משימות וכו….

ויסאם זועבי
יש הסכמה רחבה שיש צורך בשינוי תהליכי למידה והערכה במערכת החינוך שלרוב הינה מכוונת למבחני הבגרות דבר שמלמד את התלמיד לשנן ולא ללמוד ופחות בשימוש ידע וייצור רעיונות חדשים ובעיקר במקצועות ההומניסטיים.
ועל כן אין ספק שהשינוי במערכת החינוך מתבקש כך שתפקידה יהיה להכשיר אזרחים טובים ואנשים שמכירים את ההיסטוריה והתרבות שלהם ולכן דרושה מערכת החינוך שבה התלמידים ילמדו יחד ובקבוצות , להבין , לכתוב ניירות ולהציג תוצרים ומצגות וליצור חוויה לימודית משמעותית ויצירתית

# data[].attributes.headline
2. התחדשות הלמידה במקצועות ההומניסטיקה 2023 פורטל עובדי הוראה: אחמד בחירי, ג'יהאד, שוקי

# data[].attributes.subject
2. התחדשות הלמידה במקצועות ההומניסטיקה 2023 פורטל עובדי הוראה: אחמד בחירי, ג'יהאד, שוקי

# data[].attributes.body
שאוקי
עם פירסום רפורמה זו ולאחר עיון מעמיק בה הבעתי התנגדות גלויה ביישומה. תוכנית זו יוצרת אי שויוניות בין התלימדים באותו בית הספר ובין התמידים בבתי ספר השונים כך שכל מורה יעריך לפי ראות עיניו ובלי שום פיקוח חיצוני. לא הגיוני שכל הזמן מפרסמים רפורמות חדשות בלי ידיה ושיתוף פעולה עם המורים הותיקים.
לפי דעת הדרך המומלצת והצודקת הינה בחינת בגרות חיצונית אחידה ומאוחדת ורצינית לכל התלמידים במדינה. לא הגיוני שעבודות ומבחנים פנימיים שיתארכו לשלוש שנות לימוד יקבעו ציון לא אמיתי עבור התלמידים.
לפי דעתי במקצוע ההיסטוריה כמו שאר המקצועות חייבים התלמידים להיבחן במבחן חיצוני עם כל החומר הנלמד.

ג׳יהאד זיאדאת
בקשר לרפורמה חדשה אני בעד היבחנות פנימית. נסינו את זה מתקופת הקורונה ולדעתי זה הצליח. העברת החומר היתה בצורה נעימה וללא לחץ. גיוון בשיטות הוראה ובהעמקת ערכים בקרב התלמידים.
אך מבחינה אחרת,  בקשר למשימות המקוונות עולות קשיים ביישומן ובפרט לתלמידים החלשים.

# data[].attributes.headline
3. התחדשות הלמידה במקצועות ההומניסטיקה 2023 פרוט לפי מגזרים ומקצועות פורטל עובדי הוראה: ויסאם, ג'לאל, נוהאד

# data[].attributes.subject
3. התחדשות הלמידה במקצועות ההומניסטיקה 2023 פרוט לפי מגזרים ומקצועות פורטל עובדי הוראה: ויסאם, ג'לאל, נוהאד

# data[].attributes.body
נוהאד.
מערכת החינוך  עומדת מול אתגרים רבים ומציאות המשתנה. מציאות זו מחייבת דיוק וקידום מטרות חינוכיות אשר יאפשרו מענה מדויק ומאפשר לכלל השותפים במערכת אך על המערכת להתחשב בכל  התלמידים ולטפח בוגרים ובוגרות ערכיים, בעלי ידע ומיומנויות, שיאפשרו להם לעצב את זהותם, להתפתח כאנשים עצמאיים ומשכילים, בעלי חוסן רגשי וחברתי, למצות את יכולותיהם מתוך תחושת טעם ומשמעות, ובכך היא פותחת מולם את הדלתות להשתלבות נכונה בחברה.
ההערכה על פי המאמר משלבת את כל המיומניות הנדרשות   אם זה בהערכת ה 80%  שדורש מהתלמיד לממש מיומניות  חשיבה מסדר גבוה ובהערכת ה 20%  כמטלה שיתופית המפתחת בתלמיד בנוסף למיוניות החשיבה  מיומניות ערכיים כמו שיתוף פעולה  ,עבודה בקבוצות ומיומניות בין- אישיות ותוך-אישיות .

