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DESIGUALDAD, INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: TENDENCIAS Y ESCENARIO ALTERNATIVO EN EL HORIZONTE 2021

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DESIGUALDAD, INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: TENDENCIAS Y ESCENARIO ALTERNATIVO EN EL HORIZONTE 2021

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Al comenzar el siglo XXI la dinámica de la tendencia de la distribución del ingreso y la desigualdad que esta genera, se ha acentuado de tal manera que las personas con un ingreso de $2 o menos al día corresponden con la mitad de la distribución del ingreso a nivel mundial. Se estima que el 10% de las personas más ricas del mundo reciben más de la mitad (+ 50%) del ingreso total, mientras que el 50% recibe menos del 10% del ingreso por persona en el planeta.

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1. Desigualdad, crecimiento y desarrollo

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1. Desigualdad, crecimiento y desarrollo

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De forma, tal como se explica en este artículo, la respuesta a la pregunta sobre cómo afecta la desigualdad de ingresos de los hogares al crecimiento económico de un país sigue sin ser evidente, tanto a nivel teórico como a nivel empírico.

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2. Tendencias de la desigualdad en América Latina y el Caribe

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2. Tendencias de la desigualdad en América Latina y el Caribe

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Una de las causa más importantes del crecimiento dependiente y del subdesarrollo en Panamá es la economía de enclave que impulsó políticas públicas con servicios e intervenciones con mayor cobertura y calidad en las áreas urbanas de la región interoceánica. Las desigualdades por territorio, etnia y género, entre otras, se conectan con esta economía de enclave y las políticas públicas correspondientes.

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3. Indicadores de la tendencia a la desigualdad y a la pobreza

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3. Indicadores de la tendencia a la desigualdad y a la pobreza

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En comparación con el año anterior, un 0.6% más personas vive con ingresos menores al mínimo requerido para adquirir una canasta de alimentos, bienes y servicios básicos (línea de pobreza general); en tanto, un 0.8% más personas no tuvieron los ingresos suficientes para tener acceso.

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TENDENCIAS DE DESIGUALDAD ECONOMICA EN PAISES

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TENDENCIAS DE DESIGUALDAD ECONOMICA EN PAISES

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4. Tendencia a la desigualdad y a la inclusión en la educación 

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4. Tendencia a la desigualdad y a la inclusión en la educación 

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El Modelo Educativo y Académico de la Universidad de Panamá da respuesta a la necesidad de sustentar e integrar los profundos cambios que realizamos en el que hacer institucional, para que la Universidad de Panamá, responda más adecuadamente a los desafíos del mundo globalizado, en la lucha contra la pobreza y el subdesarrollo y la búsqueda de un modelo de educación superior, como bien público con pertinencia, calidad y equidad.

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5. Tendencia a la de desigualdad, inclusión, acceso y equidad en la educación superior 

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5. Tendencia a la de desigualdad, inclusión, acceso y equidad en la educación superior 

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La Educación superior universitaria  permiten atender una población mayor con diversos perfiles. Estos cambios pueden estar asociados con la creación y pronta ejecución del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación Universitaria actuales.

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6. Las políticas de inclusión y acceso a la educación superior en América Latina y Caribe

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6. Las políticas de inclusión y acceso a la educación superior en América Latina y Caribe

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La inclusión como estrategia para reducir la desigualdad facilita las oportunidades de estudio sin considerar las diferentes necesidades de los grupos excluidos y los niveles de rezago en capacidad cognitiva y de conocimiento, representa para estas personas, oportunidades desiguales para su avance, desarrollo integral y participación en la sociedad.

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7. Tendencias de desigualdad y las dimensiones de inclusión y equidad en la educación superior

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7. Tendencias de desigualdad y las dimensiones de inclusión y equidad en la educación superior

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Desigualdades sociales y urbanas
Los programas virtuales y de nuevas modalidades han permitido acceder a los estudios desde diferentes áreas geográficas y en el ámbito internacional.

Desigualdades de género
De acuerdo con el informe de la UNESCO sobre la educación, la matrícula de la mujer alcanzó el 53%.

Desigualdades étnicas-raciales
Los grupos de población étnicos (indígenas) demuestran los niveles más bajos de escolaridad, lo cual continua evidenciando un alto nivel de exclusión en los sistemas educativos de la región que finalmente se expresa en uno de los mayores obstáculos para llevar estudiantes a la educación superior.

Desigualdad de suficiencia
Los criterios académicos de mérito, prevalecen sobre los de origen social, cultural, étnico, racial y de género.

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8. Impacto y consecuencias de la desigualdad, inclusión y equidad en la educación superior en el escenario tendencial

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8. Impacto y consecuencias de la desigualdad, inclusión y equidad en la educación superior en el escenario tendencial

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Recapitulando, la inclusión y equidad en el escenario tendencial
La inclusión y la equidad en el escenario tendencial tienen su origen en la ausencia, insuficiencia y desigualdad de opciones de participación en las oportunidades en la
educación superior.

Impacto del escenario tendencial en las sociedades de la región en el horizonte 2021

Para hacer viable el ingreso, integración, progreso, rendimiento y egreso en términos académicos, con relación a remoción de obstáculos de género, discapacidades, condición socio-económica, discriminación por raza, color, idioma, cultura, ideología, entre otros.

