# data[].attributes.headline
3.1　リソースの観察　タスク①内省

# data[].attributes.subject
3.1　リソースの観察　タスク①内省

# data[].attributes.body
自分自身の学習・研究活動のために、現在、どのようなリソースがありますか。以下、（１）物的リソースと（２）人的リソースに分類して具体的に書いてください。

（１）物的リソース（例：図書館、新聞、白書、インターネット上の論文、etc.）

（２）人的リソース（例：指導教員、研究室の先輩、友人、etc.）

# data[].attributes.headline
3.2　リソースの活用　タスク②内省

# data[].attributes.subject
3.2　リソースの活用　タスク②内省

# data[].attributes.body
タスク①内省で回答した物的・人的リソースを、現在、十分に活用できていますか。学習・研究活動の中で起こった成功例と失敗例を書き入れて、表3-1を作成してください。自分自身の経験でなくてもかまいません。

# data[].attributes.headline
2.2　「書く」活動で重要なこと　タスク③内省

# data[].attributes.subject
2.2　「書く」活動で重要なこと　タスク③内省

# data[].attributes.body
2.1のタスク①②内省でふり返った「書く」活動で重要なことは何でしょうか。次の三つの観点から考えて、あとで友人と意見交換してください。

（１）読み手は、そのレポートや論文の文章を読んでどうするか（例：評価する）

（２）文章の読み手。一人か、複数か、不特定多数か。

（３）文章内に誤解を生む問題があれば、その結果、何が起きるか。

# data[].attributes.headline
3.3　学習・研究活動のふりかえり　タスク③内省

# data[].attributes.subject
3.3　学習・研究活動のふりかえり　タスク③内省

# data[].attributes.body
第2章で確認した「書く」活動を中心に、自分自身の学習・研究活動をふり返り、次の（１）から（５）に答えてください。

# data[].attributes.headline
（１）学習・研究活動を行う際に、「約束」や「

# data[].attributes.body
（１）学習・研究活動を行う際に、「約束」や「締切り」への注意と努力を怠っていませんか。以下の（a）、（b）について答えてください。

（a）「締切り」に遅れたこと、あるいは遅れそうになったことはあるか。どう対処したか。相手に許してもらえたか。その理由は。

（b）多くの作業を短期間に行う必要がある場合、優先順位を決めているか。その際、最も重視することは何か。スケジュールが守れなくなる「いつもの原因」は何か。

# data[].attributes.headline
(2) レポートや論文を作成した後に 「推敲

# data[].attributes.body
(2) レポートや論文を作成した後に 「推敲」 をしますか。 「添削」 は受けたことがあり ますか。 以下の (a)、(b)、(c)について答えてください。

(a) 何を中心に推敲をするか。 推敲の際に後回しにしていることがあれば、それは何か。 その理由は。

(b)「添削」を受けた経験の有無

受けたことがある人は、いつ誰に何を添削してもらったか。

受けたことがない人は、 なぜ受けなかったか。

(c) 論文の「推敲」 の際に留意すべきこと

# data[].attributes.headline
(3) レポートやレジュメ、論文を提出する場

# data[].attributes.body
(3) レポートやレジュメ、論文を提出する場合、提出先の教員や学会に、「連絡」や「確認」をしますか。以下の(a)(b)(c)について答えてください。

(a) レポートをEメールで提出する際に、レポートのファイルを送付する他に、何をするか。

(b) 論文を投稿する際に、投稿先の学会誌の執筆要領を確認するか。その理由は。

# data[].attributes.headline
(4) レポートやレジュメ、論文を提出する相

# data[].attributes.body
(4) レポートやレジュメ、論文を提出する相手である教員や学会に対して、してはいけないこと、逆に、守らなければならないルールや礼儀などを、受け取る側に与える印象を想像しながら、三つ書いてください。

(a)

(b)

(c)

# data[].attributes.headline
3.4　他者の情報の引用　タスク④内省

# data[].attributes.subject
3.4　他者の情報の引用　タスク④内省

# data[].attributes.body
(1) なぜ引用が必要なのか、引用の目的を考えて、友人と意見交換をしてください。もし、論文でもレポートでも、他者が書いた情報を、その人のオリジナルな情報であるということを示さずに使えば、どのような評価を受けると思いますか。

