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¿Qué se hizo?

Esta fue la primera clase del curso. Dio inicio con una actividad que rompió el hielo entre los participantes de la clase, en la que se tenía que colocar el nombre de la persona estudiante del curso que hiciera ciertas cosas que estaban indicadas en la hoja. Esta actividad fue posible gracias a que nos comunicarnos entre nosotros y de esa forma nos conocimos un poco más.

Leímos un relato a cerca del vuelo de los gansos a manera de reflexión, extraímos las palabras que inferimos se relacionaban con la lectura.

Luego, se conversó que en un relato siempre tiene que haber una acción o hecho realizada por alguién un quién en un tiempo y lugar/espacio determinado para lograr un propósito.

También se habló de la importancia del LENGUAJE dado que nos permite transmitir el conocimiento y la cultura. Es el medio por el cual los seres humanos nos desplazamos en las sociedades que están en constante cambio.
Por último, se expuso el cronograma y programa del curso, así como las rúbricas de evaluación, además se asignaron los temas para el trabajo de exposición.

¿Qué aprendí?
En esta primera clase, se conversó acerca de nuestro espacio en la cultura y la sociedad y cómo el lenguaje es fundamental para nosotros como seres humanos, lo cual me hizo tomar conciencia de lo increíble que es poder comunicarse.

¿Qué me pregunto?

¿Cuales son los elementos que componen al lenguaje?

¿Qué puedo hacer para mejorar mis habilidades comunicativas?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Investigar acerca de cuáles son los elementos que componen al lenguaje y sobre técnicas para mejorar o desarrollar habilidades para comunicarse asertivamente.

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¿Qué se hizo?
Se determinaron los temas para la segunda exposición de técnicas de comunicación.
Se retomó la importancia del lenguaje y se hizo la pregunta de ¿Para qué empleamos el lenguaje? Si bien es cierto se utiliza para comunicar y transmitir ideas o mensajes, pero además de eso lo utilizamos para categorizar el mundo que nos rodea. El lenguaje es CONOCIMIENTO.
También se hizo énfasis de nuevo en que el lenguaje es de sus usuarios.
Como grupo se infirieron algunos textos de acuerdo con nuestros conocimientos e hicimos pequeños ejercicios para lograr determinar las distintas funciones del lenguaje presente en los diferentes textos u oraciones.

¿Qué aprendí?
Aprendí que una competencia enciclopédica es el conocimiento de una persona sobre distintos temas lo que le permite entender realmente el mensaje asociado con su conocimiento ya que infiere lo que se le comunica. Es una estructura mental.
El concepto leer significa referenciar y la estrategia para leer adecuadamente es preguntarse "¿A quién o a qué se refiere?
También, es importante conocer que la lengua como registro oral y escrito es forma y significado/sentido. Y que analizar es desarmar y para ello se necesitan herramientas o recursos.
Se retomaron los elementos de la comunicación (emisor, mensaje o texto, referente y receptor) pero además, aprendí nuevos conceptos relacionados con cada uno de ellos, los cuales son las funciones del lenguaje o herramientas:

Función expresiva: es la perspectiva del emisor. Expresa emociones en primera persona, implica valoraciones por lo que es subjetiva.

Función apelativa: está relacionada con el receptor. Es la que busca influir. Comunica en segunda persona.

Función poética: el significado y el sentido del mensaje o texto se escribe o lee de forma figurada o connotativa por lo que NO es literal.

Función referencial: su objetivo es hacer saber tiene que ver con el referente. Su mensaje es objetivo sin valoraciones. Es más una comunicación formal.

¿Qué me pregunto?

¿Existen otras herramientas para analizar textos?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Investigar y aplicar las herramientas necesarias para el adecuado análisis de textos.

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¿Qué se hizo?
En la clase de la semana 3 se retomaron los elementos de la comunicación, así como la diferencia entre la subjetividad y la objetividad, siendo la subjetividad las valoraciones y los sentimientos mientras que la objetividad se refiere a objetos dado que estamos rodeados de estos, y a la comunicación sin valoraciones.
Luego, se realizó el primer quiz del curso en grupos de trabajos. Este quiz consisitió en identificar los elementos de la comunicación (apelativa, expresiva, referencial y poética) en los diferentes textos, así como en elaborar textos en los que predominaran dichos elementos.
También se comentó que como seres humanos tenemos comportamientos naturales y somos REACTIVOS. Se utilizó un video como ejemplo. Siendo necesario el aprender habilidades, crear consciencia de las cosas que nos identifican y rodean para aprender a comunicarse de forma asertiva.

