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Guil, R., & Gil-Olarte, P. (2007). Inteligencia emocional y educación: desarrollo de competencias socioemocionales. En J. M. Mestre & P. Fernández-Berrocal (Coords.), Manual de inteligencia emocional (pp. 187-213). Madrid: Pirámide.

Ibarrola, B. y Delfo, E (2003). Sentir y pensar. Programa de Inteligencia emocional para niños de 3 a 5 años. Ed. SM.

Mestre, J. M., Guil, R., & Gil-Olarte, P. (2008). Inteligencia emocional: algunas respuestas empíricas y su papel en la adaptación escolar en una muestra de alumnos de secundaria. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 6(16). Recuperado de http://reme.uji.es/articulos/avillj3022906105/texto.html

Vallés, A. y Vallés, C. (2003). Psicopedagogía de la Inteligencia Emocional. Valencia: Promolibro

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Izard (2002), tras revisar las teorías e investigaciones sobre emoción en infantes y niños, sintetiza sus principales aportaciones en siete principios que considera que deben incluirse en cualquier intervención destinada a desarrollar competencias socioemocionales y prevenir problemas de comportamiento y psicopatologías.

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La teoría de las etapas del desarrollo infantil temprano de Wallon (1879-1962), quien describió el desarrollo emocional del infante y el papel de las emociones en el establecimiento de relaciones sociales, fue la base para abordar los procesos de socialización y el papel de las emociones en el desarrollo infantil.

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John D. Mayer y Peter Salovey definieron la IE como la capacidad para manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones. En la actualidad, la IE es conceptualizada como un constructo estructurado por cuatro grupos de capacidades interrelacionadas y jerárquicamente establecidas según la función psicológica que cumplen, que se presenta a continuación (Mayer & Salovey, 2007).

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¿Por qué es importante la inteligencia emocional en la educación infantil?

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¿Por qué es importante la inteligencia emocional en la educación infantil?

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Los niños que poseen una inteligencia emocional desarrollada suelen tener mayor confianza en sus capacidades, lo que les permite tomar mejores decisiones
y mantener relaciones más sanas con los demás.

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La inteligencia emocional implica la habilidad de percibir, valorar y expresar emociones con precisión; la habilidad de acceder y generar sentimientos para facilitar el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y conocimiento emocional; la habilidad para regular emociones que promuevan el crecimiento intelectual y emocional .

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El niño aprende el lenguaje y la vida social desde sus primeros meses de vida, esto lo hace imitando los gestos de sus padres, sus sonrisas y se especializa en comunicación con expresiones. Por eso es importante que desde pequeño el niño tenga un contacto familiar cercano, para poder apropiarse del lenguaje y entender a través de la experiencia adquirida con su familia, cómo comportarse en un entorno social con desconocidos.

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La educación emocional se desarrolla mejor durante la infancia, época en la cual, la información se aprende
a través del ejemplo.
Durante este periodo crítico de aprendizaje, los niños/as establecen sus actitudes, pueden considerarse buenos o malos, hábiles o torpes, felices o infelices, etc.
También en esta etapa, los niños/as adquieren hábitos emocionales que coinciden con la visión que tienen de ellos mismos.

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La inteligencia emocional en la primera infancia

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La inteligencia emocional en la primera infancia

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La definición de inteligencia emocional hace referencia a la capacidad de identificar, entender y gestionar tanto nuestras emociones como las ajenas. Aprender a manejar los sentimientos es fundamental para desarrollarnos como personas y establecer relaciones sociales sanas y seguras.

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La Inteligencia Emocional , como toda conducta, es transmitida de padres a niños, sobre todo a partir de los modelos que el niño se crea. Tras diversos estudios se ha comprobado que los niños son capaces de captar los estados de ánimo de los adultos (en uno de estos se descubrió que los bebés son capaces de experimentar una clase de angustia empática, incluso antes de ser totalmente
conscientes de su existencia. Goleman, 1996).

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Antecedentes de la inteligencia emocional en la primera infancia

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Antecedentes de la inteligencia emocional en la primera infancia

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Durante el siglo XV en la concepción de infancia se observa cómo “los infantes son malos de nacimiento”. Luego, en el siglo XV, el infante se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el infante “como propiedad”. Para el siglo XVI ya la concepción de infante es de un ser humano pero inacabado: “el infante como adulto pequeño”.
En los siglos XVI y XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante “como un ángel”, el infante como “bondad innata”. Y en el siglo XVIII se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”.
A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el infante como sujeto social de derecho” La “reinvención” moderna
de la infancia se inicia desde el siglo XVIII en las sociedades democráticas y muy especialmente a través de Rosseau, quien advertía las características especiales de la infancia. Son muy numerosos los autores que a partir de este siglo comprendieron que la infancia tiene formas particulares de ver, de entender y de sentir y que por ello debían existir formas específicas de educación y de instrucción.
En ese mismo orden, una de las necesidades de los seres humanos y muy especialmente de los infantes pequeños es tener las condiciones donde puedan relacionarse con otros
de su   misma edad y mayores, donde además se les dé oportunidad para experimentar situaciones y sentimientos que le den sentido a su vida y de esta manera reencontrar y reconstruir el sentido como experiencia vivida y percibida, condiciones necesarias en una comunidad.
A la concepción de infancia es necesario darle la importancia y reconocer su carácter de conciencia social, porque ella transita entre agentes socializadores;
la familia, como primer agente socializador y la escuela, como segundo agente que en estos tiempos, cuando la mujer ha entrado a participar en el mercado
laboral, asume un rol fundamental.

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Estimular la inteligencia emocional en los niños desde pequeños les permitirá interactuar de una manera más respetuosa, empática y tolerante frente al otro y contribuirá en la construcción de una sociedad educada y equilibrada en sus emociones,(UNESCO,1994).