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La coevaluación es un proceso que permite evaluar y ser evaluados dentro de un entorno colaborativo.

Presenta múltiples desafíos, especialmente debido a la falta de familiaridad con la terminología y el contenido específico de las asignaturas de los compañeros y compañeras, lo que dificulta proponer mejoras o correcciones sustanciales.

Sin embargo, este proceso también ofrece importantes beneficios. Permite a los evaluadores desarrollar una visión crítica de su propio trabajo, identificar errores y considerar diversas perspectivas para mejorar sus documentos. Destacaríamos la importancia de evaluar otros trabajo como proceso de formación de nuestro propios conocimientos. Para poder evaluar, se precisa de un mayor dominio ya que se encuentra en un nivel cognitivo superior. Por este motivo, para realizar una valoración de calidad se precisa de una mayor profundidad en la reflexión sobre el contenido a tratar. Este proceso provoca identificar errores que antes no podías observar por falta de capacidad crítica.

Para llevar a cabo la coevaluación se necesita controlar el área/materia analizada para plantear y proponer ampliaciones y mejoras, porque de no ser así, es difícil realizar esa acción o estar en ese nivel cognitivo superior.

Para terminar, la coevaluación fomenta la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, ayudándoles a ser más críticos y a interiorizar mejor los conocimientos impartidos. Implica una gran responsabilidad y requiere un enfoque meticuloso y considerado, pero su impacto positivo en el desarrollo personal y académico de los estudiantes es innegable.

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Buenas tardes a todos y todas. A continuación me dispongo a hacer una pequeña reflexión acerca de la coevaluación llevada a cabo en nuestro grupo. La coevaluación es un proceso que permite evaluar y ser evaluados dentro de un entorno colaborativo. A lo largo de algunos de los retos hemos llevado a cabo dicha práctica y si bien es cierto que puede parecer al principio que puede causar cierta controversia, una vez recibes el primer feedback te das cuenta que no es así. El peligro de causar controversia en ocasiones se debe a la subjetividad, a los diferentes intereses, a la resistencia al cambio... cosa que no debe suceder si se tienen en cuenta ciertos criterios de evaluación, una rúbrica y ante todo respeto. A lo largo de este proceso, podemos obtener múltiples perspectivas, las cuales nos ayudan a tener una visión más amplia y completa sobre las fortalezas y debilidades que podemos tener o haber desarrollado durante el trabajo. Tanto el feedback recibido por mi compañeros Francisco Javier como el recibido por Cristina me han servido para reflexionar acerca de aspectos a mejorar y también a darme cuenta cuales han sido interesantes. De no ser por esos comentarios no habría sido consciente. Estoy de acuerdo con mi compañero Manuel. En ocasiones, debemos mirar hacia atrás y traer al presente aquellos criterios que se deben tener en cuenta para evaluar el reto. Es por ello que así los he reflejado en la rúbrica. Además, comparto su visión sobre la coevaluación como un proceso interno de evaluación. En mi caso particular estoy de acuerdo con todos los comentarios y propuestas de mejora hechas por mi equipo. Y me ha sido de ayuda para mejorar mi reto 2.

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Buenas tardes, compañeros y compañeras, tras la coevaluación realizada a los compañeros Manuel y Francisco Javier, he podido sacar algunas conclusiones.

En primer lugar, coincido con el resto de las opiniones acerca de la dificultad del proceso de coevaluación por motivos como corregir a un compañero, el hecho de proponer ampliaciones y mejoras, y sumado a ello, el desconocimiento en numerosas ocasiones del área abordada. En mi opinión, incrementa la dificultad cuando no estoy familiarizado con la terminología, contenidos, actividades y posibles propuestas planteadas por estar enfocada en mi asignatura. Por ello, es complejo plantear propuestas para ampliar actividades, por ejemplo, o diferentes correcciones que no sean de formato o por falta de contenido siguiendo la rúbrica como puede ser el ejemplo de no hacer referencia a la atención a la diversidad. Por ello, y tal como indiqué en las coevaluaciones, esta tarea me ha servido de gran ayuda en cuanto a ser más crítico con mi trabajo, poder identificar errores y poder comparar diferentes propuestas para incluir o mejorar mi documento.

A modo de conclusión, al vivenciar esta tarea se fortalece mi teoría de cuando nosotros, como docentes, queremos implicar al alumnado en el proceso de evaluación mediante coevaluaciones y autoevaluaciones para hacerles partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que aprendan a ser críticos e interioricen en mayor medida los conocimientos impartidos.

