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Considero a esta como un fenómeno en el que se replantean los métodos educativos cuyas posibilidades se ven ampliadas con el uso de las TIC, pero también es una mega-tendencia económica y cultural que rebasa el ámbito de la educación escolar. Con esto planteamos que se da una educación mediada por las TIC en donde se observan modelos y enfoques que provienen de diferentes contextos históricos. Se puede decir que en el campo de la educación virtualizada, se gestan hoy iniciativas con  apariencia de innovación; lo anterior permite La circulación de la información de una forma veloz, que se convierten rápidamente en tendencia y que aportan a la construcción de la formación en los ambientes de aprendizaje en las IES.

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En el nuevo contexto del siglo XXI se verifica en la región dos nuevas orientaciones muy marcadas de la educación a distancia dadas por la virtualización y la internacionalización. La propia virtualización contribuye a la internacionalización al facilitar que el fraccionamiento de los procesos educativos a distancia adquiera dimensiones internacionales, transfiriendo y terciarizando partes de los insumos y procesos educativos e incorporando estudiantes extranjeros. En este camino, se construye una dinámica donde se retroalimentan la internacionalización y la virtualización educativa, con estudiantes, docentes, sedes y recursos de aprendizaje globales.

La confluencia de diversos factores está contribuyendo a una dinámica articulada de la internacionalización con la educación a distancia, que se realiza tanto asociada a procesos de virtualización como en el marco de las modalidades tradicionales semi-presenciales de la educación a distancia. Así, al mismo tiempo que aumenta la presencia de instituciones de educación a distancia y la cobertura local de estudiantes en estas modalidades, se produce la internacionalización de algunas de estas instituciones y de los procesos educativos correspondientes, tanto por presiones competitivas como por aprovechar ventanas de oportunidades que se generan en costos y calidad. Sin embargo, aunque existen procesos de apertura para nuevos proveedores en educación a distancia, se trata, en general, de instituciones privadas locales y no siempre se ha sido acompañado de la habilitación para proveedores internacionales. Al contrario, en varios países se han fijado diversas limitaciones normativas al ingreso de instituciones extranjeras, sobre todo extra regionales.

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Este concepto demarca el derecho humano fundamental de la educación sin barreras y limites, no habrá vulneraciones por diversos factores. La inclusión permite garantizar a toda la población, educación desde los niveles iniciales hasta el superior. La política de educación superior debe tener bien claro que este concepto debe priorizarlo, ya que solo así se garantiza que sus diversos grupos sociales puedan acceder a una formación digna, donde los principios de inclusión y equidad deben posesionarse como ejes principales que promuevan el éxito de políticas educativas perdurables.

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Lograr una mayor inclusión y promover el pluralismo en la Educación Superior es un fuerte imperativo de justicia social, un objetivo que se refleja en la meta 4.3 de los ODS sobre “la igualdad de acceso a una educación técnica, profesional y superior asequible”. Los sistemas eficaces de educación y formación en los que las oportunidades se distribuyen de forma equitativa son la base del desarrollo sostenible y de la construcción de sociedades justas, pacíficas y democráticas. Libertad académica y participación de todas las partes interesadas. (OVA).

El Estado tiene el compromiso de ampliar la cobertura educativa y de impartirla bajo los principios de equidad, calidad e inclusión. Sin embargo, estos lineamientos han sido influenciados por las políticas neoliberales que originaron la globalización de la educación y la mercantilización de la universidad. Esto se da en buena parte por los lineamientos dados por la Organización Mundial del Comercio (OMC) al convertir la educación en un servicio, en donde el producto se plantea desde el criterio de la inversión costo-beneficio. (p. 111).
Para poder garantizar la inclusión en las IES en Colombia se hace necesario:

Apoyar la creación de sistemas y redes regionales, nacionales e internacionales de IES para articular su oferta de programas en educación técnica, tecnológica y universitaria pertinentes y correspondientes a las necesidades sociales.