¿Qué aprendí?
Aprendí que el CONOCIMIENTO va más allá de los aspectos linguísticos, existe el lenguaje no verbal y el paraverbal (combinación del volumen de la voz con los gestos), lo que quiere decir que comunicamos modos de conducta.
Y que la integralidad posee 3 dimensiones: cognitivo, afectivo y volitivo.
3 palabras nuevas:
Carbuncos: insectos similares a las luciérnagas que emiten luces.
Maniqueísmo: creencia de que se pertenece al bien o al mal. NO hay término medio.
Alteridad: es la capacidad para ponerse en el lugar del otro.
Existen 3 estilos de comunicación: el pasivo, asertivo y agresivo, siendo el diálogo asertivo el más ideal e implica un dominio de lo emocional.

¿Qué me pregunto?

¿Soy una persona asertiva?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Crear consciencia de mis debilidades y fortalezas al momento de comunicar.
Detectar conductas que me ayuden a determinar que estilo de comunicación utilizo.
Pensar en la asertividad como la única capaz de lograr el acuerdo entre las partes, siendo la forma más sana y empática de comunicarse.

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¿Qué se hizo?
El jueves 9 de febrero participamos en la presentación del documental/video tico sobre las vivencias de los pueblos indígenas costarricenses llamado "Caminamos la Tierra" en el cual se exponía la relación que tienen con el medio ambiente así como el que tiene para ellos la Tierra y el cuidado de esta. Además, se comentaba, con palabras de las mismas personas indígenas, las injusticias que han tenido que enfrentar por mucho tiempo y que hasta el día de hoy sigue siendo su realidad. Han tenido que enfrentar desde la discriminación, robo y reducción de sus territorios hasta la muerte por defender lo que les pertenece. Esta presentación se llevó a cabo en el auditorio del eco campus, finalizando con un panel en el que se le realizaron preguntas a las personas partícipes en la creación del documental.
Luego de concluída la actividad, se regresó a clases.
Se discutieron los aspectos que forman parte de una lectura, los cuales son el texto, el lector y el significado.
El texto es una "UNIDAD" algo así como una estructura y para lograr realizar una correcta lectura el lector debe estar "avispa" o activo.
El significado es el producto del conocimiento del lector y el texto.
Para finalizar realizamos una pequeña actividad que consistió en leer un texto e identificar sus núcleos de sentido.

¿Qué aprendí?
En esta clase aprendí el concepto de "conocimiento letrado" el cual hace referencia al dominio de estrategias y va más allá de las palabras y los sonidos.
Aprendí que el texto es una estructura de palabras regidas por un principio de UNIDAD, donde la función de cada elemento estructurante está determinada por el CONTEXTO.
Y que para analizar textos es necesario buscar sus núcleos de sentido.

¿Qué me pregunto?

¿Cómo puedo identificar los núcleos de sentido?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Poner en práctica los conocimientos adquiridos en clase para el correcto análisis de los textos que contribuyan a una lectura más enriquecedora.

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AUSENCIA POR MOTIVOS DE GIRA ACADÉMICA.
Se asignó una tarea: el análisis mediante la identificación de núcleos de sentido y relaciones de determinación, del texto #3 "Era una noche..."

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¿Qué se hizo?
Para esta ocasión se retomó la compleja actividad de la LECTURA, reiterando que para llevarla a cabo se necesita de un texto y un lector "avispa" que logre darle significado a la lectura y que establezca una CONEXIÓN, por lo que analizar (desarmar) lo que se está leyendo es importante para poder buscar los núcleos de sentido utilizando la estrategia: ¿A qué o quién se refiere?
Como parte de la clase, también leímos y desarmamos el texto que titulamos "Noche de marzo en el jardín" para encontrar los núcleos de sentido separándolo en unidades textuales, es decir, separando el texto cada vez que se cambiara de tema.
En la actividad descrita anteriormente se llegó a la conclusión que "Noche de marzo en el jardín" es el principal núcleo determinante dado que determina el texto. Por otra parte, los núcleos determinados son:
1.1. Los animalillos inquietos
1.2. Colores alterados de las cosas
1.3. Muchas cosas sorpresivas y curiosas
Cada núcleo determinado se subdividía en otros puntos que se extraen o derivan del mismo, tal y como se aprecia en la imagen de arriba.

