# data[].attributes.body
岩手県の技能実習生が国家資格をとって家族の呼び寄せが可能になる話を伺って、そのようなケースも今後増えてくるだろうと思いました。

# data[].attributes.body
（北海道）
民間のボランティア団体は結構ある
夜間中学も支援の場になっている

（宮城）
いろんなボランティア団体がいろんな形態で行っている
それぞれがどう連携しているかは不明

国際交流協会のみ（米沢）
学校・国際交流協会・教育委員会が協力している

札幌：フィリピン人のコミュニティがある？
石巻：ムスリム→モスクができた（同じ宗教の人が集まれる）
どこにどういうコミュニティがあるのかがもう少し情報共有されるといいのでは？

# data[].attributes.body
（課題）
活動や取組をしていてもクローズしていて、周知、認知が足りない。（新潟）
ボランティアレベルの活動、団体が多く、国レベルの活動を！予算を！（岩手）
情報が何もない！情報発信を！（宮城）
一時的な支援はするが、継続はしない→お金かけていない、人材育成もしていない（新潟）

（取組）
北海道→夜間中学、夏休みの学習支援（札幌こども日本語クラブ）

# data[].attributes.body
H1　伊藤宏美（北海道札幌市）
H2　小山裕香（宮城県多賀城市）
H4　齋藤吉昭（山形県酒田市）
H11　塚谷圭永子（北海道函館市）

# data[].attributes.body
【岩手】
・有償の支援も昨年度立ち上げたが、まだ動いていない。併せて、大学生のボランティアがオンラインでサポーター
・担当教員の研修
・関係支援団体の連絡会議
・外国にルーツを持つ子供たち対象に学習会や交流会（年に1回）
【北海道】
・人材バンク（大学の留学生を紹介してもらっている等）
・横のつながりがなく、連携の必要性を感じる。
・北海道の課題としては、体制がまだ整っていない。併せて予算の問題。
【福島】
・県国際交流協会が、教育委員会と連携して登録制のサポーター制度
・民間のボランティア団体（県内7教室）ボランティアの負担が大きいのも問題。
・来年度、公立夜間中学の開設を予定

# data[].attributes.body
東京都墨田区19％ 都会ではどのようなことが行われているのか。
現状と取り組みのピックアップ
（山形県には組織がないため）
R4 3月現在 1万人くらい 小中学校で112名 公立学校（日本語レベルは千差万別）
国によって年度の始業時期が異なるため、同学年でもレベルが違う。
多様化する児童生徒に対する
行政としての
学校における受け入れ態勢
外部団体との協力体制
外国人児童生徒を担当する教諭の指導
地域への広報活動

取り組みについて
行政→誰が音頭を取るか県教委か、市町村教育委員か、国際交流センターか…受け入れ態勢のゴールである県教委のシステムがしっかりしていないといけない
これが整理整頓されているのが墨田区
例：児童生徒への学習支援
学校以前のヒヤリングがしっかりしている
受け入れ態勢に関わる支援（人的支援・研修体制の整備・学校訪問（情報共有））
児童生徒等の受け入れの手引きが改定されて、区教委でパンフレットがしっかりと公開されている。

札幌市
児童の多様化
問題点：北海道が広い為、地域が散在かしている。学校の受け入れ態勢も課題。

取り組み：手引きがある。チェックシートがある。（東京を例にしている？？？）外部の団体に協力を要請している。翻訳機の貸し出し。

集住地域でも散在地域でも課題としているものは似ている。

函館（散在地域）
８名
一気に来た時にすぐに対応できるということが難しい
小さな団体等ネットワークはある（情報のやり取りができる）が、体制は整っていない状態。
取り組み
支援はできるが、生徒が増えてきたときには支援（取り出し授業等）が間に合うかどうかはあやしい
そもそもの分母が少ない。

宮城県（仙台市）
児童生徒の多国籍化が進んでいる、
義務教育段階における日本語指導は児童生徒あたり週10時間程度で十分とは言えない。
県内で児童生徒が在籍している学校が離れている。

取り組み
活動地域の多賀城市では表立った活動が見つけられない。
仙台市は、取り出し指導や入り込み指導などが行われている
また、地域等の国際協力施設等で、サポートセンターがあったり、ホームページで日本の学校ガイドブックが公開されている。
また、アドバイザーやサポーターの紹介、オンライン学習支援などの実施も予定。