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CAPITULO V:  ESCENARIOS DE DIVERSIFICACIÓN, DIFERENCIACIÓN Y SEGMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

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CAPITULO V:  ESCENARIOS DE DIVERSIFICACIÓN, DIFERENCIACIÓN Y SEGMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

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1. La estratificación de la educación superior

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1. La estratificación de la educación superior

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La fisonomía de la educación superior en América Latina y el Caribe es en el presente muy diferente a la que denotaba hace apenas unas pocas décadas. Toda la evidencia enseña que en sus itinerarios más recientes las viejas estructuras universitarias se han visto perturbadas por procesos sociales complejos e insospechados que han obligado a replanteamientos estratégicos fundamentales.

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2. La expansión y parcelación de los sistemas

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2. La expansión y parcelación de los sistemas

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Entre las entidades señaladas como propiamente universitarias unas seiscientas son privadas, las que cuentan con un número de estudiantes aproximado a los dos millones, mientras que las casi 400 públicas comprenden a unos cuatro millones.

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3. La naturaleza de las transformaciones recientes

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3. La naturaleza de las transformaciones recientes

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La resolución de los problemas referidos al desgaste de las formas de gobierno y gestión, a la consolidación de financiamientos suficientes, al deterioro de la productividad académica, a la dificultad para dar cuenta en los planes de estudio de las mutaciones en las estructuras de las profesiones, a la relevancia de los conocimientos científicos, a la resignificación de la incumbencia cultural y el compromiso con la modernidad, entre otros muchos temas, han pautado una larga controversia.

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4. La nueva división internacional del trabajo académico

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4. La nueva división internacional del trabajo académico

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Sus impactos han sido disímiles entre la variedad de zonas geográficas y al interior de las sociedades, acentuando desequilibrios y desmejorando las ya agobiantes condiciones de existencia de inmensos contingentes de la población mundial, desdibujando las identidades locales, removiendo profundamente las culturas, las costumbres e ideologías, incrementando la capacidad de dominio de las economías más prósperas que concentran la riqueza y las ventajas de la innovación.

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Fundamentan la actual división internacional del trabajo en el terreno de la educación superior y la investigación, son factores que coadyuvan en la definición de desigualdades dramáticas y un aislamiento de grandes zonas geográficas del mundo que amenaza con ahondarse de forma exponencial.

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Desenvolvimiento de sistemas productivos sustentables, responsables ante el medio ambiente, innovadores y competitivos en el contexto mundial.

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7. Ejes de la renovación estructural de los sistemas

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7. Ejes de la renovación estructural de los sistemas

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Implementar nuevos modelos pedagógicos de masas que posibiliten conjurar los llamativos índices de bajo rendimiento, rezago o fracaso estudiantil y, en consecuencia, atender a las necesidades de contar con el mayor número posible de personas competentes destinadas a mejorar el soporte cultural, técnico y científico de los países de la región.

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8. La concertación de políticas de regulación pública y control ciudadano de la calidad educativa

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8. La concertación de políticas de regulación pública y control ciudadano de la calidad educativa

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Es demanda agregada de educación superior, procurando nuevas formaciones de grado, carreras cortas y programas a distancia conciliables con el trabajo, 176 modalidades de educación continua, mayor oferta de especializaciones y titulaciones de posgrado.

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En conclusión la transformación de la Educación superior es foco del crecimiento general del futuro de la sociedad. Es importante esta era porque es del conocimiento en donde todos debemos tener acceso al conocimiento, a sus procesos de creación y divulgación para poder ampliar la base de la democracia y la participación de todos del bienestar que alcance de nuestro pais.De esta forma, importante resaltar que el papel fundamental del saber es el motor del crecimiento lo que ase funcionar a la universidades y escuelas.

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Este tema trata de crecer hacia un nuevo horizonte de equidad social y este reto debe ser asumido por los colectivos de los gobiernos a partir su concrecion de sus politicas del estado.Equidad y calidad educativa en América Latina, una responsabilidad de todos la inclusión, calidad y equidad, el es elemento clave no es la individualización sino la diversificación de la oferta educativa y la personalización de las experiencias comunes de aprendizaje con el fin de lograr el mayor grado posible de participación de todos los estudiantes, sin perder de vista las necesidades de cada uno.Los desafíos siguen siendo inmensos, pero la oportunidad de superarlos está ahí, y también el optimismo que muchos muestran ante la actual situación.

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¿Qué Hemos Aprendido?: Desigualdad, inclusión y equidad en la Educación Superior en A. L. y el C.

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Aponte-Hernández, E., Braga, M. M., Hermoza, L. P., Celton, D., & Macadar, D. (2008). Capítulo 4. Desigualdad, Inclusión y Equidad en la Educación Superior en América Latina y el Caribe: Tendencias y Escenario Alternativo en el Horizonte 2021. Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Caracas: IESALCUNESCO, 113-145.

Landinelli, J. (2008). Escenarios de diversificación, diferenciación y segmentación de la educación superior en América Latina y el Caribe. Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Caracas: IESALC-UNESCO.

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YADIRA GAMARRA 1-710-1468
BELKI GARCIA 1-746-233
CARMELINA  VILLAGRA 1-737-2180
ARISTEO BAKER 1-736-1625