# data[].attributes.headline
(3) 論文などの文献から、必要な情報をその

# data[].attributes.body
(3) 論文などの文献から、必要な情報をそのままの表現や文・文章として引用する「直接引用」 と、要約してまとめる「間接引用」 があります。 自分の専門分野の文献を調べて、「直接引用」 と「間接引用」の具体例を探してください。どのような種類の書き方がありますか。 友人と情報を共有してください。

# data[].attributes.headline
物的リソース：新聞、白書、論文、政府や機関か

# data[].attributes.body
物的リソース：新聞、白書、論文、政府や機関からの報告

人的リソース：指導教員　関連専門の先輩、友人、塾の先生、日本語学校の先生

# data[].attributes.headline
物的：先行研究、専門書人的：先

# data[].attributes.body
物的：先行研究、専門書

人的：先生、親、先輩

# data[].attributes.headline
1 物的リソース　文献、資料集、専門書など<

# data[].attributes.body
1 物的リソース　文献、資料集、専門書など

2 人的リソース　先生、先輩、同じテーマの研究者など

# data[].attributes.headline
1.図書館　コーパス　論文　専門書<

# data[].attributes.body
1.図書館　コーパス　論文　専門書

2.先生　大学院にいる先輩　大学院を目指す友人

# data[].attributes.headline
人的リソース:先生、先輩たち、同じ専攻の友人

# data[].attributes.body
人的リソース:先生、先輩たち、同じ専攻の友人たち

物的リソース:文献、専門書

# data[].attributes.body
物的リソース：図書館、インターネット上の論文、インターネットでの資料

人的リソース：指導教員、友人、クラスメイト

# data[].attributes.headline
物:大学の出版した論文集、史学雑誌、史林、史

# data[].attributes.body
物:大学の出版した論文集、史学雑誌、史林、史料・文書集、博物館の出版物

人:塾の先生、指導教師

# data[].attributes.body
物的：Google scholar 、Stack Overflow、GitHub

人的：教授、先輩

# data[].attributes.headline
物的リソース：文献、新聞人的リ

# data[].attributes.body
物的リソース：文献、新聞

人的リソース：クラスメート、先輩、指導教員、大学の教授

# data[].attributes.headline
物的リソース:インターネット上の論文、研究分

# data[].attributes.body
物的リソース:インターネット上の論文、研究分野の動画、データベースなど。

人的リソース:指導先生、先輩。

# data[].attributes.headline
成功例：先生と相談すると、研究計画のテーマを

# data[].attributes.body
成功例：先生と相談すると、研究計画のテーマを決めた。

失敗例：同じテーマの研究者と相談すると、アイデアを盗まれてしまいました。

# data[].attributes.headline
成功例:史学雑誌5号を活用して最前端の研究論

# data[].attributes.body
成功例:史学雑誌5号を活用して最前端の研究論文と研究者すぐわかれる

失敗例：先生と相談すると研究に自信がなくなったことがあった（笑

# data[].attributes.headline
成功例：塾の先生と相談したところ、自分がやろ

# data[].attributes.body
成功例：塾の先生と相談したところ、自分がやろうと思ったテーマに問題があるかもしれないことに気づき、テーマを変えることにした｡

失敗例：国立国会図書館で卒論の先行研究を探したが、自分の観点をうまく支持することができなかったので結局無駄になってしまった。

# data[].attributes.headline
成功例　文献ウェブを利用して、先行研究を作成

# data[].attributes.body
成功例　文献ウェブを利用して、先行研究を作成しました。

# data[].attributes.headline
成功例:指導先生と相談して卒論論文を書いた。

# data[].attributes.body
成功例:指導先生と相談して卒論論文を書いた。塾の先生と相談して研究計画書のテーマを確認した。

# data[].attributes.headline
成功例:ネットの論文を読んだ後で、自分の研究

# data[].attributes.body
成功例:ネットの論文を読んだ後で、自分の研究のモデルや議論のポイントが見つかりました。

# data[].attributes.headline
成功例：図書館でインターネットで読めない論文

# data[].attributes.body
成功例：図書館でインターネットで読めない論文を複写できる。　インターネットで、見つからない論文をあるサイトに探してもらえた。

失敗例：図書館の本を借りて、持ち帰られない、図書館でしか読めない。

# data[].attributes.headline
成功例：塾の先生と相談した後、研究計画書のテ

# data[].attributes.body
成功例：塾の先生と相談した後、研究計画書のテーマを決まった。研究計画書の内容を調整した。

失敗例：参考文献は版権のために読めない。

# data[].attributes.headline
大事なことは遅れませんし、そうでないことは遅