ג׳לאל
משרד החינוך מכין את התלמידים למאה 21, דוגל במטרות ויעדים, שם דגש על מיומנויות רבות, תלמידים חושבים, ביקורתיים ובעלי אחריות.
מערכת החינוך בתהליך שינוי שיטות ההערכה והתאמתן ליכולות התלמידים, גיוון זה גורם להפנמת והטמעת החומר הנלמד במקצועות ההומניים.
ראוי לציין ולהדגיש כי יש לשלב את המיומנויות רגשי חברתי SEL בתהליך הלמידה במיוחד לאחר תקופת הקורונה.
יש לבנות יחידות לימוד לפי כלי העזר ותכנית הלימודים, גיוון בשיטות ההוראה, עבודה בקבוצות וביצוע משימות שיתופיות להטמעת עבודה בצוותים ולמידת עמיתים.

ויסאם זועבי
להוראת האזרחות במערכת החינוך תפקיד כה חשוב בהקניית ערכים ידע ומיומנויות.
השילוב בין שלושת המרכיבים האלו בתהליך הלמידה והחיבור בין תחומי הדעת וחיזוק הקשר בין תהליך הלמידה לחיים של התלמידים ולמציאות שהם חיים בה רק מחזק את המקצועות ההומנסטיים כמובן תוך שילוב של אוריינות דיגיטלית בהוראת המקצוע ובמיוחד באזרחות ויצירת חוויה לימודית מעניינת ומסקרנת שיש בה שיטות הוראה ודרכי הערכה מגוונים תוך הפיכת הלמידה לאקטואלית ורלוונטית וליותר משמעותית .

# data[].attributes.headline
4. מכתב למנהלים הסבר על שינוי מקצועות המחר (דר' קרן רז נצר מ"מ יו"ר המזכירות הפדגוגית ומ"מ מנהלת האגף העל יסודי): עבדאלסלאם, האשם, באסל, ג'לאל

# data[].attributes.subject
4. מכתב למנהלים הסבר על שינוי מקצועות המחר (דר' קרן רז נצר מ"מ יו"ר המזכירות הפדגוגית ומ"מ מנהלת האגף העל יסודי): עבדאלסלאם, האשם, באסל, ג'לאל

# data[].attributes.body
- עקרון ההיבחנות החיצונית משמר את משקל 70% לחיצונית ו30% להערכה פנימית
-מתווה היבחנות לשכבה יוד
יהיה רק בקיץ יא
ערבית ועברית בהיבחנות חיצונית
מומלץ להמשיך ולבצע את היחידות המיוחדות הממוחשבות אשר נשלחות מהמשרד.
- שכבה יוד לומדת ונבחנת כמו זאת של שכבה יא
אזרחות מורשת והיסטוריה בהיבחנות פנימית בית ספרית

# data[].attributes.headline
5. מכתב למנהלים ורכזי בגרויות מתווה ההיבחנות לשכבת י' תשפ"ג (דויד גל מנהל בכיר אגף הבחינות): עבדאלסלאם, האשם, באסל

# data[].attributes.subject
5. מכתב למנהלים ורכזי בגרויות מתווה ההיבחנות לשכבת י' תשפ"ג (דויד גל מנהל בכיר אגף הבחינות): עבדאלסלאם, האשם, באסל

# data[].attributes.body
המתווה מדגיש את השימוש בפלטפורמות דיגיטליות שנבנו ע"י המשרד. בנוסף לשימוש במטלות הדיגיטליות.
כבית ספר שחושב על דמות הבוגר שלו, בוגר עדכני, מסוגל ובעל יכולות ומיומנויות המאה ה- 21 חובתנו לעשות זאת באמצעות שימוש בכלים מתוקשבים.
שכבה יוד בשנת הלימודים הבאה תהיה במסגרת הרפורמה או התיקון שיהיה ויפורסם אחר מרץ 2023
לפי המחקרים העדכניים שילוב הדיגיטל בתהליכי ההוראה תורם להקניית מיומנויות לתלמיד שלא ניתן לרכוש אותם באמצעות הלמידה הקונבנציונלית.

