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Pendientes en la Formación del Profesorado en educación física 

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Pendientes en la Formación del Profesorado en educación física 

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-Conformación de un equipo de referentes ESI.

-Acceder a acompañamiento especializado para el abordaje de problemáticas de estudiantes del nivel (creación de un equipo institucional interdisciplinario).

-Acceder a propuestas gratuitas de Talleres de "Lenguaje de señas" para contar con herramientas adecuadas en escenarios diversos.

- Actualización y debate respecto del Régimen Académico Institucional en referencia al uso de espacios, indumentaria institucional y acciones ligadas a la vida académica.

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Avances Institucionales + Propuestas de extensión 

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Avances Institucionales + Propuestas de extensión 

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- Relevamiento interno de alcances de las propuestas ESI dentro de las cátedras.

-Talleres anuales ESI a partir de problemáticas disparadoras de los escenarios de la práctica docente

-Talleres de "Consumos problemáticos" para nuestxs estudiantes, a partir de una política de cuidado.

-Tratamiento de guias de resolución de conflictos para los niveles educativos.

-Garantes/gestores de eventos institucionales distritales-gubernamentales: Juegos Interculturales, Encuentro de Jardines de Infantes, Festivales Atléticos, Festejos del día de la Niñez.

- Creación de "Protocolo de de Situaciones Emergentes" para la atención de nuestxs estudiantes ante casos de problemáticas sociales, económicas, académicas.

-Taller de Masculinidades.

-Taller de Murga.

-Propuestas comunitarias de "Promoción de la salud" en espacios públicos.

-Fortalecimiento de experiencias pedagógicas en Vida en la Naturaleza (caminatas, excursiones, pernoctadas, campamentos).

-Talleres de cierre de ciclo con estudiantes de cuarto año para la revisión de sus trayectorias académicas.

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Pendiente, fortalecer en todas las áreas la reflexión de los textos y el posicionamiento de lxs autores en clave de los ejes de la Esi

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Pendiente, fortalecer en todas las áreas la reflexión de los textos y el posicionamiento de lxs autores en clave de los ejes de la Esi

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Avance, trabajo de lo vincular desde la singularidad y la grupalidad

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Avance, trabajo de lo vincular desde la singularidad y la grupalidad

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Pendiente, generar un instrumento  tipo encuesta como herramienta de Indagación de necesidades, inquietudes, dudas e intereses junto con el centro de estudiantes para recopilación de informacion

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Pendiente, generar un instrumento  tipo encuesta como herramienta de Indagación de necesidades, inquietudes, dudas e intereses junto con el centro de estudiantes para recopilación de informacion

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Pendientes, trabajar de forma articulada con Indagación y recopilación de información de los diferentes actores institucionales para reconocer cómo sienten el abordaje de la Esi en una encuesta, por ejemplo, pensada junto al centro de estudiantes

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Pendientes, trabajar de forma articulada con Indagación y recopilación de información de los diferentes actores institucionales para reconocer cómo sienten el abordaje de la Esi en una encuesta, por ejemplo, pensada junto al centro de estudiantes

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En nuestra trayectoria en el instituto 22 de formación Docente, vemos como se está trabajando arduamente y el compromiso de directivos/as, docentes y los y las estudiantes, en poder cumplir con dicha ley e integrarla a cada una de las cátedras trabajandola de forma transversal desde sus ejes.

Desde las Áreas se flexibilizó la escucha y atención a las necesidades de los y las estudiantes, se enfatizó mucho el rol de la mujer, la igualdad e inclusión desde el lenguaje y el reconocimiento de nuestros derechos y los derechos de niños, niñas y adolescentes.

En conclusión en los diferentes espacios de la carrera desde que venimos cursando se han tratado las diferentes perspectivas que involucran a la ESI.

Si bien hay diferentes espacios curriculares en los que se abordan especificamente, también es un contenido transversal que involucra a todos y todas a través de diferentes herramientas que se nos han brindado, desde material específico, hasta películas, cuentos, juegos didácticos, talleres y demás; tratando desde la ley en especifico hasta los diferentes ejes y puertas de entrada de la Esi y aplicandola y repensando nuestras prácticas día a dia.

Como temas a profundizar en el futuro: lenguaje de señas como inclusión, diversidad sexual.

También revisar la perspectiva de la integralidad de los 5 ejes en todas las materias, para que se aborden TODOS y no solo algunos

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Desde nuestra formación pensamos como podriamos llevar a cabo actividades referidas a la ESI.

