# data[].attributes.body
Kurikulum TIK

Pembelajaran TIK di Korea Selatan sudah tertanam dalam pembelajaran di setiap jenjang dengan penggunaan berbagai alat-alat dan teknologi pembelajaran

“wifi, papan tulis elektronik, VR, notebooks, tablet, digital textbooks… digunakan oleh setiap individu, dalam tim dan dalam ruang kelas” —Professor Jeong Rang Kim.

Akan tetapi, sistem pendidikan tradisional seperti pelajaran Math dan Science tetap diajarkan di sekolah sebagai syarat utama dari sebagian besar pekerjaan teknis dalam ekonomi digital, namun metode pengajaran tidak dilakukan secara tradisional. Setiap sekolah terintegrasi dengan sistem TIK untuk mendorong “21st century learner”. Soft skill yang dibutuhkan oleh talenta digital juga diajarkan di sekolah-sekolah, seperti critical thinking and problem solving, kolaborasi, pendidikan karakter, kemampuan komunikasi, dan computational thinking.

Nama kelompok

-Yuanda Eka Saputra

-Salwa Harysa Prasetyo

-Rizky Abdulloh Azzam

Sumber

https://forbil.id/kebijakan/lesson-learned-transformasi-digital-di-korea-selatan/an-naafi-yuliati-lathifah/

# data[].attributes.body
usaha tanpa doa adalah sombong.

doa tanpa usaha adalah bohong.

tentang kurikulum dan

TIK dalam kurikulum

Kurikulum di Australia:

sistem pendidikan di Australia, siswa SMA hanya memiliki sekitar 6-7 mata pelajaran setiap semesternya. Pelajar harus mengambil mata pelajaran yang sesuai dengan rencana pendidikan setelah kelulusan.

Bahkan setiap mata pelajaran juga memungkin pelajar untuk memilih berdasarkan tingkat kesulitan tertentu, sehingga dapat sesuai dengan syarat masuk universitas atau sekolah vokasional.

Di tingkat pendidikan tinggi pun, pendidikan Australia memiliki metode yang lebih dekat dan sesuai dengan kebutuhan industri. Banyak sistem program yang sudah sekaligus dalam satu paket dengan pengalaman langsung di industri, sehingga pembelajaran tidak hanya sebatas teori.

Manfaat dari sistem pembelajaran demikian adalah siswa tidak canggung lagi dalam menghadapi transisi dari dunia perkuliahan ke dunia industri

1. Vocational Education and Training (VET) adalah sistem pendidikan di Australia yang memberikan pelatihan praktis dan keterampilan langsung yang terkait dengan pekerjaan tertentu.

VET bertujuan untuk memberikan keterampilan yang di perlukan untuk bekerja dalam industri tertentu atau mempersiapkan siswa untuk studi lanjutan.

2. Australian Qualifications Framework (AQF) adalah kerangka kerja nasional yang menyediakan struktur standar untuk kualifikasi sistem pendidikan di Australia beserta pelatihannya.

Kerangka kerja sistem pendidikan ini di ciptakan langsung oleh pemerintah Australia untuk memastikan kualitas dan konsistensi standar untuk kualifikasi pendidikan dan pelatihan yang di tawarkan oleh berbagai lembaga pendidikan di seluruh negeri.

3. Technical and Further Education (TAFE) adalah jaringan institusi pada sistem pendidikan di Australia yang menawarkan berbagai program pelatihan dan pendidikan di tingkat lanjutan.

TAFE menyediakan program pelatihan vokasional dan teknis, program gelar sarjana, dan program pendidikan lanjutan yang di rancang untuk membantu siswa memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang di butuhkan untuk memulai karir yang sukses.

TIK dalam Kurikulum Australia:

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Kurikulum Australia

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan komponen penting dalam Kurikulum Australia. Di sana, TIK diajarkan sebagai kemampuan umum yang wajib dikuasai oleh semua siswa dari kelas 1 hingga 12.