# data[].attributes.headline
8. בית ספר תומך למידה חברתית רגשית ערכת אבחון של שפ"י: ופאא, נרג'ס, חיאת, שהד

# data[].attributes.subject
8. בית ספר תומך למידה חברתית רגשית ערכת אבחון של שפ"י: ופאא, נרג'ס, חיאת, שהד

# data[].attributes.body
למידה רגשית חברתית הינה אספקט חשוב ביותר בחינוך העוזרת לתלמידים לפתח מיומנויות חברתיות ורגשיות אשר ישפיעו על הצלחות אקדמיות ותחושת מיטביות. לצורך כך יש להתייחס אל מכלול האינטראקציות של המערכות השונות בהם התלמיד חי וגדל על פי השלב ההתפתחותי בו הוא נמצא. הטמעה יעילה של למידה רגשית-חברתית מחייבת יצירה של סביבה מטפחת ורחבה המתפרשת על פני רצף היום ומשלבת גם את המשפחה ואת הקהילה. בבית הספר, המסגרות הרחבות להקניה ולטיפוח של למידה רגשית-חברתית משלבות הוראת מיומנויות בגישה רחבה יותר המתייחסת גם לפרקטיקות להוראה איכותית שמפעיל המורה בכיתה, לאקלים כיתתי ובית ספרי ולשותפות עם המשפחה והקהילה.

לפי תוצאות המיפוי הראשוני עלה צורך למקד את העבודה במיומנויות הרגשיות של המחנכים ורכזי המקצועות שבתורם מעבירים לתלמידים. הדגש הינו על שיח מורה תלמיד בנוסף להתמקדות בפיילוט להטמעת ה SEL במקצועות הליבה. תוצאות ההערכה המעצבת של הצוות החינוכי מהשבוע האחרון מצביעות על עשייה חינוכית משביעת רצון בכל מרחבי היישום השונים דבר ההמעיד על התנהלות למידה רגשית חברתית בתוך בית הספר. אנו מאמינים שככל שנתקדם בשלבים של התהליך החינוכי התפתחותי, התוצאות בשטח יעידו על  אפקטיביות העשייה החינוכית.

אין ספק שהתוכנית של שפ"י בנושא הינה מקצועית, עשירה ומזינה ברמת הפרט וברמת המערכת נוסף להיותה מקיפה, נגישה, ממוקדת מטרה ויעילה. ובכדי להצליח בהמשך הטמעת הלמידה ושימור השינויים הרצויים אנו מציעים: 1. להרחיב את ההתפתחות המקצועית מעבר לתלמידים ומורים כך שתכלול גם הורים וכל מי שבא במגע עם התלמיד. 2. להטמיע את הלמידה החברתית הרגשית בתוך תוכנית הלימודים .3. לשמור על אקלים בית ספרי חיובי תומך SEL. וזה כולל חוקים ברורים ותקנון המאפשרים יחסים חיוביים בין באי בית הספר. 4. מתן ליווי ותמיכה מקצועית למורים להמשך הטמעת התהליך 5. קיום הערכות מעצבות ומסכמות לצורך הערכת התהליך והתאמתו במידת הצורך לאוכלוסיית התלמידים בבית הספר דבר הכולל התייחסות לתרבות הארגונית והתרבות של אוכלוסיית התלמידים ממנה באים כולל שפת האם.