También hemos trabajado lecturas sobre los estereotipos de género.

Repensamos nuestras prácticas educativas de manera constante.

Desde todas las áreas analizamos y repensamos nuestras planificaciones considerando los ejes de la ESI, como así también desde los Talleres Institucionales.

Podriamos seguir trabajando...

Herramientas para poder abordar la diversidad de trayectorias.

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Seguimos discutiendo e intercambiando sobre:

Trabajar la ESI al interior de nosotros mismos, entendiendo que los mismos miedos y resistencias que observamos en nuestros estudiantes, también esta en nosotros mismos.

Dificultades de algunos integrantes de la institución en trabajar desde la perspectiva que plantea la ESI (perspectiva de derechos y de género, etc).

Falta de información en estudiantes y docentes sobre modo de acceso a la protección de derechos. Estamos en proceso de trabajar con el centro de estudiantes diferentes propuestas para poder promocionar información al respecto.

Seguimos evidenciando resistencias al uso del lenguaje inclusivo en las producciones tanto de docentes como de estudiantes. Entendemos que es producto de un trabajo continuo, y que las dificultades residen en gran parte a la cantidad de docentes que integran el instituto (150 aprox. ).

Podemos avanzar sobre la construcción de un documento (protocolo)  con orientaciones  que pueda contemplar acuerdos y un uso común y posible sobre la  base de respeto mutuo, etc.

Trabajar de forma conjunta con personal no docente (preceptores, auxiliares, bibliotecaria) para poder reflexionar sobre practicas establecidas y que son necesarias de ser deconstruidas en virtud de lo que emerge subjetivamente.

Profundizar encuentros al interior de la carrera para analizar el abordaje de la ESI, conocer superposiciones para poder repensarlas - evitarlas-, pensar propuestas articuladas con perspectiva de genero en diferentes cátedras.

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Pendiente, fortalecer el trabajo desde las unidades curriculares sistematizado las propuestas , con una planificación específica para su abordaje (para identificación de lxs estudiantes) y en las prácticas cotidianas en el ámbito áulico que al mismo tiempo puedan trasladar a su propia experiencia y posicionamiento docente

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Pendiente, fortalecer el trabajo desde las unidades curriculares sistematizado las propuestas , con una planificación específica para su abordaje (para identificación de lxs estudiantes) y en las prácticas cotidianas en el ámbito áulico que al mismo tiempo puedan trasladar a su propia experiencia y posicionamiento docente

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Inclusión de la ESI en los documentos institucionales (Régimen Académico, Plan de Evaluación de los Aprendizajes y Acuerdos de Convivencias).

Sobre dificultades en la resolución de conflictos en las aulas, entre compañeros/as y entre estudiantes y docentes: creación del Equipo de Acompañamiento a las Trayectorias, inclusión de los referentes de ESI.

Avances al interior de cada cátedra en el abordaje del la ESI de manera transversal, aún cuando en el diseño curricular no esta incluido.

Se garantiza el abordaje ESI en las planificaciones de los y las estudiantes en su etapa de residencia. Así como también en la práctica de todos los niveles. Desde hace un tiempo sostenemos la vigilancia epistemológica respecto de atender a la perspectiva de género, intercultural y de derechos.

Avances sobre los registros de los estudiantes con perspectiva de derecho y genero.

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Avances, deconstruimos y repensamos desde los diferentes lenguajes artísticos estereotipos y propuestas en base a la Esi como en la literatura tradicional, las letras de las canciones para las infancias, por ej, desde una perspectiva de género, en relación a conceptos como el de familia. 

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Avances, deconstruimos y repensamos desde los diferentes lenguajes artísticos estereotipos y propuestas en base a la Esi como en la literatura tradicional, las letras de las canciones para las infancias, por ej, desde una perspectiva de género, en relación a conceptos como el de familia. 

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Avances,tomamos registros de asistencias antes considerando la identidad de género de cada estudiante. Consultamos sobre cómo desea que nos refiéramos a su persona

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Avances,tomamos registros de asistencias antes considerando la identidad de género de cada estudiante. Consultamos sobre cómo desea que nos refiéramos a su persona

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Avances: desde los comunicados y actos administrativos del equipo de gestión y docentes, se utiliza vocabulario o conceptos como el de ESTUDIANTE que englobe a todxs sin distinguir su género.