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Elegir dos aportes de los participantes para esta actividad, los que consideren más interesantes. Colocar cada aporte en un posteo distinto. Indicar nombre del Tutor y del autor.

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Elegir dos aportes de los participantes para esta actividad, los que consideren más interesantes. Colocar cada aporte en un posteo distinto. Indicar nombre del Tutor y del autor.

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Para agregar un posteo hacer clic en el ícono abajo a la derecha.

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M3 - Ugarte Claudia, Loureiro Patricia - A3

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M3 - Ugarte Claudia, Loureiro Patricia - A3

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M3-UGARTE CLAUDIA, LOUREIRO, PATRICIA-ACTIVIDAD 3 (3)

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M3-PARADA-A3-Construir conceptos clave para una actividad de acompañamiento o evaluación

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M3-PARADA-A3-Construir conceptos clave para una actividad de acompañamiento o evaluación

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M3-PARADA-A3-Construir y operacionalizar conceptos clave para una actividad de acompañamiento o evaluación

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M3-A3- Construir y operacionalizar conceptos clave para una actividad de acompañamiento o evaluación. Elba Álvarez

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M3-A3- Construir y operacionalizar conceptos clave para una actividad de acompañamiento o evaluación. Elba Álvarez

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M3-A3 Construir y operacionalizar conceptos clave para una actividad de acompañamiento o evaluación Elba Álvarez

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Construir y operacionalizar conceptos clave para una actividad de acompañamiento o evaluación

Problema: Docentes con buen nivel técnico en cuanto a lo teórico pero con escaso manejo del trabajo pedagógico y didáctico en el aula.

Factores que lo generan:

1. Docentes con estudios terciarios.

2. Docentes que no cursaron o no finalizaron estudios en Institutos de Formación Docente.

3. Escasas instancias de actividades dirigidas a trabajos de pedagogía.

4. Falta de trabajo colaborativo entre docentes de diferentes asignaturas.

5. Falta de sentido de pertenencia a nivel de equipo docente a causa del multiempleo.

En las diferentes visitas realizadas a diversos centros educativos, como Inspectores se puede visualizar que el problema planteado se debe a contar con docentes que en la mayoría de los casos poseen estudios realizados en Facultad o en otros Institutos pero ninguno referente a Formación Docente. Se ha conversado con varios docentes sobre el tema y en muchos de los casos al ser docentes nóveles o antiguos en Secundaria no tienen la formación necesaria para el trabajo pedagógico que se requiere. Además se puede visualizar en las reuniones de profesores en los juicios emitidos así como en las visitas de aula. Es importante que desde la Gestión de los centros educativos en los cuales del relevamiento de datos surge la cantidad y los docentes sin formación en el área pedagógica, se estimule el trabajo coordinado con otros docentes que sí poseen dicha formación y a la vez estimularlos a realizar cursos afines o ingresar en algún instituto de formación docente. Durante el año propiciar instancias en las cuales, a modo de ejemplo, en Coordinación contar con la presencia de técnicos o investigadores en las áreas en las cuales los docentes presentan mayores carencias.

Corresponde aclarar que para resultar atractiva la elección de horas de cualquier asignatura en cualquier liceo, no alcanza con contar con un paquete de horas y horarios estructurados de forma atractiva sino que el grupo de docentes tenga sentido de pertenencia lo cual se logra con el trabajo tanto de docentes como del resto del equipo que conforma la Comunidad Educativa.

Como metas a ser evaluadas en cuanto a revertir la situación planteada son:

1. Trabajar con los docentes mientras se los apoya y acompaña en las tareas docentes con la participación de los mismos en actividades de intercambio de experiencias de aula.

2. Registrar las actividades en planillas con datos que se puedan cuantificar con respecto a las trayectorias educativas de los estudiantes.

3. Capacitación a los Profesores. Fomentar desde la Inspección de Asignatura la participación de los docentes a cursos de actualización docente.

4. Uso de herramientas digitales que beneficien el intercambio de prácticas de aula y comunicación entre docentes y alumnos.