Al final de la clase se hizo un quiz de un valor de 5%. Este consistió en leer y analizar un texto. Había que dividirlo en unidades textuales y titularlas, identificar las ideas principales o los núcleos de sentido determinantes o determinados, para luego responder 7 preguntas referentes.

¿Qué aprendí?
En esta clase aprendí sobre el concepto de relaciones de determinación. Este se trata de identificar los núcleos de sentido para encontrar la relación que existe debido a que los núcleos están relacionados, tienen una información que los acompaña siendo el título el principal núcleo de sentido de un texto.

¿Qué me pregunto?

¿Puede un núcleo determinado ser determinante?

¿Todos los textos se presentan de forma jerárquica?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Realizar mis consultas al profesor
Repasar mis apuntes y practicar los ejercicios de análisis de textos
Indagar acerca del tema

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¿Qué se hizo?
Se retomó el ejercicio de análisis de texto, es decir la lectura que se utilizó para realizar el quiz de la semana anterior. Se analizó con ayuda del profesor y encontramos los núcleos determinantes y determinados, asimismo dividimos el texto en unidades textuales. Esto fue posible gracias a que en un texto la información se encuentra estructurada jerárquicamente y la tarea del lector es a partir de esa materialidad (texto) darle un sentido, un significado, leerlo como una UNIDAD.

Vimos un tema nuevo "El proceso de la escritura" compuesto por 3 elementos:

Descripción

Argumentación

Narración

Luego se nos entregó a cada uno una hoja con dos textos en los que teníamos que reconocer las secuencias, los elementos en el mismo nivel de estructura, que se encontraban ubicados en un espacio y desde la perspectiva de alguien que existe en virtud de su ubicación para describir o narrar la situación haciendo énfasis en las características.

Vimos un video varias veces "Simon´s Cat", del cual teníamos que realizar una descripción o narración.
Este video se desarrollaba en una habitación en la cual se encontraban ciertos objetos sobre6 el suelo, se podía visualizar un colchón un poco dañado sobre la cama en la que se encontraba Simon. Y además en ella se encontraba un gato que intentaba despertar a su dueño ya que tenía hambre, por lo cual hizo una serie de cosas para lograr su objetivo: saltó encima de él, le pegó palmadas, le jaló una oreja e incluso le pegó con un bate. Después de esto Simon se despertó asustado mientras su mascota actuaba como si estuviese dormida y se acababa de despertar para luego señalar a su boca con su pata.

Finalmente, se nos asignó una tarea: Redacción con base en descripción y narración objetivas

¿Qué aprendí?
Aprendí que en el proceso de la escritura existen 3 elementos que juegan un papel importante, estos son:
La descripción --> en la que se comunican las características de los objetos, personas y procesos. Se hace énfasis en los detalles.
La narración --> se comunican o narran hechos.
La argumentación --> se toma una posición y se defiende con ideas, creencias, opiniones y demás.
Por otro lado, los núcleos que estructuran la escritura son los sustantivos que modifican y los verbos que expresan acciones.
Al narrar debo responder al ¿cómo? y al ¿qué?

¿Qué me pregunto?

¿Qué tan fácil es aplicar la estrategia aprendida para textos más complejos?

¿Qué debo tener en cuenta para realizar una adecuada redacción o escritura de textos?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Practicar lo visto en clase.
Indagar acerca de los requerimientos por considerar al momento de redactar textos.

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¿Qué se hizo?
Para esta clase se vio el tema de la ARGUMENTACIÓN.
Se habló que el sujeto es el lector y el objeto el texto. Cuando se da una combinación de ambos se obtiene el significado.
Observamos un video sobre dos ñus que discutían mediante gestos y señas sobre si lo que se encontraba a la vista en el lago era un tronco o un cocodrilo. El que pensaba que era un cocodrilo intenta demostrarlo tirándose encima de este, lo cual provoca su muerte y hace que el otro ñu cambie de parecer.
Al ver el video pudimos identificar elementos como la PERSPECTIVA. Existen muchas formas de ver y valorar el mundo que nos rodea. Nuestra condición humana es compleja debido a que vivimos en mundo en constante cambio.
De la perspectiva se deriva el DESACUERDO el cual es normal. En el video se muestra ese desacuerdo y luego hay un cambio de perspectiva gracias a la experiencia y la relación con la realidad.
También hablamos sobre que somos seres emocionales y maniqueos por instinto, dado que las ideologías nos crean maniqueísmos y que hay un problema cuando el desacuerdo viene de la emoción.
Con respecto al video hicimos un ejercicio de encontrar la "ventanita" del desacuerdo e identificar las posiciones en contra y a favor. De igual forma, hicimos lo mismo con otros textos.
Al final de la clase realizamos un quiz de 5% en el que teníamos que analizar un texto y encontrar el tema de discusión (ventanita) y los argumentos en contra y a favor, así como la posición del hablante discursivo.