Tujuan utama integrasi TIK dalam kurikulum adalah untuk membekali siswa dengan keterampilan dan pengetahuan yang mereka perlukan untuk berkembang di era digital.

Berikut beberapa poin penting tentang TIK dalam Kurikulum Australia:

1. Definisi dan Cakupan

Kurikulum Australia mendefinisikan TIK sebagai kemampuan untuk menggunakan teknologi digital secara efektif dan tepat untuk mengakses, membuat, dan mengkomunikasikan informasi dan ide, menyelesaikan masalah, dan berkolaborasi di semua bidang pembelajaran di sekolah dan dalam kehidupan di luar sekolah.

Cakupan TIK dalam kurikulum meliputi:

Penggunaan perangkat keras dan perangkat lunak: Siswa belajar menggunakan berbagai perangkat seperti komputer, tablet, dan smartphone, serta berbagai perangkat lunak seperti pengolah kata, spreadsheet, dan alat presentasi.

Keterampilan digital: Siswa belajar cara mencari informasi secara online, mengevaluasi sumber informasi, berkomunikasi secara online, dan menggunakan teknologi digital untuk menyelesaikan masalah dan berkolaborasi dengan orang lain.

Pemahaman tentang dampak TIK: Siswa belajar tentang dampak positif dan negatif dari TIK pada individu, masyarakat, dan lingkungan.

Keamanan online: Siswa belajar cara menggunakan teknologi digital dengan aman dan bertanggung jawab.

2. Integrasi TIK dalam Berbagai Bidang Pelajaran

TIK tidak diajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri, melainkan terintegrasi ke dalam semua bidang pelajaran di kurikulum Australia. Hal ini berarti bahwa siswa menggunakan TIK untuk belajar tentang berbagai mata pelajaran, seperti matematika, sains, bahasa, sejarah, dan seni.

3. Pendekatan Pembelajaran

Pembelajaran TIK di Australia menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa. Artinya, siswa didorong untuk aktif belajar dan menggunakan TIK untuk menyelesaikan masalah dan proyek yang relevan dengan minat dan kebutuhan mereka.

4. Manfaat bagi Siswa

Belajar TIK dalam Kurikulum Australia memberikan banyak manfaat bagi siswa, antara lain:

Meningkatkan keterampilan literasi digital: Siswa menjadi lebih mahir dalam menggunakan teknologi digital untuk mengakses, membuat, dan mengkomunikasikan informasi.

Meningkatkan keterampilan pemecahan masalah: Siswa belajar cara menggunakan TIK untuk menyelesaikan masalah secara kreatif dan inovatif.

Meningkatkan keterampilan kolaborasi: Siswa belajar cara bekerja sama dengan orang lain secara online untuk menyelesaikan proyek dan tugas.

Mempersiapkan siswa untuk masa depan: Siswa mendapatkan keterampilan dan pengetahuan yang mereka perlukan untuk sukses di era digital.

Sumber Daya Tambahan

Untuk informasi lebih lanjut tentang TIK dalam Kurikulum Australia, Anda dapat mengunjungi situs web berikut:

Australian Curriculum (https://www.acara.edu.au/): Di situs web ini, Anda dapat menemukan informasi tentang tujuan pembelajaran TIK, sumber daya untuk guru, dan contoh kegiatan belajar mengajar TIK.

Victorian Curriculum and Assessment Authority (VCAA) (https://victoriancurriculum.vcaa.vic.edu.au/): VCAA adalah otoritas kurikulum di negara bagian Victoria. Di situs web mereka, Anda dapat menemukan informasi spesifik tentang TIK dalam Kurikulum Victoria.

Kesimpulan

TIK merupakan komponen penting dalam Kurikulum Australia. Dengan mengintegrasikan TIK ke dalam semua bidang pelajaran, Australia bertujuan untuk membekali siswa dengan keterampilan dan pengetahuan yang mereka perlukan untuk berkembang di era digital.

