# data[].attributes.headline
Ahli Kumpulan: Zahirah, Zi Yan, Kai Khee

# data[].attributes.subject
Ahli Kumpulan: Zahirah, Zi Yan, Kai Khee

# data[].attributes.body
TPACK berarti guru harus memahami bagaimana menggunakan teknologi secara efektif, manakala SAMR adalah alat yang digunakan untuk mengkategorikan bagaimana teknologi digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Kepentingannya ialah guru yang memahami TPACK boleh menggabungkan teknologi dengan pemahaman yang mendalam pedagogi yang berkesan. Model SAMR kemudiannya membantu mereka berfikir tentang cara teknologi boleh mengubah cara mereka mengajar untuk mencapai hasil pembelajaran yang lebih efektif.

# data[].attributes.body
TPACK yang baik dapat membantu saya mereka bentuk proses pengajaran dan pembelajaran yang bagus kerana TPACK ini sangat efektif, relevan, dan bermakna kepada  murid-murid. Saya memiliki pemahaman yang mendalam tentang ketiga-tiga komponen ini dan juga tahu cara mengintegrasikan mereka bersama-sama. Saya akan menggunakan teknologi yang bersesuaian dengan konten yang ingin saya ajarkan kepada murid-murid. Strategi pengajaran saya juga akan lebih berkesan dan relevan kerana mempunyai kefahaman yang mendalam terhadap setiap topik yang dipelajari.

# data[].attributes.body
Model ASSURE dan ADDIE adalah dua pendekatan yang berbeza dalam merancang dan mengembangkan pengajaran dan pembelajaran. Saya akan memberikan hujahan mengapa saya memilih salah satu daripada kedua-dua model ini berdasarkan pertimbangan matematik:

1. ASSURE (Analyse, Select, Design, Implement, and Evaluate):

ASSURE adalah pendekatan yang sangat berfokus pada teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia mengutamakan penggunaan teknologi sebagai alat bantu dalam proses pengajaran. Jika matematik menjadi pertimbangan utama, ASSURE mungkin lebih sesuai kerana ia mengikuti langkah-langkah yang sistematik dan logik dalam merancang pengajaran dengan teknologi.

Contoh matematik yang boleh diterapkan dalam model ASSURE adalah analisis data prestasi pelajar dengan menggunakan statistik untuk menilai kesan penggunaan teknologi dalam pengajaran. Ini membolehkan kumpulan untuk mengukur secara kuantitatif impak teknologi terhadap pencapaian pelajar.

2. ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation):

ADDIE adalah model yang lebih umum dan fleksibel dalam merancang pengajaran dan pembelajaran. Ia tidak terlalu menekankan aspek teknologi seperti ASSURE. Jika matematik adalah keutamaan, ADDIE juga boleh menjadi pilihan yang baik kerana ia membolehkan analisis mendalam terhadap data prestasi pelajar dan pencapaian matematik dalam konteks pembelajaran.

Contoh matematik dalam ADDIE mungkin termasuk penggunaan statistik untuk menilai tahap pencapaian pelajar sebelum dan selepas pelaksanaan reka bentuk pengajaran. Ini membolehkan kumpulan untuk melihat secara kuantitatif peningkatan prestasi yang mungkin berlaku.

Pilihan antara ASSURE dan ADDIE akan bergantung kepada sejauh mana teknologi menjadi aspek penting dalam reka bentuk pengajaran dan pembelajaran, serta keperluan matematik dalam mengukur kesan pembelajaran. Kedua-dua model ini mempunyai pendekatan yang berstruktur, tetapi ASSURE lebih menekankan pada integrasi teknologi, sementara ADDIE lebih fleksibel dan dapat disesuaikan dengan keperluan khusus.

# data[].attributes.body
Pengetahuan TPACK membantu guru untuk  mengintegrasikan teknologi dengan lebih efektif dalam pengajaran mereka. Mereka dapat memilih alat dan sumber daya teknologi yang sesuai dengan keperluan murid untuk melaksanakan PdP. Contohnya, menggunakkan bahan seperti video dan audio dari Internet.