# data[].attributes.body
大事なことは遅れませんし、そうでないことは遅れても大丈夫です

価値があること、つまり これを完成してもう大変だったから、ほかのことはやってなくてもいいんだ、と思わせることです。

完成しなくても叱られないという考え方

# data[].attributes.headline
特にないです。最も緊急な場合は締め切りの2、

# data[].attributes.body
特にないです。最も緊急な場合は締め切りの2、3日前この作業を初めて、最後間に合った。

# data[].attributes.headline
(a) 徹夜で頑張るしかない　締め切りが近い

# data[].attributes.body
(a) 徹夜で頑張るしかない　締め切りが近いから。

(b) 難しいことが優先で、簡単なものを後置きすると作業が簡単になる。

# data[].attributes.body
a ありません

b 締め切り

懶、怠惰（たいだ）、怠け癖

# data[].attributes.headline
a  試験に遅れたことがある、結果はその試験

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a 試験に遅れたことがある、結果はその試験をやめました。

# data[].attributes.headline
はい、優先順位決めます。守れない場合はたぶん

# data[].attributes.body
はい、優先順位決めます。守れない場合はたぶん上位の作業が全て対応した。

# data[].attributes.headline
試験前なのに全然準備しなかったことがあった。

# data[].attributes.body
試験前なのに全然準備しなかったことがあった。一晩寝ることなく、なんとなく合格点は確保した。

# data[].attributes.headline
中学校時の夏休みの宿題の締め切りに遅れたこと

# data[].attributes.body
中学校時の夏休みの宿題の締め切りに遅れたことがある。対処は他人の宿題をコピーすること、ネットで答案を調べることなど、短時間で宿題を完成できる方法を使った。

# data[].attributes.headline
a今週の金曜日研究計画書についてプレゼンテー

# data[].attributes.body
a今週の金曜日研究計画書についてプレゼンテーションする予定なんですが、まだ準備できていない(していないか)。多分遊先生に許してもらえないだろう。

b優先順位決めている。順位を決める時最も重視するのは、できない場合それがもたらす影響の大きさ

原因：ギリギリ癖

# data[].attributes.headline
b 相手の地位によって優先順位を決めます。そ

# data[].attributes.body
b 相手の地位によって優先順位を決めます。そのことは難しすぎ。

# data[].attributes.headline
興味がある方がやる気出せるので先にする。怠惰

# data[].attributes.body
興味がある方がやる気出せるので先にする。怠惰や射幸心は主な原因。

# data[].attributes.headline
a.段落間のロジック性。内容の完成度。文法に

# data[].attributes.body
a.段落間のロジック性。内容の完成度。文法に問題があるかどうか。引用などが基準に合うかどうか。

b.卒業論文の指導先生、塾の先生、日本語学校の先生。

c.元の文章をバックアップする。

# data[].attributes.headline
重視することは締め切りと難易度です。原因は任

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重視することは締め切りと難易度です。原因は任務が難しいと思うと、そのことの開始と進捗を遅らします。

# data[].attributes.headline
推敲します。添削を受けたこともあります。

# data[].attributes.body
推敲します。添削を受けたこともあります。

文の論理性をめぐって推敲します。特に後回しにしているものはないです。

先生から添削を受けています。大学時代の日本語スピーチコンテストの原稿全部普通体で書いたので、先生に「全部丁寧体に直してくれ」と注意されました。

留意すべきこと:エラーはしょうがないですが、必ずミステイク出さないこと。

誤記をチェックするのが大事だと思います。

# data[].attributes.headline
推敲します。推敲中心は段落のロジックと表現の

# data[].attributes.body
推敲します。推敲中心は段落のロジックと表現の厳密性。後回しのは格式。

あります。研究計画書を作成する時塾の先生に添付を受けた。論文を書いた時指導先生に添付を受けた。

内容の簡潔性、ロジックの厳密性、参考材料の十分かどうか

# data[].attributes.headline
A細かなことまで考えていませんでしたかという

# data[].attributes.body
A細かなことまで考えていませんでしたかということを推敲する。

文章のパラグラフ構造

B卒論を書く時、指導先生にある部分の論理性がちょっと変な感じ，足りないものは足し,余分なものは削ってしなさいと言われました。

Cあらゆることを考えていますか,不必要なものはありませんかということ。

# data[].attributes.headline
中心は研究意義、論述の論理性といったことです

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中心は研究意義、論述の論理性といったことです。後回しにしていることは文法の添削です。

