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El actual modelo de inclusión educativa requiere de:
- Una escuela más formativa que considere la diversidad, que diseñe estrategias con la finalidad de minimizar la discriminación por género, raza, cultura, sexo o discapacidad.
- Una escuela que no implemente las prácticas excluyentes y no se mantenga indiferente frente a la población con discapacidad, ya que, esa actitud genera inseguridad; para ello, se requiere una pedagogía humanista enfocada en el desarrollo integral del estudiante.
- El reconocimiento de las necesidades de todos los estudiantes para el diseño de estrategias psicopedagógicas inclusivas
- La creación de un ambiente educativo mediado por la democracia, la participación equitativa y la flexibilidad en sus procesos
- La práctica de modelos de trabajo cooperativo que involucre la pedagogía de la diversidad para integrar y potencializar la formación integral de todos, en el marco del aprendizaje por competencias, fomentando la asertividad, socialización, respeto y tolerancia, teniendo en cuenta la contextualización del conocimiento
- La implementación de trabajo por proyectos que involucren la interdisciplinariedad y estimulen el lenguaje, la comunicación, la socialización y las competencias fundamentales; surge entonces la idea de los proyectos

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- La educación como derecho básico para el desarrollo humano
- Atención educativa equitativa a todas las personas que hacen parte de la sociedad
- Identificación de diversas formas de aprender, de relacionarse con el entorno, expresar los sentimientos, las ideas, las preferencias y las habilidades sociales
- Brindar educación de calidad contextualizada que permita la potencialización de habilidades, para involucrarse en el sector productivo y la educación superior
- Mitigar la discriminación de grupos determinados
- Desarrollar procesos de aprendizaje independientemente de las dificultades, las limitaciones o características particulares
- Reconocer las necesidades educativas de la comunidad
- Diseñar y flexibilizar diversas estrategias de evaluación
- El currículo como construcción social que involucre experiencias del contexto  (IDEP, 2020)

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-Dar importancia de la educación artística dentro de los procesos formativos que se desarrollan en el aula. -Reconstruir las estrategias didácticas con una visión incluyente y contextualizada, con el fin de fortalecer los aprendizajes por medio de la construcción artística desde la escuela.

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-Dar importancia de la educación artística dentro de los procesos formativos que se desarrollan en el aula. -Reconstruir las estrategias didácticas con una visión incluyente y contextualizada, con el fin de fortalecer los aprendizajes por medio de la construcción artística desde la escuela.

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- Contextualización del conocimiento mediante la apreciación crítica de los elementos de la pintura como estrategia para vincular a todos los estudiantes
- Diseño de estrategias didácticas que consideren los elementos históricos de la pintura y que a su vez integre aspectos de la realidad educativa, con la finalidad de desarrollar procesos de aprendizaje significativo
- Reconocer los antecedentes artísticos como punto de partida para fortalecer la percepción de las pinturas desde un punto de vista crítico y contextualizado en situaciones actuales

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Aportes pedagógicos y metodológicos de las Artes a las demás áreas del currículo, los cambios que suscita en la educación inclusiva y los escenarios que se debe ampliar dentro de la escuela para lograr una transformación pedagógica en los espacios académicos. (IDEP 2021)

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Aportes pedagógicos y metodológicos de las Artes a las demás áreas del currículo, los cambios que suscita en la educación inclusiva y los escenarios que se debe ampliar dentro de la escuela para lograr una transformación pedagógica en los espacios académicos. (IDEP 2021)

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Acciones:  cambiar paradigmas y contribuir  a importantes reflexiones en torno a la fundamentación teórica en la enseñanza-aprendizaje de las artes. (IDEP 2021)

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Acciones:  cambiar paradigmas y contribuir  a importantes reflexiones en torno a la fundamentación teórica en la enseñanza-aprendizaje de las artes. (IDEP 2021)

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Premio a la investigación e innovación educativa (2013) file:///C:/Users/User/OneDrive/Documentos/experiencia%20pedagogica%202013%20inclusion.pdf                                                                               Premio a la investigación e innovación educativa (2021)  file:///C:/Users/User/OneDrive/Documentos/experiencia%20pedadogica%20inclusion%20%202021_.pdf