Semoga informasi ini bermanfaat!

sumber kurikulum Australia:

https://suneducationgroup.com/australia/sistem-pendidikan-di-australia/#Vocational_Education_and_Training_VET

sumber TIK dalam Kurikulum Australia:

Dokumen resmi:

The Shape of Digital Technologies in the Australian Curriculum (https://docs.acara.edu.au/resources/Shape_of_the_Australian_Curriculum_-Technologies-_August_2012.pdf): Dokumen ini menjelaskan tujuan pembelajaran TIK di Australia dan bagaimana TIK diintegrasikan ke dalam berbagai bidang pelajaran.

Digital Technologies: A Foundation for 21st Century Learning (https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/technologies/digital-technologies/): Dokumen ini membahas pentingnya TIK dalam pendidikan dan bagaimana TIK dapat digunakan untuk meningkatkan pembelajaran siswa

# data[].attributes.body
Kelompok 6:

Riski2

Fajar

Yanuar

1. Konsep Kurikulum di Inggris

Kurikulum Nasional

di Inggris yang berlaku saat ini dimulai dari tahun 2014. Tujuan dari Kurikulum Inggris adalah memberikan siswa pengenalan pengetahuan penting yang mereka perlukan untuk menjadi warga negara yang terdidik, serta memberikan garis besar pengetahuan inti yang dapat digunakan guru untuk mengembangkan pembelajaran yang menarik dan merangsang, sehingga mendorong pengembangan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan siswa sebagai bagian dari kurikulum sekolah yang lebih luas. Kurikulum di Inggris juga memungkinkan beberapa kebebasan bagi sekolah untuk mengembangkan kurikulum mereka sendiri, terutama di tingkat sekolah swasta. Kurikulum Nasional di Inggris mencakup mata pelajaran inti yang harus diajarkan di semua sekolah negeri. Mata pelajaran inti ini meliputi Matematika, Bahasa Inggris, dan IPA (Ilmu Pengetahuan Alam). Kurikulum Nasional juga mencakup mata pelajaran non-inti, seperti Sejarah, Geografi, Bahasa Asing, Seni, Musik, dan Pendidikan Jasmani.

2. Struktur Kurikulum:

• Kurikulum di Inggris terdiri dari tahap-tahap pendidikan yang berbeda, termasuk Sekolah Dasar (Primary School), Sekolah Menengah Pertama (Secondary School), dan Sekolah Menengah Atas (Sixth Form atau Sixth-Form College).

• Di Sekolah Dasar, kurikulum fokus pada membaca, menulis, dan berhitung, serta pengembangan keterampilan sosial dan emosional.

• Di Sekolah Menengah, kurikulum lebih luas dan mencakup mata pelajaran yang lebih beragam, termasuk mata pelajaran khusus yang dipilih oleh siswa di tingkat

• Di Sekolah Menengah Atas, siswa dapat memilih mata pelajaran yang ingin mereka pelajari lebih mendalam, seringkali dalam persiapan untuk ujian tingkat tinggi seperti A-levels.

3. Sistem Pengukuran Prestasi:

Di Inggris, sistem pengukuran prestasi sering menggunakan ujian dan evaluasi yang standar. Hasil ujian ini sering digunakan untuk mengevaluasi kemajuan siswa dan memutuskan masuk ke perguruan tinggi atau jalur karir yang sesuai.

Di Inggris, kurikulum untuk TIK disusun berdasarkan Kurikulum Nasional. Kurikulum Nasional mencakup standar pendidikan yang menetapkan apa yang diajarkan di sekolah-sekolah di Inggris, termasuk apa yang diajarkan dalam mata pelajaran TIK. Kurikulum ini dikelola oleh badan pemerintah setempat seperti Departemen Pendidikan Inggris.

Kurikulum TIK biasanya mencakup pemrograman komputer, desain web, jaringan komputer, keamanan informasi, sistem operasi, dan aplikasi perangkat lunak. Ini mencerminkan pentingnya teknologi informasi dan komunikasi dalam masyarakat modern dan persiapan siswa untuk kehidupan dan karier di era digital.