Apoyar y propiciar la formulación de políticas de inclusión a la educación superior de grupos vulnerables: población de escasos recursos económicos, en situación de discapacidad, grupos étnicos, desplazados, entre otros, a partir de las propuestas y trabajos realizados en las distintas redes de ASCUN como las de Bienestar Universitario, Extensión, Vicerrectores académicos, entre otras.

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Se entiende como el sistema sólido y efectivo de control interno en una IES que mantiene los procesos de mejora continua en las diversas actividades generadoras de valor como lo son la docencia, la vinculación con la colectividad y la investigación, así como actividades habilitantes, generando eficiencia, efectividad y satisfacción poblacional. Este denominado control interno, se ha convertido en uno de los pilares fundamentales en las organizaciones, debido a que permite observar con claridad la eficiencia y eficacia de las operaciones, así como garantizar la confiabilidad de los registros y el cumplimiento de las leyes, normas y regulaciones aplicables (Comas, Campaña y Beltrán, 2020).

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Las Instituciones de Educación Superior están en condiciones de ofrecer un espacio seguro para presentar y evaluar una diversidad de puntos de vista y participar con la sociedad en debates públicos sobre cuestiones complejas. Es esencial proteger la libertad académica del personal y de los estudiantes de las interferencias políticas. La ES tiene el poder de potenciar la creatividad, encender la imaginación y promover el pensamiento divergente, preparando a los estudiantes para encontrar soluciones innovadoras para abordar los desafíos globales. Integridad y ética. (OVA)

Por tanto para garantizar una buena gestión administrativa recomendaría lo siguiente:

Promover las relaciones entre la educación superior y la básica media, al igual que entre la educación técnica, tecnológica y universitaria y entre pregrado y posgrado.

Propiciar que se garantice autonomía académica, financiera y administrativa en los órganos estatales de ejecución, control, manejo y difusión de la información, y veeduría de la política en educación superior, especialmente en el caso del CNA.

Fomentar la certificación de procesos administrativos y de aquellos que ofrecen servicios universitarios y que hacen parte de un sistema nacional de calidad en el que participan múltiples actores.

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Según el ministerio de educación nacional este se considera como un proceso que fomenta los lazos de cooperación e integración de las Instituciones de Educación Superior (IES) con sus pares en otros lugares del mundo, relación que refuerza e impulsa la calidad de los programas educativos porque permite que las carreras que se cursan puedan tener aplicabilidad en otros lugares. Para la investigación es una buen factor ya que permite la movilidad académica de estudiantes, docentes e investigadores; la formulación de programas de doble titulación; el desarrollo de proyectos conjuntos de investigación y la internacionalización del currículo; así como la conformación de redes internacionales y la suscripción de acuerdos de reconocimiento mutuo de sistemas de aseguramiento de la calidad de la educación superior, entre otros.

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La internacionalización de la educación superior es una de las tendencias contemporáneas más importantes. Las causas son múltiples: para comprender mejor el mundo, formar profesionales capacitados, generar ganancias y beneficios a las universidades o promover la diversidad de capacidades necesarias para el desarrollo de los países. Es una de las tendencias más significativas en muchas áreas de nuestras sociedades contemporáneas y tiene en educación múltiples correlatos. Sin duda, la internacionalización del currículo, de las bibliografías, de los paradigmas epistemológicos y hasta de las formas de organización institucional se constituyen en ejes determinantes de la enseñanza. Desde sus inicios, la universidad ha sido una institución internacional, pero durante varios siglos quedó atrapada como institución nacional y pasó a ser un aparato de formación de profesionales por completo local. En las últimas décadas, se ha volcado de nuevo a lo internacional al calor de una reorientación hacia la investigación y la calidad.

Frente a esto en Colombia se debe:

Elaborar propuestas de políticas, estrategias, planes y proyectos para la proyección de la educación superior de Colombia en el contexto educativo mundial.

