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Las vivencias y los procesos de aprendizaje son inseparables.

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1. Los procesos vivenciales son indisolubles de los procesos de aprendizaje

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1. Los procesos vivenciales son indisolubles de los procesos de aprendizaje

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El aprendizaje de los alumnos se puede lograr cuando se entrelazan los nuevos conocimientos con sus vivencias cotidianas.

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Es necesaria una relación de cuidado sensible del maestro hacia el alumno.

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Promueve que el docente ejerza una relación pedagógica, en cualquier espacio que se presente, ya que debe promover una práctica solidaria y de responsabilidad colectiva que busque y encuentre el bien común para todos, para uno mismo, para los otros y sobre todo para nuestra morada común.

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Inclusión,equidad y justicia, un marco para la construcción de la ciudadanía.

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Es necesario promover la inclusión; es decir, abrir posibilidades de escuchar a todas las personas y que sean tomadas en cuenta como personas y no solamente escuchar sus ideas.

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Poner especial atención a los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.

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Es fundamental tener un alto grado de sensibilidad a las necesidades de atención que requiere la población estudiantil en condición de vulnerabilidad, como acción fundamental de una Ética del Cuidado.

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La educadora y el educador, primero deberán estar conscientes y al cuidado de sus emociones.

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5. Las emociones en la relación pedagógica

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5. Las emociones en la relación pedagógica

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Dentro de nuestra intervención pedagógica debemos priorizar la interacción humana y el cuidado de las emociones, entre aprendientes y también entre aprendiente-educador, para esto se deben privilegiar los espacios de diálogo y las actividades colaborativas.

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Reconocer y considerar en todo momento el contexro de los estudiantes.

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Es indispensable flexibilizar y adaptar los procesos de aprendizaje para una educación accesible e inclusiva, mediante el uso de prácticas, recursos y materiales que respondan a las necesidades, así como a las características de cada persona y contexto para brindar una atención diversificada.

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Un aprendizaje lleno de sentido y significado.

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Los ambientes de aprendizaje deben ser experiencias auténticas que produzcan el placer por aprender. Potenciar el tiempo de autoexpresión constructiva, de innovación curricular creativa, de gestos e interacciones, tiempo para desarrollar la autoestima, tiempo para decir sí a la vida, tiempo de crear esperanzas.

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Al considerar el contexto inmediato del niño nos ayudará a lograr un aprendizaje situado.

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El factor clave para que el proceso de aprendizaje sea auténtico y significativo es el contexto, por lo que la participación del aprendiente en una comunidad de prácticas culturales, sociales y de relaciones, es necesaria para desarrollar la comprensión del entorno y la comunidad.

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La evaluación con respeto nos ayuda a ejercer la ética del cuidado.

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Ayudar a las y los aprendientes a percibir con claridad cómo están logrando los aprendizajes y qué deben hacer para mejorar, exige ayudarles a establecer criterios de desempeño, siendo imparciales y conscientes de las emociones que les puede generar la forma en que se comunican las observaciones.

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La tarea de los educadores es orientar a los aprendientes.

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Promover la autonomía del aprendizaje en las y los aprendientes, implica cederles dicha autonomía a través de ambientes de aprendizaje en los que ellos sean quienes investiguen, analicen, reflexionen, pregunten, dialoguen, discutan y comparen; por supuesto, el acompañamiento que los educadores proporcionen es clave.

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Es tarea del maestro monitorear y supervisar las metas de aprendizaje.

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11. Las metas de aprendizaje orientan el desempeño

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11. Las metas de aprendizaje orientan el desempeño

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Establecer de forma conjunta con las y los aprendientes metas de aprendizaje a corto y mediano plazo, les proporcionará un referente que permita orientar su desempeño durante el curso.

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Un alumno que es consciente de su aprendizaje se acerca más a la metacognición.

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Este proceso exige a las y los aprendientes, desplegar un repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan por una parte elaborar y organizar información para posteriormente, poderla transferir en un contexto concreto de actuación.