# data[].attributes.body
（新潟）
高校への受け手が少ない、
不登校、引きこもりになる生徒が多い
外国人散在地域
（宮城）
日本人と同じように面接、試験を受けて入学するので高校受験のハードルが高い
日本語が話せない子どもの問い合わせがくる
外国語ができる教員がいるので通訳をつけることができる
（北海道）
札幌市立高校
外国人の特別選抜枠あり、サポートあり
公立の夜間中学が今年できた
（岩手）
介護従事者の特定技能生が介護福祉士の資格を取得し、家族帯同に際して、子どもが中学校に入る

# data[].attributes.body
国籍、年齢、地域の多様化
学校の受け入れ

主要都市しかマニュアルが整っていない。（日本語学校や日本語教室など、家族のために何か支援ができるところがない
ネットワークが確立されていない。
どこかだけがやっている。（他の地域と繋がれず、どうしたらいいのかわからない。）
散在地域に情報が共有、認知されていない。（学校まで情報がいきわたっていない／散在地域の学校は自分のところに来ない限りは参加に消極的。）

# data[].attributes.body
発達障害の子どもの場合
保健センターでフォローアップする場合と
医療機関につなげる場合がある
（発達検査・カウンセリングなど）
たまにその中に外国籍の子どももいる

保健センターがどのようなケースの場合だれにどんな支援をするのか把握している
コーディネートできる医療機関がある

就学した後は、学校での不適応が顕在化し、親が受診させるケースが多い

日本語を使って検査をするので、本来の子供の能力を測れているのかは疑問？

# data[].attributes.body
【岩手】
・岩手県は技能実習生が多いのが特徴。
国籍別では、ベトナムが1位、次いで中国、フィリピン。
・課題は、体制づくりの不備（人材不足）と予算。地域と連携しながらの人材育成が必要。
・担当の負担が大きいのも問題。今後、横の繋がりから情報共有もできれば◎。
【北海道】
・民間団体が市から委託され活動しているのが現状。
・札幌市内、北海道全体でも散在化が進んでおり、各地で支援を必要とする生徒に手が回らず、人手不足が課題。（更には、教科指導や継承教育の問題も有り）
また、どこに誰にきいたらいいか分からない問題も有り。
・北海道の今後の支援事業（一例）
：教職員、支援者向けの研修会
：ICT研修　　等
【福島】
・散在地域による教師不足
・予算、体制不足
・行政によって、予算や規模など、県内でも地域差が大きい

# data[].attributes.body
加藤（北海道） 小学生440名
かなり散らばっている
転入時（市役所→教育委員会）の機関を超えた支援が必要
受け入れ経験がない学校が大半なのでは？
教育委員会でマニュアルはあるが、同じサービスをどの学校でも等しく受けられるのかは疑問

清水（苫小牧）
北海道の中では力を入れている地域では？
まだまだ数に入っていない支援が必要な生徒がいっぱいいるのでは？
去年日本語ゼロの生徒が入ってきてからやっと動き出した感じ。

杉島（宮城／仙台）
宮城県と仙台市で教育委員会の管轄が違う・国際交流団体も別なので、情報共有ができていない？
宮城県はパキスタン人のためのマニュアルを出している
仙台市はもう少し一般的な受け入れガイドブックあり

武田（米沢）
県でも山形市でも→受け入れハンドブックなどはあるが、米沢市はなし。
小さいからこそ、教育委員会と国際交流協会の結びつきは強い

①子供固有の・特有の要因
文化的・宗教的なところと学校のルールや行事との折り合いをつけるのが大変では？
子供の発達段階によって、支援の仕方が全然ことなるのでは？

②受け入れ体制
制度が整っていない
日本の学校の基準で判断するから子どもの能力がうまく評価できていない（子供のモチベーション低下につながる）
受け入れる先生の気持ちの部分も大切なのでは？
手引きはあるが・・・どれだけ教育関係者が読み込んでいるのか？

③日本語指導に係る要因
ボランティア頼み（継続的な支援にならない／質を保てない）
特別な教育課程を編成していない学校はそうなる
教員免許を持っていない日本語教師がなかなか現場に入れない

# data[].attributes.body
千葉美里（北海道）
畠山果奈実（岩手）
山口明美（宮城）
田村裕美（新潟）

# data[].attributes.body
①森屋静香（岩手県盛岡市）
②藤原安佐（北海道札幌市）
③佐藤美華（福島県郡山市）

# data[].attributes.body
加藤（北海道）
清水（苫小牧）
杉島（宮城）
武田（米沢）

# data[].attributes.headline
グループワーク課題１「要因の資料」

# data[].attributes.subject
グループワーク課題１「要因の資料」

# data[].attributes.headline
グループワーク課題指示書

# data[].attributes.subject
グループワーク課題指示書

# data[].attributes.headline
３現時点で考えうる解決策について

# data[].attributes.subject
３現時点で考えうる解決策について