Sumber Wikipedia dan Chatgpt

https://en.m.wikipedia.org/wiki/National_Curriculum_for_England

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The National Curriculum for England was first introduced by the Education Reform Act 1988. At the time of its introduction the legislation applied to both England and Wales. However, education later became a devolved matter for the Welsh government. The National Curriculum is a set of subjects and standards used by primary and secondary schools so children learn the same things. It covers what subjects are taught and the standards children should reach in each subject.

The statutory National Curriculum in force as of 2024 dates from 2014, when it was introduced to most year groups across primary and secondary education. Some elements were introduced in September 2015. The National Curriculum sets out the content matter which must be taught in a number of subjects in "local authority-maintained schools".

There are two main aims presented in the statutory documentation for the National Curriculum, stating:

1. The national curriculum provides pupils with an introduction to the essential knowledge they require to be educated citizens. It introduces pupils to the best that has been thought and said, and helps engender an appreciation of human creativity and achievements.

2. The national curriculum is just one of the many elements in the education of every child. There is time and space in the school day and in each week, term and year to range beyond the national curriculum specifications. The national curriculum provides an outline of core knowledge around which teachers can develop exciting and stimulating lessons to promote the development of pupils' knowledge, understanding and skills as part of the wider school curriculum.

These aims set out to support the statutory duties of schools to offer a curriculum which is balanced and broadly based and which promotes the spiritual, moral, cultural, mental and physical development of pupils at the school and of society, while preparing pupils at the school for the opportunities, responsibilities and experiences of later life, as set out in the Education Act 2002.

The National Curriculum, as released most recently in 2014, is set out for all year groups for pupils aged between 5 and 16. Within these ages, the curriculum is structured into four Key Stages, for each of which a prescribed list of subjects must be taught. The table below sets out the statutory list of subjects to be taught at each Key Stage:

For each of the statutory curriculum subjects, the Secretary of State for Education is required to set out a Programme of Study which outlines the content and matters which must be taught in those subjects at the relevant Key Stages. The most recently published National Curriculum was introduced into schools in September 2014.

In addition, children in all Key Stages must be provided with a curriculum of Religious Education, and for pupils in Key Stages 3 and 4 a curriculum of Sex and Relationships Education must also be provided.

In addition to the compulsory subjects, students at Key Stage 4 have a statutory entitlement to be able to study at least one subject from the arts (comprising art and design, music, photography, dance, drama and media arts), design and technology (comprising design and technology, electronics, engineering, food preparation and nutrition), the humanities (comprising geography and history), business and enterprise (comprising business studies and economics) and one modern language.

In a 1976 speech at Ruskin College, Prime Minister James Callaghan launched what became known as the "Great Debate". The speech has been called "revolutionary" in the context of its time, and that it "lit a flare that has illuminated education reform ever since". The speech intended to stimulate wide debate on the purpose of education in the UK:

These are proper subjects for discussion and debate. And it should be a rational debate based on the facts... It is not my intention to become enmeshed in such problems as whether there should be a basic curriculum with universal standards - although I am inclined to think there should be... The goals of our education, from nursery school through to adult education, are clear enough. They are to equip children to the best of their ability for a lively, constructive, place in society, and also to fit them to do a job of work. Not one or the other but both... Both of the basic purposes of education require the same essential tools. These are basic literacy, basic numeracy, the understanding of how to live and work together, respect for others, respect for the individual. This means requiring certain basic knowledge, and skills and reasoning ability. It means developing lively inquiring minds and an appetite for further knowledge that will last a lifetime. It means mitigating as far as possible the disadvantages that may be suffered through poor home conditions or physical or mental handicap. Are we aiming in the right direction in these matters?