צוות הייעוץ
ופאא, נרג'ס, חיאת, שהד

# data[].attributes.headline
9. תפיסה פדגוגית חינוכית תשפ"ג: האשם, באסל

# data[].attributes.subject
9. תפיסה פדגוגית חינוכית תשפ"ג: האשם, באסל

# data[].attributes.body
בכדי להגשים את מטרות החינוך: ידע, מיומנויות וערכים יש להוביל שלושה מהלכים:
1. התחדשות הלמידה
2. רציפות הלמידה מלידה עד בגרות.
3. הגמישות הניהולית והפדגוגית

בין לומד למלד.   חווית הלמידה צריכה מיושמת ומושתתית על עקרונות הלימוד החדשים אשר מומצת מיומנויות יותר
ולוקחת בחשבון עקרונות שמסיעים בלימדה פעילה שיתופית מאתגרת מענינת ומסקרנת

# data[].attributes.headline
11. הלמידה המתחדשת (ידע מיומנויות וערכים): עבדאלסלאם, נועמאן, ח'ולוד ח'לף, אמתיאז, אנואר סיאח

# data[].attributes.subject
11. הלמידה המתחדשת (ידע מיומנויות וערכים): עבדאלסלאם, נועמאן, ח'ולוד ח'לף, אמתיאז, אנואר סיאח

# data[].attributes.body
מטרת החינוך הינה לשלב ידע, מיומנויות וערכים.
הידע - הוא התשתית להבנה.
מיומנויות- הן היכולת לפעול תוך שימוש בידע בהקשרים משתנים, בהתבסס על ארבע סוגי מיומנויות: קוגניטיביות, רגשיות, חברתיות וגופניות.
ערכים -הלומדים יהיו בעלי השקפת עולם מוסרית שתמחה את חייהם ופעולותיהם ותשתקף במחויבות לחברה.
שלושת הרכיבים הנ"ל - ידע, מיומנויות וערכים- יאפשרו ללומד התמודדות מוצלחת עם אתגרי החיים במאה ה- 21, ברמה האישית, החברתית-אזרחית והתעסוקתית.
לסיכום:
הידע בכדים הבין
המיומנויות בכדי לפעול
הערכים בכדי להתחייב.

# data[].attributes.headline
12. עקרונות מקדמי למידה: אחמד בחירי, מוחמד חביב אללה

# data[].attributes.subject
12. עקרונות מקדמי למידה: אחמד בחירי, מוחמד חביב אללה

# data[].attributes.body
המורה שותף לתלמידיו בתהליך הלמידה ,המורה משתמש במיומנות שיטת העברת המידע לתלמיד ,תוך כדי שימוש ביותר ממקור לידע שמוגש לתלמיד,חשוב להעביר ידע בשיטה חדשנית ,לימוד מחוץ לכותלי הכתה ,שימוש באמצעים טכנולוגים מעולם התלמיד ,סרט ,הצגה ,ושיטות מתקדמות כמו למידה המבוססת על מחשבה ,למידה מבוססת על פתרון בעיות,למידה שמבוססת על מחקר ,למידה רפלקטיבית

# data[].attributes.headline
13. לומד ומלמד ומה שבניהם-מתפיסה למעשה   (ראו עמודים 36 והלאה): עבדאלסלאם, האשם, באסל

# data[].attributes.subject
13. לומד ומלמד ומה שבניהם-מתפיסה למעשה   (ראו עמודים 36 והלאה): עבדאלסלאם, האשם, באסל

# data[].attributes.body
פדגוגיה מטרת העל להכשיר בוגרים בעלי מיומנויות ויכולת התמודדות עם אתגרי העתיד בוגרים ערכיים .

# data[].attributes.headline
14. פעילות למידה בין תחומית המדען הראשי משה"ח:  עבדאלסלאם, האשם, באסל

# data[].attributes.subject
14. פעילות למידה בין תחומית המדען הראשי משה"ח:  עבדאלסלאם, האשם, באסל

# data[].attributes.body
למידה בין תחומית עוזרת ללומד להשתלב באחד העקרונות היותר חשובים בלמידה. אשר משלבת עבודה שיתופית במקצועות ועבודה שיתופית