Diseñar las políticas y estrategias para la cooperación internacional que definan claramente los objetivos y las prioridades de esta cooperación para el desarrollo de la Educación Superior en nuestro país.

Impulsar procesos de internacionalización del currículo en las instituciones interesadas.

Diseñar programas para la promoción de la oferta educativa colombiana de nivel superior en el exterior.

Podemos referir múltiples dimensiones educativas y económicas, entre ellas las siguientes:

• Internacionalización de recursos de aprendizaje (libros, bibliotecas digitales, bases de revistas internacionales, así como de los propios objetos de aprendizaje abiertos), que a la vez funciona como una contratendencia a la internacionalización mercantil y propone formas solidarias y de trabajo colaborativo.

• Internacionalización de equipamientos educativos para uso dentro o fuera del aula, en la institución o con los docentes o estudiantes. Refiere a la internacionalización de otras industrias culturales de apoyo.

• Internacionalización de acreditaciones, es decir, la acreditación internacional de instituciones y programas académicos o de servicios, por ejemplo, la acreditación de las bibliotecas, planetarios, museos universitarios, entre otros.

• Internacionalización de licenciamientos. Dentro de este componente, nos encontramos la prestación de servicios de control de calidad del ingreso y el egreso de las instituciones, que constituyen formas de verificación de aprendizajes o de habilitación de ejercicio profesional a partir de estándares
internacionales. Son fundamentales para la prosecución de estudios o el ejercicio profesional. Estos servicios funcionan a través de pruebas estandarizadas, como licenciamientos personales. Crecientemente, se realizan por internet. Los exámenes de TOFL o las pruebas del College Board son una expresión de ello.

• Internacionalización de servicios de apoyo a la educación virtual, donde destaca el hosteo u otros servicios de apoyo de plataformas a la educación tanto presencial como virtual. En estos casos, se están internacionalizando los sistemas de evaluación de los resultados de los aprendizajes de las asignaturas a través de portafolios o sistemas de múltiple choice.

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Cumplimiento de requisitos y reglamentos establecidos en términos de costo-beneficio, infraestructura avanzada y optimización de recursos, eficiencia terminal y calificación del personal académico en busca de poder dar lo mejor en la formación de personas competentes y capaces de solucionar los problemas que aquejan a la sociedad.

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En Colombia para cumplir con este concepto se debe:

Buscar acuerdos entre el Ministerio de Educación Nacional y las instituciones de Educación Superior sobre el significado y el sentido de la calidad en educación superior y su evaluación, para lograr una mejor comprensión y un claro papel de cada uno de los componentes del Sistema de Aseguramiento de la Calidad; en un marco que facilite el reconocimiento internacional de la educación superior en Colombia.

Apoyar los procesos de articulación de los distintos componentes del sistema de Aseguramiento de la calidad y fortalecer el proceso de capacitación y formación de pares académicos.

Impulsar la vinculación de los procesos tendientes al aseguramiento de la calidad con el fomento y la creación de fondos concursables para la ejecución de los planes de mejoramiento en las IES.

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Escenario donde se le brinda la posibilidad al individuo de seguir potenciando las habilidades adquiridas en la educación de primer y segundo nivel. La calidad aplicada en el contexto colombiano en las instituciones de educación superior hace referencia según el CNA (2006): “a la síntesis de características que permiten reconocer un escenario académico especifico o una institución de determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como esta institución o en ese programa académico se presta dicho servicio y el óptimo que corresponde a su naturaleza” (p.26).

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La educación superior es la posibilidad que tiene un país de transitar positivamente de una generación a otra. En la medida en que sea ésta apropiada por la sociedad como un patrimonio común, que debe impulsarse, defenderse y orientarse hacia el proyecto de Nación deseada por todos, se convierte en el motor que permite transformar las condiciones sociales, económicas, laborales y espirituales de la patria. (ACUERDO POR LO SUPERIOR - 2034).