Pengetahuan TPACK membantu guru untuk melaksanakan penilaian dengan efisien dan menarik. Contohnya, guru boleh menyediakan soalan-soalan penilaian melalui platform Quizizz, Kahoot dan sebagainya untuk menilai tahap penguasaan murid. Cara ini disukai oleh murid dan memudahkan guru untuk menilai.

# data[].attributes.body
Model yang dipilih adalah ASSURE
Sebab model yang dipilih
- lebih terperinci dan spesifik dalam pemilihan penggunaan media dan bahan untuk pengajaran.
- Lebih mementingkan penglibatan pelajar
-Lebih fokus akan objektif pembelajran
-Dapat menilai pelajar dengan mengambil gaya pembelajaran yang terbaik selepas penyemakan.
-Model ini lebih berpusatkan murid

Contoh bab Matematik yang dipilih adalah pecahan.

# data[].attributes.body
Singkatan ASSURE merujuk kepada langkah-langkah dalam model ini:

1. Menganalisis murid: Ini adalah langkah pertama dalam model ASSURE. Guru atau instruktur perlu mengumpulkan maklumat tentang murid, seperti latar belakang, keperluan, tahap pengetahuan, dan pilihan pembelajaran mereka.

2. Menetapkan Matlamat: Selepas memahami murid, guru atau instruktur perlu merumuskan matlamat pembelajaran yang jelas dan khusus. Matlamat ini perlu menggambarkan apa yang murid akan pelajari semasa pembelajaran.

3. Memilih Kaedah, Media, dan Bahan: Pada langkah ini, guru atau instruktur memilih kaedah pengajaran, media, dan bahan yang sesuai dengan matlamat pembelajaran dan ciri-ciri murid. Ini termasuk pemilihan buku teks, alat multimedia, perisian, dan sumber daya lain.

4. Menggunakan Media dan Bahan: Selepas pemilihan, guru atau instruktur menggunakan media dan bahan yang telah dipilih untuk menyokong proses pembelajaran. Ini melibatkan perancangan penggunaan alat-alat tersebut dalam aktiviti pembelajaran.

5. Memerlukan Penglibatan Murid:    Murid perlu aktif terlibat dalam pembelajaran. Guru atau instruktur perlu merancang aktiviti yang membolehkan murid berpartisipasi dan berinteraksi dengan bahan pembelajaran.

6. Menilai dan Mengubahsuai: Selepas pembelajaran berlangsung, guru atau instruktur perlu menilai sejauh mana matlamat pembelajaran telah tercapai. Jika perlu, mereka perlu mengubahsuai kaedah, media, atau bahan untuk meningkatkan kesan pembelajaran.

Singkatan ADDIE pula merujuk kepada:

1. Analisis (Analysis):

Dalam langkah ini, objektifnya adalah mengenal pasti masalah pembelajaran atau latihan dan memahami keperluan murid. Ini melibatkan analisis situasi asas, menentukan objektif pembelajaran, dan mengumpulkan data yang relevan.

2. Perancangan (Design):

Setelah analisis selesai, langkah seterusnya adalah merancang program pembelajaran. Ini termasuk menetapkan objektif pembelajaran yang jelas, menentukan kandungan, kaedah pengajaran, pemilihan media, dan merancang aktiviti pembelajaran.

3. Pembangunan (Development):

Pada langkah ini, bahan pembelajaran sebenar dicipta. Ini termasuk pembuatan bahan, kandungan, bahan pengajaran, media, dan alat yang diperlukan. Proses pembangunan ini boleh melibatkan penulisan modul, penghasilan video, atau pembangunan perisian pembelajaran, bergantung kepada jenis program yang dicipta.

4. Pelaksanaan (Implementation):

Setelah bahan atau program pembelajaran selesai, langkah seterusnya adalah melaksanakannya di dalam bilik darjah. Ini melibatkan penyampaian bahan kepada murid mengikut rancangan pembelajaran yang telah dirancang.