The first statutory National Curriculum was introduced by the Education Reform Act 1988 by Kenneth Baker. The Programmes of Study were drafted and published in 1988 and 1989, with the first teaching of some elements of the new curriculum beginning in September 1989. Moreover, the curriculum was viewed as an opportunity to promote cultural and moral values.

Under Gillian Shephard's tenure as Education Secretary, a review of the National Curriculum was launched in 1994, led by Ron Dearing. Its objective was to find ways to 'slim down' the over-detailed curriculum. The final report set out the need to reduce the volume of statutory content, particularly at lower key stages, as well as recommending changes to methods of assessment. Consequently, an updated National Curriculum was published in 1995 which saw a considerable reduction in the content of the curriculum and a simplification in line with Dearing's recommendations.

When a new Labour government took office in 1997, its focus on English and Mathematics led to a decision to disapply the statutory Programmes of Study for the foundation subjects from September 1998, to allow schools to spend more time teaching literacy and numeracy. The Secretary of State, David Blunkett, later announced another overhaul of the National Curriculum, particularly at primary level, to reduce the content in foundation subjects allowing more time to be spent on the core subjects of English, Mathematics and Science. A new National Curriculum was published in 1999, for first teaching in September 2000.

Further changes were announced by Ed Balls in 2007 for the statutory curriculum for Key Stages 3 and 4, which again focused on removing some content from the documentation, while also adding some additional element, with the intended aim of additional flexibility for schools. These changes were introduced in September 2008, and were swiftly followed by proposed changes to the primary curriculum, based on a review to be led by Jim Rose. The review proposed replacing the 10 statutory subjects in Key Stages 1 and 2 with 6 broader 'areas of learning', such as "understanding English, communication and languages" and "human, social and environmental understanding". However, following the change of government in 2010, the plans for this change - proposed to begin in September 2011 - were abandoned, with schools advised to continue to follow the 2000 curriculum pending review.

Following his appointment as Education Secretary in 2010, Michael Gove commissioned an expert review panel to report on a framework for a new National Curriculum. The review was led by Tim Oates of Cambridge Assessment, and reported in December 2011. It suggested significant changes to the structure of the National Curriculum, including dividing Key Stage 2 into two shorter (two-year) phases.

In 2013, the government produced a draft National Curriculum, followed by a final version in September 2013, for first teaching in September 2014. Due to the short timescales for introduction, the curriculum was introduced only for certain subjects and year groups in 2014, with the core subjects in Years 2 and 6 (the final years of Key Stages 1 and 2) only becoming statutory in September 2015, to allow time for the introduction of new testing arrangements at the end of the Key Stages. Similarly, core subjects at Key Stage 4 were introduced on a year-by-year basis starting in September 2015 for English and Mathematics, and September 2016 for Science.

# data[].attributes.attachment_link.title
National Curriculum for England - Wikipedia

# data[].attributes.attachment_link.description
The National Curriculum for England was first introduced by the Education Reform Act 1988. At the time of its introduction the legislation applied to both England and Wales. However, education later became a devolved matter for the Welsh government. The National Curriculum is a set of subjects and standards used by primary and secondary schools so children learn the same things. It covers what subjects are taught and the standards children should reach in each subject.

# data[].attributes.body
Tentang kurikulum dan TIK dalam kurikulum :

Pendidikan di Jepang telah melalui evolusi yang signifikan seiring dengan perubahan zaman. Dari era Meiji hingga abad ke-21, pendidikan di Jepang telah mengutamakan pengembangan keterampilan hidup dan pengetahuan secara bertahap. Inisiatif seperti Program GIGA menyoroti keseriusan Jepang dalam mempersiapkan siswa untuk masa depan digital, dengan penekanan pada pembelajaran yang inklusif dan adaptif. Meskipun demikian, tantangan seperti kesenjangan digital dan pendidikan tentang etika digital masih perlu diatasi agar semua siswa dapat meraih manfaat penuh dari pendidikan yang relevan dan berkualitas.