¿Qué aprendí?

La actividad mental que el sujeto o lector realiza con el objeto es: ANALIZAR. Pero, no solo analizamos textos.
El lenguaje es una forma de traducir el conocimiento enciclopédico.
El desacuerdo puede darse en el HECHO pero también en la VALORACIÓN. Esta última es más complicada.
Ejemplos:
HECHO --> tronco - cocodrilo
VALORACIÓN --> flor fea - flor linda.

El argumento = a juicio. Hay un argumento cuando se asume una posición o conclusión, algo así como las bases del argumento. También existen los contraargumentos los cuales son premisas que defienden una posición.
En un texto argumentativo es importante identificar las VOCES utilizando la estrategia: ¿Quién dice?
En este tipo de textos quien controla la perspectiva es el hablante discursivo que es lo mismo que referirse a la posición del texto.
POSICIÓN DEL TEXTO = POSICIÓN DEL HABLANTE DISCURSIVO

¿Qué me pregunto?

¿Si somo seres emocionales cómo podemos gestionar nuestras emociones para que no afecten nuestras relaciones sociales?

¿Qué se puede hacer para manejar los desacuerdos de forma positiva?

¿Cuáles herramientas o estrategias se pueden utilizar para llegar a acuerdos de forma positiva?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Aprender a gestionar mis emociones.
Implementar las estrategias necesarias para llegar a acuerdos más positivos.
Construir argumentos más críticos y solidos.
Cambiar de perspectiva no está mal.

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¿Qué se hizo?
La clase del jueves 16 comenzó retomando que el lenguaje tiene 2 DIMENSIONES:

Forma: dentro de la forma se encuentra el CÓDIGO  LINGÜÍSTICO (la lengua). El código es un conjunto de reglas de combinación de elementos. Y tanto la persona que lo habla como la que lo escucha deben manejarlo.

Significado/contenido: este se encuentra en nuestra COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA

Se entregó el quiz de la semana anterior y lo revisamos.
Al final de la clase realizamos una actividad en grupos de 3 respecto al patrón de comparación contraste del tipo descripción contrapuesta.
Construimos un texto de comparación mediante descripciones contrapuestas entre Milán y Roma.

¿Qué aprendí?

Todo texto tiene que reflejar que fue pensado.
El texto es una jugada del lenguaje debido a que es una estructura y se pueden reconocer 4 patrones. Uno de ellos es el patrón de comparación contraste del tipo descripción contrapuesta del cual se trataba el ejercicio de mi grupo.
El texto responde al ¿cómo? y el significado al ¿qué?

¿Qué me pregunto?

¿Cuáles son los otros 3 patrones?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Estudiar y repasar los contenidos vistos.
Investigar acerca de los patrones del texto.

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¿Qué se hizo?
La clase inició afirmando que cuando leemos estructuramos la información, al igual que cuando hablamos disponemos mentalmente de esta. Y por supuesto en el proceso de la escritura también es importante organizar la información que se va a redactar ya que:
TODO TEXTO TIENE QUE REFLEJAR QUE FUE PENSADO.
Existen ciertos patrones que se pueden emplear al momento de redactar:

Patrón de enumeración: Este patrón es muy empleado. Para utilizarlo se necesita una lista de elementos y una frase organizadora. Esta última es la primera frase, más como un concepto general (significado extensivo), que prevé al lector que continua la lista de elementos precisándolos con detalle (significado intensivo)

Patrón de comparación/contraste (separada): Cada objeto es analizado por separado. Para este patrón se necesitan objetos y categorías para comparar. Y además se utilizan conectores.