5. Penilaian (Evaluation):

Penilaian adalah langkah penting dalam model ADDIE. Ini melibatkan penilaian keberkesanan program pembelajaran atau latihan. Penilaian boleh bersifat formatif (semasa proses pembelajaran) atau sumatif (setelah pembelajaran selesai). Hasil penilaian digunakan untuk mengenal pasti kejayaan program dan membuat perbaikan jika diperlukan.

Pada pandangan saya, saya memilih model ADDIE kerana model ini menggunakan menekankan analisis terhadap pencapaian murid dan kemampuan murid untuk menerima pengetahuan. Dalam subjek Matematik, analisis ini penting sebagai rujukan kepada guru untuk menetapkan objektif pembelajaran. Hal ini kerana subjek Matematik adalah sukar dan kemampuan murid untuk menerimanya adalah berbeza-beza.

# data[].attributes.body
Afiq, Athirah, Sinyee

# data[].attributes.headline
Ahli Kumpulan: Jing Yee, Nee Syuen, Irene

# data[].attributes.subject
Ahli Kumpulan: Jing Yee, Nee Syuen, Irene

# data[].attributes.body
Lihat kaitan antara pengetahuan TPACK dan model SAMR.

Mengapakah kedua-duanya penting untuk guru mereka bentuk pengajaran dan pembelajaran mereka.

TPACK, iaitu Technological Pedagogical Content Knowledge amat penting bagi seorang pendidik kerana ia akan membantu guru melibatkan murid-murid secara aktif dalam pembelajaran. Hal ini dikatakan demikian kerana seorang pendidik yang cemerlang adalah dapat menguasai dan menuntut ilmu pengetahuan seperti pengetahuan kandungan, teknologi dan juga pedagogi. Sebagai contohnya, guru mestilah mahir untuk mengaplikasikan teknologi dalam proses PdP supaya dapat mencapai objektif pembelajaran dan juga melahirkan pembelajaran berkesan. Guru yang mengintegrasikan pengetahuan isi kandungan, pengetahuan pedagogik dan pengetahuan teknologi akan membentuk pengalaman yang efektif, relevan dan bermakna bagi pelajar.

Model SAMR (Substitution, Modification, Redefinition), adalah kerangka kerja yang digunakan untuk menggambarkan peringkat penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Kepentingannya adalah untuk membantu guru memahami teknologi digunakan dapat mengubah dan meningkatkan pengalaman pembelajaran. Model SAMR membantu guru memasukkan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Model SAMR mengandungi empat peringkat iaitu Substitution, Modification, Augmentation dan Redefinition.

Pada peringkat substitusi, guru dapat belajar cara penggunaan slide persembahan Powerpoint sebagai pengganti papan tulis, ini akan meningkatkan kecekapan guru mengajar kerana mereka tidak memerlukan menulis ayat di papan tulis, hanya menekan “next” sahaja. Pada peringkat Augmentasi, guru menggunakan alat kuiz digital untuk menyemak pemahaman pelajar terhadap ilmu yang dapat dipelajari. Alat digital ini amat membawa kebaikan kepada guru untuk memastikan semua pelajar berjaya menguasai ilmu. Pada peringkat modifikasi, penggunaan teknologi membolehkan guru mengubah cara penyampaian bahan, cara pelajar berinteraksi dengan kandungan dan cara penilaian dilakukan. Contohnya, pelajar dapat menggunakan alatan kolaborasi dalam talian untuk melaksanakan projek bersama dalam masa nyata. Peringkat ini dapat membantu guru untuk melatih kolaboratif antara pelajar. Pada peringkat Redefinisi, pelajar dapat menggunakan platform pembelajaran dalam talian untuk membuat produk digital yang dapat dikongsi dan berkolaborasi dengan pelajar di negara lain. Hal ini akan menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi inovatif dan memperluas batas-batas tradisional pembelajaran

# data[].attributes.body
Bagaimanakah pengetahuan TPACK yang baik dapat membantu anda mereka bentuk proses pengajaran dan pembelajaran anda?