Sumber :

https://goikuzo.com/sistem-kurikulum-pendidikan-di-jepang/

https://www.japan.go.jp/kizuna/2021/04/ict_in_schools.html

Nama Kelompok:

1. Athaya Rahid Anhar (A710230118)

2. Ibnu Gayuh Fadhilah (A710230119)

3. Devandi Tri Yulianto (A710230130)

4. Syahru Ramadhan (A710230145)

# data[].attributes.body
Tentang kurikulum dan TIK dalam kurikulum: Kurikulum Mencakup berbagai topik, termasuk pemrograman komputer, keamanan Cyber, pengembangan perangkat lunak, jaringan komputer dan teknologi informasi terapkan.

Tiongkok juga telah menekankan pentingnya literasi digital dalam kurikulum mereka untuk mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan teknologi yang semakin kompleks.

Pemanfaatan teknologi dalam pengajaran: Selain fokus pada AI, kurikulum TIK China mungkin juga mencakup penggunaan berbagai perangkat teknologi untuk mendukung proses belajar mengajar. Ini bisa berupa penggunaan platform pembelajaran daring, aplikasi pendidikan, atau bahkan pemanfaatan teknologi pengawasan di ruang kelas.

Kurikulum pendidikan di Tiongkok diatur oleh Kementerian Pendidikan Tiongkok dan berfokus pada pendidikan dasar, menengah, dan tinggi. Kurikulum tersebut mencakup mata pelajaran seperti matematika, bahasa Tiongkok, bahasa Inggris, ilmu pengetahuan, sejarah, seni, dan olahraga. Di tingkat sekolah menengah, ada juga penekanan pada mata pelajaran seperti fisika, kimia, biologi, dan komputer. Selain mata pelajaran inti, Tiongkok juga telah menekankan pengembangan keterampilan soft skills, literasi digital, dan kewirausahaan dalam kurikulum mereka untuk mempersiapkan siswa menghadapi tuntutan global.

# data[].attributes.body
Kata pengantar

kurikulum TIK di Singapura didesain untuk mengajarkan siswa tentang berbagai aspek teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Ini meliputi pemahaman tentang penggunaan perangkat lunak, pengembangan keterampilan pemrograman, keamanan cyber, analisis data, dan pemahaman tentang konsep-konsep teknologi seperti kecerdasan buatan dan komputasi awan. Tujuannya adalah untuk mempersiapkan siswa dengan keterampilan yang diperlukan untuk sukses di era digital dan teknologi.

TIK Di Singapore

Di Singapura, kurikulum TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) diperkenalkan sebagai bagian penting dari pendidikan untuk membekali siswa dengan keterampilan digital yang diperlukan di era modern. Kurikulum ini berfokus pada empat aspek utama:

1. Keterampilan Dasar Komputer: Siswa belajar dasar-dasar komputasi seperti pengoperasian sistem operasi, penggunaan perangkat lunak aplikasi kantor, dan penanganan perangkat keras komputer.

2. Pemrograman dan Pengembangan Perangkat Lunak: Kurikulum TIK di Singapura mendorong siswa untuk memahami konsep pemrograman dan pengembangan perangkat lunak. Mereka diajarkan bahasa pemrograman seperti Python, Java, atau bahasa pemrograman lainnya, serta konsep-konsep dasar seperti algoritma, struktur data, dan pemecahan masalah.

3. Keamanan Cyber dan Etika Digital:

Pentingnya keamanan cyber dan perilaku etis dalam penggunaan teknologi juga menjadi fokus dalam kurikulum TIK Singapura. Siswa diajarkan tentang pentingnya menjaga keamanan data pribadi, mengidentifikasi ancaman keamanan online, dan perilaku yang etis dalam menggunakan teknologi.

4. Integrasi Teknologi dalam Pembelajaran Lain: Kurikulum TIK di Singapura juga menekankan pentingnya mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran di berbagai mata pelajaran. Siswa diajarkan cara menggunakan teknologi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran mereka dalam bidang seperti matematika, sains, dan bahasa.