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Una vez que las coevaluaciones han terminado y que tanto mis compañeros y compañeras como yo hemos recibido nuestras valoraciones, es el momento de reflexionar sobre este proceso de evaluación entre iguales.

Estoy totalmente de acuerdo con lo que señala Manuel, puesto que es cierto que aunque estás evaluando a un compañero o compañera, de manera inconsciente también estás valorando tu propio trabajo, dado que puedes reconocer aspectos que tu trabajo no incluye, que son más pobres o que pueden mejorarse.

Si bien es cierto que evaluar no es una tarea fácil, para mi es incluso más complicado llevar a cabo una coevaluación, ya que evidentemente no somos expertos en esta materia y hay que revisar constantemente el material que la profesora nos proporcionó para poder dar un feedback  interesante y de calidad.

Por último, haciendo referencia a la reflexión que tanto Sara como Francisco Javier hacen, pienso lo mismo en cuanto a cómo dirigir nuestros comentarios para que sean recibidos de la forma correcta. Es imprescindible tratar con respeto el trabajo de nuestros compañeros y resaltar posibles mejoras utilizando un lenguaje amistoso y bajo el seguimiento de ciertos criterios de evaluación. En mi caso, hice uso de los criterios de evaluación que se indicaban en el enunciado de la tarea.

En general, el proceso de coevaluación me ha parecido interesante y los comentarios recibidos por mis compañeros y compañeras me han parecido útiles y respetuosos en todo momento. No dudaré en mejorar mi trabajo a partir de sus valoraciones.

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Buenas noches compañeros y compañeras, como indica el compañero Manuel, analizar y evaluar el trabajo de otro compañero o compañera no es tarea fácil. Desde mi punto de vista, la reflexión que extraigo de todo ello es que ello supone asumir una gran responsabilidad. En primer lugar, debes estar suficientemente formado en la materia para poder proponer mejoras al trabajo de un compañero o compañera. En segundo lugar, debes establecer un sistema claro y justo de valorar. En tercer lugar, debes poder justificar todo lo que dices sobre el trabajo del compañero o compañera. Por último, pero no menos importante debes cuidar las formas de aportar tu valoración y feedback. Esta claro que la manera en la cual se elabora el mensaje también influye en cómo el otro u otra compañero o compañera percibe las correcciones. Otra reflexión que hago es que al recibir los comentarios de otros compañeros o compañeras creo que hacemos un profundo análisis sobre aquello que hemos elaborado que nos permite de algún modo recuperar aspectos trabajados anteriormente y nos invita a establecer puntos de mejora de cara al futuro.

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Buenas tardes a todos mis compañeros y compañeras. Inicio esta reflexión sobre las impresiones que me surgieron tras analizar y valorar el trabajo realizado por Cristina y Óscar.

A continuación comentaré una breve reflexión sobre este proceso que no es tan sencillo como a priori parece.

La primera impresión cuando se propone hacer una coevaluación es de tener que superar el pensamiento de hacer una crítica al trabajo de un/a compañero/a a realizar comentarios de mejora que pueden servir para mejorar la propuesta inicial según tu punto de vista. Este cambio de pensamiento es clave para poder hacer frente a esta actividad.

Una vez que profundizamos sobre el contenido, es importante "volver sobre tus pasos" y recordar los criterios y objetivos que tiene la actividad propuesta para poder hacer una valoración que ayude a mejorar la propuesta y, por lo tanto, la calificación que se puede obtener.

La parte más complicada para mí, es el volver a formarme sobre el contenido que se ha tratado para profundizar aún más sobre la temática de estudio. De esta manera, podemos identificar posibles errores y dar ideas constructivas. Este punto es clave ya que deriva en otro momento clave de una coevaluación: darte cuenta de tus propios errores.

Y sí, personalmente, me ha ayudado para autovalorar mi trabajo y modificar (en un borrador) ideas iniciales que tras leer el trabajo de mis compañeros/as y profundizar sobre los contenidos de estudio, he podido identificar y corregir. Es decir, el proceso de coevaluación supone, involuntariamente, un proceso interno de evaluación debido a que posees una mayor competencia y dominio sobre el campo de estudio.

Por este motivo, me gustaría dejar como reflexión final que realizar este proceso de coevaluación espero que haya podido servir a mis compañeros/as a los que he evaluado pero, sinceramente, al primero al que le ha servido es a mí mismo para mejorar mi propuesta y conocer más en profundidad la temática tratada en esta actividad.

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Propuesta: crear pequeñas reflexiones para posteriormente unir todas las ideas en una única reflexión.