Pengetahuan TPACK yang baik boleh membantu saya mereka bentuk rancangan pengajaran yang menarik dan berkesan. Sebagai contohnya, saya akan menggunakan pelbagai aplikasi talian seperti KAHOOT, Quizizz, Padlet dan sebagainya dalam pengajaran saya. Penggunaan teknologi dalam bilik darjah dapat mengalakkan komunikasi dua hala antara guru dengan murid semasa menjalankan aktiviti berkumpulan dalam kelas.

Selain itu, dengan memiliki pengetahuan TPACK yang baik, saya dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik. Sebagai contoh, saya boleh menggunakan peralatan teknologi seperti penggunaan animasi dalam menghasilkan pembentangan terhadap bahan pembelajaran murid. Hal ini kerana murid akan lebih memfokuskan apabila terdapat benda yang bergerak kerana mereka tidak akan berasa bosan semasa belajar. Dengan itu, proses PdP saya akan menjadi lebih menarik dan mendapat kerjasama murid iaitu memberikan fokus kepada PdP.

Seterusnya, saya juga dapat menggunakan pengetahuan TPACK yang baik untuk menyampaikan ilmu dengan lebih efektif dan efisien. Sebagai contoh, saya boleh menggunakan video atau gambar untuk menjelaskan sesuatu konsep yang susah difahami jika hanya disampaikan melalui buku teks dan cakapan. Sebagai contoh, bagi konsep jenis-jenis akar bagi setiap jenis pokok, saya boleh menunjukkan gambar supaya murid lebih mudah memahami sifat-sifat pelbagai jenis akar. Jadi, ilmu dapat disampaikan dengan lebih efektif dan efisien kerana murid dapat memahami apa yang disampaikan dengan lebih mudah dan cepat. Pada masa yang sama, kefahaman pelajar dapat ditingkatkan.

Akhir sekali, pengetahuan TPACK yang baik juga dapat membantu saya dalam mereka kan proses PdP yang lebih bersesuaian dengan keperluan murid-murid. Hal ini kerana terdapat murid yang lebih cenderong kepada pembelajaran melalui visual, audio dan sebagainya. Jadi, saya boleh menggunakan pengetahuan TPACK yang baik untuk menciptakan PdP yang mempunyai elemen visual dan sebagainya untuk memenuhi keperluan pembelajaran murid-murid.

# data[].attributes.headline
Ahli Kumpulan: Jing Yee, Neesyuen, Irene

# data[].attributes.subject
Ahli Kumpulan: Jing Yee, Neesyuen, Irene

# data[].attributes.body
Soalan 3:
Model Addie  mengandungi 5 langkah iaitu:

A – Analyse (Analisis)

D – Design (Reka bentuk)

D – Develop (Bina)

I – Implement (Laksana)

E – Evaluate (Nilai)

Model ini memberikan pendekatan yang sistematik dan terstruktur dalam merancang dan mengembangkan pengalaman pembelajaran yang efektif. Ini memastikan pembelajaran direka bentuk dengan tujuan yang jelas disesuaikan dengan keperluan kumpulan sasaran, dan dinilai untuk memastikan pencapaian hasil pembelajaran yang diinginkan. Model ini dapat digunakan dalam pelbagai konteks pembelajaran sama ada dalam lingkungan pendidikan rasmi mahupun tidak rasmi.

Model Assure mengandungi 6 langkah iaitu:

A–Analyse learner (Analisis pelajar)

S–State objective (Nyatakan objektif)

S–Select method, media, and materials (Pilih kaedah, media dan bahan)

U–Utilise media and materials (Gunakan media dan bahan)

R–Require learner participation (Memerlukan penglibatan pelajar)

E–Evaluate and revise (Nilai dan semak)

Kumpulan kami akan memilih model Assure kerana model Assure mempunyai enam langkah. Dalam langkah pertama, analyse learner. Tahap ini melibatkan menganalisis profil dan ciri-ciri pelajar. Disebabkan pembelajaran matematik mempunyai banyak cara seperti mengingat, mempraktikkan dan sebagainya. Oleh itu, sekiranya guru memahami keperluan, minat, latar belakang, dan gaya pembelajaran pelajar, guru dapat menggunakan gaya pembelajaran yang sesuai untuk pelajar.