Kurikulum ini terus diperbarui sesuai dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan pasar kerja, sehingga siswa dapat mengembangkan keterampilan yang relevan dan dapat bersaing di era digital.

source : https://osf.io/preprints/inarxiv/vdz32/download

nama kelompok :

ARYA VEDA SETYANINDITO

MARTA SANDI FRADANA

NAWAF TRYSTYADI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Images
Mengulas Sedikit tentang "Mewahnya" Sistem Pendidikan di Singapura ...

www.kompasiana.com

Images may be subject to copyright.

# data[].attributes.attachment_link.description
Please click here if you are not redirected within a few seconds. Images Mengulas Sedikit tentang "Mewahnya" Sistem Pendidikan di Singapura ... www.kompasiana.com Images may be subject to copyright.

# data[].attributes.body
1. Kurikulum informal dan formal

2. Kurikulum tersembunyi, kurikulum yang didefinisikan sebagai kultur dan nilai yang lebih menonjol yang dianut oleh civitas akademik

3. Kurikulum Nol, berhubungan dengan kurikulum tersembunyi yang dimana mengacu pada pelajaran yang diajarkan dengan tanpa sengaja.

4. Kurikulum CCSS, kurikulum yang menyediakan panduan bahasa inggris dan matematika bagi siswa dari pendidikan dasar sampai menengah atas.

5. Special Education Curriculum, kurikulum yang dirancang untuk siswa berkebutuhan khusus

6. Career and Technical Education: Kurikulum yang menekan pada pelatihan praktis dan keterampilan kerja.

7. Kurikulum teknologi di Amerika Serikat:

Beberapa bidang yang umumnya termasuk dalam kurikulum TIK di AS meliputi pemrograman komputer, desain web, analisis data, kemananan siber, dan pengembangan aplikasi.

Sumber: jurnal kurikulum pendidikan di Amerika oleh Oza Athifah

Nama Anggota Kelompok :

1. brilian masyaul lailiyyah

2. Claudia Agista Sari

3. Ahmad Reval

4. Aris Isnandar

# data[].attributes.body
Struktur:

Kurikulum TIK terintegrasi ke dalam berbagai mata pelajaran, termasuk matematika, sains, bahasa, dan studi sosial.

Ada juga mata pelajaran TIK khusus yang diajarkan di berbagai tingkatan pendidikan.

Standar nasional untuk pendidikan TIK ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia.

Konten:

Topik yang dicakup dalam kurikulum TIK meliputi:

Penggunaan komputer dan perangkat lunak

Pemrograman

Jaringan dan internet

Keamanan online

Literasi digital

Etika TIK

Penekanan ditempatkan pada pengembangan keterampilan praktis dan pemecahan masalah.

Penilaian:

Penilaian siswa dilakukan melalui berbagai metode, termasuk tugas, tes, dan proyek.

Penilaian berfokus pada kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan TIK mereka dalam situasi dunia nyata.

Pendidikan utama :

Dimulai usia 7th selama 4 th(24 jam perminggu).

Sekolah menengah bawah(tidak lengkp):

Durasi 5 th(27 jam per minggu).

Pendidikan menengah atas/ pendidikan kejuruan sekolah menengah atas dan paska sekolah menengah:

Selama 2 th (31 jam seminggu).

Sekolah pendidikan yang lebih tinggi:

Selama 4 th(25-30 jam kontak perminggu).

•https://www.spas-extreme.ru/

•https://translate.google.com/website?sl=en&tl=id&hl=id&client=srp&u=http://www.ed.gov.ru/prof-edu/sred/rub/382/

•https://wenr-wes-org.translate.goog/2005/12/wenr-dec-2005-education-in-the-russian-federation-2?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=id&_x_tr_hl=id&_x_tr_pto=tc

Kelompok =

1. Doni Maulana

2. Naim Fakhrudin

3. Idris abdillah a