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步驟二：優化「既有目標(G)」

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步驟二：優化「既有目標(G)」

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請理解文件中關於「學習目標」的資訊，並以「概念為本的課程設計」為理念，
1.依據這門課程的「課程主題」、「核心問題」與「概念通則」，思考重要的「課程內容（知識面或能力面）」，列出學生應學會的「內容」或「能力」，作為「學習目標」中的受詞；
2.依據選定的「核心素養」，選擇適當的「行為動詞」；
3.思考適合學生的「學習情境」或「學習工具」；
4.設定明確的「達成目標」或「標準」。
優化這門課程的「既有目標(G)」，包含「認知目標」、「技能目標」、「情意目標」，並給予課程設計教師精進的建議。

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步驟三：優化「理解事項／持久理解(U)」

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步驟三：優化「理解事項／持久理解(U)」

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請理解文件中關於「理解事項／持久理解(U)」的資訊，並以「概念為本的課程設計」為理念， 優化這門課程的「理解事項／持久理解(U)」，並給予課程設計教師精進的建議。

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理解事項／持久理解(U)

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步驟四：優化「主要問題(Q)」

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步驟四：優化「主要問題(Q)」

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請理解文件中關於「核心問題」（essential question）的資訊，並以「概念為本的課程設計」為理念，優化這門課程的「主要問題(Q)」，並給予課程設計教師精進的建議。

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步驟五：優化「學生將知道(知識)(K)」

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步驟五：優化「學生將知道(知識)(K)」

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請理解文件中關於「學生將知道(知識)(K)」的資訊，以「概念為本的課程設計」為理念，優化這門課程的「學生將知道(知識)(K)」，並給予課程設計教師精進的建議。

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學生將知道（知識）（K）

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透過Google帳戶註冊，完成手機驗證，即可登入Claude3

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透過Google帳戶註冊，完成手機驗證，即可登入Claude3

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https://claude.ai/onboarding?returnTo=%2Fchats

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Talk with Claude, an AI assistant from Anthropic

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步驟六：優化「學生將能夠(技能)(S)」

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步驟六：優化「學生將能夠(技能)(S)」

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請理解文件中關於「學生將能夠(技能)(S)」的資訊，以「概念為本的課程設計」為理念，優化這門課程的「學生將能夠(技能)(S)」，並給予課程設計教師精進的建議。

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學生將能夠(技能)(S)

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步驟七：優化「實作任務(T)」

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步驟七：優化「實作任務(T)」

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請理解文件中關於「實作任務(T)」的資訊，以「概念為本的課程設計」為理念，優化這門課程的「實作任務(T)」，並給予課程設計教師精進的建議。

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步驟八：優化「關鍵標準(Rubric的評量準則)」

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步驟八：優化「關鍵標準(Rubric的評量準則)」

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請理解文件中關於「評分規準」的資訊，以「概念為本的課程設計」為理念，優化這門課程的「關鍵標準」，並給予課程設計教師精進的建議。

請用表格的形式呈現「評分面向（權重）」（「評分面向」需有5項）、「表現等級」（包含「完美（超過預期）」、「接近完美（達到預期）」、「可以（符合標準）」、「加油（接近指標）」、「补强（需要努力）」）、「判準敘述」。

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步驟八：優化「關鍵標準(Rubric的評量準則)」

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步驟八：優化「關鍵標準(Rubric的評量準則)」

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「評分規準檔案」縮小版

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步驟九：優化「其他證據(OE)」

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步驟九：優化「其他證據(OE)」

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請理解文件中關於「其他證據(OE)」的資訊，以「概念為本的課程設計」為理念，優化這門課程的「其他證據(OE)」，並給予課程設計教師精進的建議。

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請理解文件中關於「學習計畫 Learning Plan」的資訊，以「概念為本的課程設計」為理念，優化這門課程的「學習計畫 Learning Plan」（包含「教師的教學活動：授課前、授課中、授課後」與「學生的學習活動：授課前、授課中、授課後」），並給予課程設計教師精進的建議。

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UbD 課程單元教案設計表