Langkah kedua ialah nyatakan objektif. Dalam langkah ini, ia melibatkan merumuskan tujuan pembelajaran yang spesifik dan terukur. Tujuan pembelajaran harus jelas dan menggambarkan hasil yang diharapkan dari pembelajaran. Dengan memahami objektif pembelajaran, guru akan lebih memfokuskan terhadap penggunaan kaedah, media dan bahan untuk mencapai objektif pembelajaran tersebut. Dengan penentuan objektif pembelajaran, guru juga dapat merancangkan PdP yang sesuai dan menguruskan masa PdP dengan baik supaya dapat mencapai objektif tersebut dalam waktu PdP yang diperuntukkan. Sebagai contoh, dalam matematik, terdapat satu topik merupakan pecahan. Jadi, objektif pembelajaran bagi topik ini ialah menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi harian dengan menggunakan pecahan.

Langkah ketiga ialah pilih kaedah, media dan bahan pengajaran dan pembelajaran. Tahap ini melibatkan pemilihan kaedah, media, dan bahan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan ciri-ciri pelajar. Kaedah boleh terdiri daripada ceramah, perbincangan, simulasi, atau projek. Media dan bahan boleh terdiri daripada buku teks, video dan sebagainya. Sebagai contoh, bagi objektif pembelajaran, iaitu menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi harian dengan menggunakan pecahan, kaedah boleh digunakan adalah pengagihan kumpulan serta membuat perbincangan. Media dan bahan yang digunakan adalah soalan yang berdekatan kehidupan harian dan kepingan kertas yang bergambar pizza.

Langkah keempat pula adalah melibatkan penggunaan media dan bahan PdP yang telah dirancang pada langkah ketiga. Guru perlu membuat percubaan dahulu terhadap bahan yang ingin digunakan dalam kelas sebelum sesi PdP berlansung. Tindakan ini adalah untuk memastikan peranti yang ingin digunakan berfungsi dengan baik.

Langkah kelima ialah melibatkan pelajar. Tahap ini menggalakkan penglibatan pelajar secara aktif dalam proses PdP. Guru mestilah menggunakan beberapa strategik untuk menggalakkan pelajar berkomunikasi atau melontarkan idea sendiri semasa dalam kelas. Contohnya guru boleh bertanya soalan semasa kelas PdP.

Langkah terakhir adalah  menilai dan menyemak semula. Tahap ini bermaksud guru perlu mendapatkan maklum balas atau menilai pencapaian tujuan pembelajaran serta keberkesanan pembelajaran selepas tamat sesi PdP. Hal ini demikian kerana melalui tahap ini guru dapat membuat penambahbaikan sekiranya mendapati keberkesanan pembelajaran kurang memuaskan atau strategi pengajaran kurang sesuai bagi sesetengah pelajar.

Secara keseluruhannya, kita akan mendapati bahawa ASSURE lebih menyeluruh dan holistik berbanding dengan ADDIE. Hal ini boleh dibuktikan melalui penerangan terhadap kedua-dua model tersebut langkah demi langkah. ASSURE mempunyai langkah yang lebih detail dan membolehkan guru membuat rancangan pengajaran harian yang lebih sempurna.

# data[].attributes.body
Melalui pengetahuan TPACK yang baik dimiliki, proses PDP saya dalam kelas telah menjadi lebih jelas dan lebih lancar kerana saya telah memahami bahawa objektif yang perlu dicapai pada akhir proses PDP. Proses PDP juga menjadi lancar kerana saya mengetahui bahawa perancangan awal strategi pelajar dan alatan yang diperlukan sebelum memulakan proses PDP harian.

# data[].attributes.body
Model ASSURE dan ADDIE adalah kedua-dua reka bentuk rangka kerja pengajaran yang digunakan dalam pengajaran dan pendidikan. Walaupun kedua-duanya mempunyai beberapa persamaan, mereka juga mempunyai perbezaan.