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Premio a la investigación e innovación educativa (2013) file:///C:/Users/User/OneDrive/Documentos/experiencia%20pedagogica%202013%20inclusion.pdf                                                                               Premio a la investigación e innovación educativa (2021)  file:///C:/Users/User/OneDrive/Documentos/experiencia%20pedadogica%20inclusion%20%202021_.pdf

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Aguinaga, S., Velázquez, M. y Rimari, M. (2018). Modelo contextualizado de inclusión educativa. Revista Educación

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-Sobre las prácticas pedagógicas, Moreno afirma que ellas refieren los discursos y las reflexiones del hacer de la acción, son movilización e intervención en el campo donde domina el maestro (2007). - los   derechos educativos y culturales,  son un fundamento de la acción pedagógica que moviliza las prácticas de y para jóvenes con discapacidad. (IDEP 2013)

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-Sobre las prácticas pedagógicas, Moreno afirma que ellas refieren los discursos y las reflexiones del hacer de la acción, son movilización e intervención en el campo donde domina el maestro (2007). - los   derechos educativos y culturales,  son un fundamento de la acción pedagógica que moviliza las prácticas de y para jóvenes con discapacidad. (IDEP 2013)

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El actual modelo de inclusión educativa requiere de:
- Una escuela más formativa que considere la diversidad, que diseñe estrategias con la finalidad de minimizar la discriminación por género, raza, cultura, sexo o discapacidad.
- Una escuela que no implemente las prácticas excluyentes y no se mantenga indiferente frente a la población con discapacidad, ya que, esa actitud genera inseguridad; para ello, se requiere una pedagogía humanista enfocada en el desarrollo integral del estudiante.
- El reconocimiento de las necesidades de todos los estudiantes para el diseño de estrategias psicopedagógicas inclusivas
- La creación de un ambiente educativo mediado por la democracia, la participación equitativa y la flexibilidad en sus procesos
- La práctica de modelos de trabajo cooperativo que involucre la pedagogía de la diversidad para integrar y potencializar la formación integral de todos, en el marco del aprendizaje por competencias, fomentando la asertividad, socialización, respeto y tolerancia, teniendo en cuenta la contextualización del conocimiento
- La implementación de trabajo por proyectos que involucren la interdisciplinariedad y estimulen el lenguaje, la comunicación, la socialización y las competencias fundamentales; surge entonces la idea de los proyectos éticos de vida que fomentan el aprendizaje colaborativo y metacognitivo
- La identificación e implementación de proyectos con enfoque socioformativo que contemple criterios como: metas concretas, mejora continua del proceso, colaboración mutua, socialización de las estrategias, formación íntegra, participación activa de los estudiantes y fomento de las competencias para vivir en sociedad
- La identificación de las ventajas del aprendizaje colaborativo que permite fortalecer las relaciones interpersonales, la comunicación personal, el aprendizaje de otras personas, la ayuda mutua, la solidaridad, el respeto, la tolerancia y el compromiso (Aguinada, et, al. 2018)

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*expereincia pedagogica inclusion 2020.pdf

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Hugo Edilberto Florido Mosquera

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Acciones: Diseño de un currículo que reconozca y valore la diversidad como referencia para el desarrollo de habilidades y competencias

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El cuerpo diverso como lugar de conjunción de las prácticas pedagógicas y artísticas, ya que juntas ocurren en el espacio tiempo y suceden al unísono en el cuerpo, lugar de expresión propio de la danza.  (IDEP 2013)En los procesos educativos en las aulas de inclusión, son significativos  los logros  pedagógicos, por tal motivo es indispensable reconstruir las políticas publicas, ya que el sistema educativo, lo ve  solo en un plano de experiencias y anécdotas. 

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El cuerpo diverso como lugar de conjunción de las prácticas pedagógicas y artísticas, ya que juntas ocurren en el espacio tiempo y suceden al unísono en el cuerpo, lugar de expresión propio de la danza.  (IDEP 2013)En los procesos educativos en las aulas de inclusión, son significativos  los logros  pedagógicos, por tal motivo es indispensable reconstruir las políticas publicas, ya que el sistema educativo, lo ve  solo en un plano de experiencias y anécdotas. 

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Acciones: Por medio del movimiento, propio de la danza; es  posible darle cuerpo a la práctica pedagógica.

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Acciones: Por medio del movimiento, propio de la danza; es  posible darle cuerpo a la práctica pedagógica.