Patrón de comparación/contraste (contrapuesta): Aquí también se utilizan objetos, categorías y conectores; pero a diferencia de la anterior, esta analiza cada categoría por separado.

Patrón de desarrollo de un concepto: Sostiene una idea y se defiende.

Patrón de causa y efecto: Se refiere a los antecedentes de las cosas, es decir, las causas que generan consecuencias.

Además, tres grupos expusieron sobre:
1. Comunicación asertiva
2. Gestión del tiempo
3. Dominio de las herramientas digitales
La clase finalizó con la exposición del último grupo.

¿Qué aprendí?

Aprendí que aparte de los dos diferentes patrones de comparación contraste (separada y contrapuesta), existen otros 3 patrones.
Aprendí el concepto de urdimbre y su semejanza con un texto: Conjunto de hilos colocados en paralelo y a lo largo en el telar para pasar por ellos la trama y formar un tejido.

¿Qué me pregunto?

¿Es posible realizar un texto que contenga dos o más patrones?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Crear conciencia de los diferentes patrones que existen para organizar la información en un texto.
Identificar los patrones al leer y al escribir.
Practicar la redacción de textos aplicando los distintos patones.

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¿Qué se hizo?
La clase inició con la exposición de un grupo sobre inteligencia emocional. Una vez la exposición finalizó el profesor compartió retroalimentación con la clase acerca de cómo debe abordarse una presentación oral y lo que el material visual debe contener.
Luego recibimos una charla sobre la biblioteca virtual de la UTN, Refwork y APA 7ma edición por parte de don Jorge Valverde.
Después del receso, mi grupo de trabajo expuso sobre el reto de sumar de manera positiva para el acuerdo en el contexto de la complejidad. De igual forma, el profesor hizo algunos aportes. Luego de ello, una compañera y un compañero expusieron el tema de las redes sociales y educación tecnológica, cómo estas pueden generar consecuencias tanto negativas como positivas y cómo la era digital en la que vivimos ha obligado a las personas a incorporar la tecnología en sus vidas. Algunas lo han logrado, otras no.
Para finalizar, se discutió el diseño de informe y la estructura, así como puntos por desarrollar.

¿Qué aprendí?

Aprendí cómo proyectar desde un power point.
Además, con respecto al tema de la complejidad, este se basa en esa incertidumbre sobre lo que pasará en el futuro y es por eso que debemos resolver o buscar soluciones por medio del ACUERDO, y solo se logrará un acuerdo si se desarrolla la inteligencia emocional, la capacidad para comunicar asertivamente, escuchar activamente a la otra persona y otras habilidades que permitirán la convivencia sana en sociedad.

¿Qué me pregunto?

¿Qué tan difícil es desarrollar la inteligencia emocional?

¿Cómo puedo ayudar a alguien a ser más asertivo?

¿Las redes sociales nos informan o nos desinforman?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Entender que ser inteligente emocionalmente es un proceso y que tener o sentir emociones está bien, pero es necesario aprender a gestionarlas para que no signifiquen algo negativo y afecten mis relaciones sociales con los demás, obteniendo en cambio convivencias e interacciones más sanas.
Entender que las redes sociales son usadas por muchas personas, y que aunque pueden ser muy informativas y conectar a las personas alrededor del mundo, también se encuentra información poco confiable que desinforma a las personas. Por eso es importante cuestionar lo que vemos o escuchamos en redes e investigar en otras fuentes confiables.

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Cierre institucional- Semana Santa

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¿Qué se hizo?
La clase dio inicio repasando la evaluación del curso que aun está pendiente.
Luego se discutió lo siguiente:
a) El concepto: a partir de los conceptos se desarrollan ideas. Hay conceptos que están ligados a lo sensorial y otros a lo intelectual.
b) Proposición: Premisas generales- ideas que se pueden validar (si es cierto o es mentira)
c) Juicio o argumento: se juntan varias proposiciones para llegar u obtener una conclusión o conclusiones.

Durante la clase se realizaron 3 exposiciones:
El 1er grupo expuso sobre la importancia de la marca personal. Tener o dejar una marca personal es fundamental en la vida e incluso en el ámbito laboral, ser una persona creativa y diferenciarse de la competencia es una de las metas. Para lograrlo es importante seguir ciertos pasos entre ellos: definir mis objetivos, es decir, tener una perspectiva siendo necesario ser una persona disciplinada y coherente; determinar el público objetivo, planificar acciones, medir resultados, entre otros.
El 2do grupo expuso acerca de la resolución pacífica y colaborativa de problemas. Evita los conflictos violentos, fomenta la confianza, el trabajo en equipo, y demás.
Una persona de carácter es una persona que sabe controlar sus emociones, esto contribuye a la resolución pacífica de problemas.
El 3er grupo expuso sobre la administración del tiempo personal.

Luego del receso se discutió acerca de la intertextualidad siendo la relación que los textos mantienen con otros. Y la Función discursiva: acá las citas indican la relación y el contexto específico del conocimiento.
Acudimos a las citas para:

1. Definir

2. Confirmar ideas

3. Posicionarse y

4. Apoyar la información que intentamos comunicar

LA CITA DEBE TENER CONEXIÓN FORMAL Y SEMÁNTICA (SIGNIFICADO) CON LA PRODUCCIÓN PROPIA.

Para finalizar la clase realizamos un ejercicio de citación definitoria y confirmatoria.

¿Qué aprendí?
En esta clase aprendí varias cosas:
- Acerca de la función discursiva
- También que la persona es el mismo mensaje, ya que no es solamente lo que se quiera proyectar, sino también las vías en las que se expresa.
- Que el hiper megatexto es la cultura en la que nos desenvolvemos.
- El concepto de interdiscursividad: en mi discurso aparece el discurso de otros. Lo que pasa al redactar textos (incluso al hablar y expresar nuestra opinión) es que en ocasiones reproducimos las ideas de otros que nos parecen aceptables.

¿Qué me pregunto?

¿Cómo puedo crear una marca personal que me haga ser más competente en el mercado laboral?

¿Es a través del lenguaje que transportamos la ideología?

¿Qué tan relacionado debe estar la interdiscursividad con el pensamiento crítico?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Informarme acerca de cómo crear mi marca personal. Y pedir y aceptar recomendaciones para mejorar la forma en la que me proyecto y las vías en las que me expreso.
Ser consciente de que el pensamiento crítico es fundamental. El cuestionamiento de la información que se nos presenta es algo que todos deberíamos practicar en cualquier ámbito de nuestras vidas. Sin embargo, aplicar la interdiscursividad puede ser necesario para reforzar nuestras ideas u opiniones.

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¿Qué se hizo?
La clase comenzó con una reflexión sobre la inteligencia artificial. Es importante ser conscientes de la condición humana y que hay que trabajar por lo que se quiere.
También se retomó que NO existe sociedad sin lenguaje, y este se relaciona con el conocimiento, ya que traduce el conocimiento que un individuo tiene.
Y que es importante reflexionar sobre los recursos que existen (técnicas de comunicación oral)
Exposiciones sobre técnicas de comunicación oral individual:
1. Exposición--> transmitir conocimiento
2. Charla--> interacción al transmitir el conocimiento
3. Discurso-->persuadir/ convencer
4. Conferencia--> informar sobre una situación. Dirigida a un público masivo

Exposiciones sobre técnicas de comunicación oral colectiva:
1. Debate--> discutir sobre un tema/ posiciones diferentes/ argumentar
2. Simposio--> expertos y profesionales exponen sobre un tema de carácter formal y complementan las ideas de otros.

En la última parte de la clase discutimos sobre la TEMATIZACIÓN y se nos entregó unas hojas con información, ejemplos y prácticas sobre el tema.
Una de las prácticas consistió en convertir el verbo en sustantivo.

¿Qué aprendí?
La TEMATIZACIÓN: es un procedimiento que permite elevar las acciones expresadas en verbos, y las características expresadas en adjetivos, a la categoría de tema expresado en sustantivos. En otras palabras, es convertir un verbo en un sustantivo.
El lenguaje sirve para expresar objetos: sustantivo (temas) acciones (verbo). Se da un cambio en la forma y se le da énfasis al tema.
Emplear artículos (el, la, lo, las, los) nos ayudarán a pasar de verbo a sustantivo. Por ejemplo:
Abrir --> La apertura
Saber esto permite mejorar la capacidad para redactar.

¿Qué me pregunto?

¿A qué hace referencia la palabra "medular"?

¿Todos los verbos tienen su sustantivo?

¿Qué puedo hacer para mejorar?
Preguntar al profesor.
Investigar acerca del concepto y emplearlo en el contexto adecuado.