Tujuan dan fokus Model ASSURE dan Model ADDIE mempunyai perbezaan. Seperti yang kita boleh lihat, Model ASSURE tertumpu pada penggunaan teknologi dan media dalam proses pengajaran. Model ini menyediakan pendekatan terstruktur yang menggabungkan teknologi untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Manakala, Model ADDIE ialah rangka kerja bentuk pengajaran yang lebih luas yang digunakan untuk pelbagai jenis situasi termasuk yang tidak melibatkan teknologi dan tidak mempunyai pengkhususan kepada integrasi teknologi untuk digunakan bagi pelbagai jenis pengalaman pembelajaran.

Model ASSURE menggabungkan teknologi dan penggunaan media dalam rangka kerjanya. Model ini membantu pendidik membuat keputusan tentang masa dan cara menggunakan teknologi dalam pengajaran mereka dengan lebih spesifik. Manakala, model ADDIE boleh digunapakai dalam konteks pengajaran yang berbeza, kerana model ini tidak menetapkan atau menekankan mengenai penyepaduan teknologi.

Konklusinya, perbezaan utama antara model ASSURE dan ADDIE terletak pada fokus dan kekhususannya. Model ASSURE direka khusus untuk menekankan penggunaan teknologi dalam pengajaran, manakala ADDIE merupakan reka bentuk pengajaran yang lebih umum, sesuai digunakan untuk pelbagai konteks pendidikan, sama ada tenaga pengajar ingin menggunakan teknologi atau tanpa teknologi. Kedua-dua model menggalakkan pendekatan yang sistematik dan terstruktur untuk reka bentuk pengajaran tetapi memenuhi keperluan keutamaan yang berbeza.

Kami memilih model ASSURE kerana model ini mempunyai asas yang kukuh dijadikan panduan pembinaan bahan media pengajaran dan pembelajaran.  Ini kerana berdasarkan kajian lalu, model ini bukan sahaja memberi panduan kepada guru dalam pengajaran dan pembelajaran malahan ciri-ciri yang terkandung dalam model ini mampu mengubah tanggapan pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang selalu dikatakan sebagai membosankan. Sesuatu bahan yang dibina oleh guru perlu mengenal pasti pelajar dari segi umur, latar belakang sosioekonomi, kebolehan dan pengetahuan sedia ada. Murid pasif perlu ada bahan yang mampu menarik minat pelajar mengikut peredaran masa, iaitu hidup yang dikelilingi dengan kemudahan gajet dan kemudahan untuk mendapatkan maklumat.  Analisa pelajar ini penting supaya bahan yang dibina mencapai objektif guru. Proses menganalisa murid penting kerana berdasarkan maklumat ini guru mampu membangunkan bahan yang baik dan bersesuaian dengan latar belakang murid. Penghasilan bahan yang sesuai mampu membantu murid memahami dan mengenal pasti maklumat pembelajaran berkaitan tajuk dengan mudah. Model yang tepat, penganalisaan guru yang betul dan kebolehan guru menyampaikan maklumat dengan baik akan mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menarik di dalam bilik darjah seterusnya mencapai objektif pembelajaran tajuk tersebut.

Kami bercadang untuk memilih topik "wang"

# data[].attributes.body
Kedua-dua model integrasi teknologi ini penting untuk guru reka bentuk pengajaran dan pembelajaran mereka. Kerangka TPACK menggabungkan tiga jenis pengetahuan utama yang diperlukan oleh guru dalam penggunaan teknologi dalam konteks pembelajaran. Guru yang menguasai TPACK memiliki kemampuan untuk mengintegrasikan teknologi dengan cara yang tepat dalam pengajaran mereka. Dengan ini, guru mampu merancang pengalaman pembelajaran yang menarik, memudahkan pemahaman konsep, dan memperkuat ketrampilan pelajar melalui penggunaan teknologi yang relevan. Guru yang mengintegrasikan ketiga -tiga jenis pengetahuan ini dapat membentuk pengalaman pembelajaran yang efektif, relevan dan bermakna bagi pelajar. Ini akan membuatkan murid berasa seronok untuk mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

Peringkat yang diperkenalkan dalam model SAMR ialah Substitusi, Augmentasi, Modifikasi, dan Redefinisi. Guru dapat menggunakan teknologi sebagai pengganti alat atau aktiviti pengajaran tanpa memberikan perubahan. Model ini membolehkan guru merancang pengalaman pembelajaran yang lebih berintegrasi dengan teknologi, meningkatkan penglibatan murid - murid dengan cara kolaborasi, dapat melahirkan murid yang kreatif, dan mampu berfikir secara kritis.