# data[].attributes.headline
a 文のなかのロジックを推敲する。文法や単語

# data[].attributes.body
a 文のなかのロジックを推敲する。文法や単語などの正しさ。

b 指導先生に卒業論文を添削してもらった。

c 留意すべきことは文章の論理性。

# data[].attributes.headline
ｃ留意すべきことは研究意義と研究目的／方法は

# data[].attributes.body
ｃ留意すべきことは研究意義と研究目的／方法は互いに合うかどうかという点です。

# data[].attributes.headline
自分の観点の信憑性を上げられる。先行研究や背景関心の参考になれる。

# data[].attributes.subject
自分の観点の信憑性を上げられる。先行研究や背景関心の参考になれる。

# data[].attributes.body
出自を示さず使うと、学術不正と思われ、批判や罰を受ける恐れがある。

# data[].attributes.headline
研究の背景や現状を説明し、研究の意義や実行の

# data[].attributes.body
研究の背景や現状を説明し、研究の意義や実行の可能性を支持する

学術不正

学術的な不誠実

アカデミック・インテグリティ（学術倫理）違反

# data[].attributes.headline
目的：研究の必要性、方向性を示す。自分の論説

# data[].attributes.body
目的：研究の必要性、方向性を示す。自分の論説を支持する。

情報の削除または引用だと示すことが要求される。

そして学術不正に批判される可能性はある。

# data[].attributes.headline
千葉直樹（2017）「保育者の早期離職を抑制

# data[].attributes.body
千葉直樹（2017）「保育者の早期離職を抑制する要素の抽出ーーベテラン保育者の職業継続の要因から見えてきたもの」『小田原短期大学研究紀要』（47），129-141

# data[].attributes.headline
崎山 治男. 感情労働と組織--感情労働への

# data[].attributes.body
崎山 治男. 感情労働と組織--感情労働への動員プロセスの解明にむけて. 組織科学 = Organizational science : 社会科学の総合理論雑誌 / 組織学会 編. 41(4) 2008,p.39～47.

# data[].attributes.headline
伊賀司，2017，「現代マレーシアにおける『

# data[].attributes.body
伊賀司，2017，「現代マレーシアにおける『セクシュアリティ・ポリティクス』の誕生――1980年代以降の国家とLGBT運動」『アジア・アフリカ地域研究』17（1）: 73–102.

# data[].attributes.body
直接

沈（2009）は従来、女性権力が最も高いと認識される上海から 45ヶ家族を観察・インタビューを行い、「中国はすでにポスト父権制時代に入り、現代の中国都市家族では、父としての権力比較的には衰弱したが、男性としての権力は衰弱していない、妻としての権力は上昇したが、女性全体の権力は上昇していない。若い女性が手入れた権力は男性からではなく、年寄りの女性から譲ったものである」との結論を得た。

間接

黄（2022）と胡（2021）はMTFとFTMを対象にし、各自トランスジェンダーの非自殺的自傷行為と自殺行為を影響する要素を探究し、トランスジェンダーの自傷・自殺率は一般人に遥か上回り、その中、FTMの自傷・自殺率がFTMより高いとの結論を得た。

# data[].attributes.headline
直接：ないです。間接：宋・孙（

# data[].attributes.body
直接：ないです。

間接：宋・孙（2023）は、不適切保育、特に非身体的虐待の成因から。原因観では、教師の個人的な要因（専門レベル、性格）、児童の特性（頑固でいたずらっ子）だけでなく、保育園の管理体制やクラスの規模などの客体的な要因、そして親の教育スタイルの間接的な影響を受けることが示されている。

# data[].attributes.body
直接

1.二通（2009）は、「___」と述べた。

間接

2.二通によれば、……である（二通 2009）。