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TP n° 3 ¿Qué sabemos de la relación entre la teoría y la práctica en la educación? de Carmén Álvarez

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TP n° 3 ¿Qué sabemos de la relación entre la teoría y la práctica en la educación? de Carmén Álvarez

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Cátedra: Sociología de la educación

Profesora: Berta Silva

Carrera: Profesorado de Inglés-3° año

Alumnas: Insaurralde Camila

Kernc Sabrina

Van Cawenberghe

Belén

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En el artículo se plantea una cuestión central en la educación: la correspondencia entre lo que se sabe, lo que se dice y lo que se hace en la educación, la coherencia pedagógica.

A partir del análisis de los dos enfoques dominantes: el científico-tecnológico y el hermenéutico-interpretativo

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Paulo Freire

“me preocupa la creciente distancia entre la práctica educativa y el ejercicio de la curiosidad epistemológica” (Freire, 1995: 81).

¿Cómo puede ser más coherente un docente que pretende no sólo enseñar, sino también actuar políticamente en la educación implicándose en la transformación de las deficiencias del sistema: el fracaso escolar, la convivencia, el pensamiento crítico, etc.?

Stenhouse (1984: 195-196)

Profesional restringido.

Profesional amplio.

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Problemas:

-Epstemológicos

-Institucionales

-Históricos

-Formativos

-Profesionales

-Comunicativos

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Concepción de la formación (inicial y permanente) y el desarrollo profesional el docente:

Modelo científico-tecnológico

Hermenéutico- interpretativo

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-Perspectiva positivista

-Ganó prominencia desde finales del siglo XIX y principios del XX

-Unidireccional

-Ha sido objeto de críticas, ya que se considera que subestima la complejidad inherente a la tarea de enseñar.

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-Alternativa al positivismo.

-Crítica al positivismo (años 60 y 80)

-Se centra en entender las interacciones y negociaciones en situaciones sociales.

-Profesor como ''artesano''.

-Puede generar una valoración asimétrica entre el conocimiento científico y la práctica escolar.

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¿Por qué este modelo mejora las relaciones teoría-práctica?

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¿Por qué este modelo mejora las relaciones teoría-práctica?

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-Reconoce el aporte de la teoría y la práctica a la educación y al desarrollo profesional docente

-Respeta la importancia de la teoría y de la práctica

-Coloca a teoría y práctica en planos de igualdad

-A la hora de relacionarlas considera necesario las aportaciones de una y otra,

-Tiene un marcado componente autocrítico

-Se configura de manera muy abierta

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Hacia un nuevo enfoque de la relación teoría-práctica

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Hacia un nuevo enfoque de la relación teoría-práctica

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-Propone la necesidad de desarrollar un nuevo enfoque que establezca puentes entre la teoría y la práctica.