# data[].attributes.body
Wan Ning, Yin Shuang, Imani

# data[].attributes.body
Faris, Adham, Raziq

Soalan 1

TPACK mengintegrasikan tiga elemen penting iaitu pengetahuan konten (Content Knowledge), pengetahuan pedagogi (Pedagogical Knowledge), dan pengetahuan teknologi (Technological Knowledge). Pengetahuan ini dapat membantu guru dalam  memiliki pemahaman yang mendalam tentang isi kandungan yang terdapat dalam pelajaran yang mereka ajarkan.

Model SAMR membantu guru berfikir tentang cara teknologi secara asasnya boleh mengubah  cara pembelajaran berlaku, daripada penggantian mudah kepada transformasi yang lebih besar. Dengan memahami dan menggunakan model SAMR, guru boleh mereka bentuk pengalaman pembelajaran yang lebih menarik, interaktif dan relevan dengan dunia digital yang sentiasa berubah.

# data[].attributes.body
Ong Jun Fu, Farahuda, Khairina

# data[].attributes.body
Kedua-dua TPACK dan model SAMR adalah penting bagi guru untuk mereka bentuk pengajaran dan pembelajaran kerana guru dapat merancang pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan efektif melalui TPACK dan model SAMR. Hal ini dikatakan demikian kerana TPACK telah memberi panduan kepada guru mengenai tiga komponen dasar pengetahuan iaitu teknologi, pedagogi dan juga kandungan yang merupakan elemen yang penting dalam penyampaian ilmu kepada murid. Ketiga-tiga komponen ini perlu saling melengkapi untuk meningkatkan proses pengajaran dan hasil pembelajaran. Dengan adanya TPACK, guru dapat menggunakan berbagai-bagai pendekatan untuk menerangkan suatu konsep dengan lebih teliti dan secara tidak langsungnya meningkatkan kefahaman murid. Bagi model SAMR pula, aspek yang diperkenalkan adalah Subtitution, Augmentation, Modification dan Redefinition. Model SAMR telah membolehkan guru dalam memanfaatkan penggunaan alat teknologi digital dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Guru juga akan mudah memahami tentang kesesuaian sesuatu alat digital dalam menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran yang bermakna.

# data[].attributes.body
Kami memilih model ASSURE kerana model ini lebih terperinci berbanding model ADDIE yang hanya generik sahaja. Terdapat 6 langkah dalam model ASSURE manakala model ADDIE hanya 5 langkah.

Model ASSURE lebih menekankan kepada pengintegrasian teknologi dalam PdP iaitu dalam langkah ke-3 “Select Methods, Media and Materials”. Guru perlu pastikan mereka menyelitkan bahan/media berunsurkan teknologi dalam PdP walaupun sedikit. Pengintegrasian teknologi dalam PdP dapat memudahkan guru dalam menyampaikan pengajaran & membuatkan PdP lebih menarik dan bermakna.

Model ini juga berpusatkan murid kerana menekankan keterlibatan pelajar iaitu pada langkah ke-5 “Require Learner Participation” dimana guru perlu laksanakan aktiviti yang melibatkan pelajar semasa proses PdP seperti group work, pembentangan, tugas kolaboratif atau projek secara berkumpulan.

Kami bercadang untuk menggunakan topik pengajaran "Length, Mass and Volume of Liquid".

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAFtXzWpDMo/ryUOhYDVC8Df7-6mQyCdOA/edit?utm_content=DAFtXzWpDMo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton