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Elementos:
1) Concepto de Lectura
2) Objetivo Lector
3) Actores involucrados y sus roles
4) Destinatarios
5) Prácticas
7) Evaluaciones

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Se lee poco y se lee mal

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Mediador Lector y Sujeto Lector Didáctico

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Mediador Lector y Sujeto Lector Didáctico

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¿Es diferente quién se es como lector y quién se es como profesor?

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Munita nos presenta un gran caracterización de un buen mediador lector, pues no es suficiente ser un buen lector, si no que también se debe saber  como influyen nuestras lecturas en nuestro proceso como mediador.

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japanese night cafe vibes / a lofi hip hop mix ~ chill with taiki

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"La formación de lectores conforma uno de los objetivos socioeducativos más relevantes que las sociedades contemporáneas le asignan a la escuela" (p.1)

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"La formación de lectores conforma uno de los objetivos socioeducativos más relevantes que las sociedades contemporáneas le asignan a la escuela" (p.1)

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Tal como menciona Munita y que precisamente es lo que critica es el modelo tradicional "historicista" de la literatura
Este modelo que se enfoca en enseñar clásicos para adentrar en la literatura es el que viví y presencie en mi formación como lector, sobre todo en enseñanza media

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Cuando Munita habla del cambio para enseñar literatura nos gusta mucho pues tiene un pensamiento sobre disfrutar leer que nosotros como docentes en formación deberiamos tener muy en cuenta
No basta enseñar, se debe contagiar querer leer

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El texto se trata de una investigación que pretende comprender las perspectivas de adolescentes ante la lectura y los hábitos lectores insertados en el sistema escolar, para esto se centra, mediante la entrevista, en un jovén que se considera así mismo un “mal lector”. reflexiona además sobre el rol de la lectura como un hábito de prestigio y cómo ciertas prácticas lectoras  tienen mejor consideración que otras.

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“a pesar de que la lectura juega un rol importante en su vida, sigue viéndose un “poco lector”, lo que en cierto modo saca a colación los efectos deslumbrantes de que tiene la concepción  que desde el contexto académico los estudiantes se conforman en cuanto a lectores”

Es fácil empatizar con Arnau es este aspecto, pues son frecuentes los testimonios de jóvenes que como él se ven poco atraídos por la forma instrumental en que la literatura es usada en la escolaridad, recurriendo a atajos para resolver las tareas repetitivas de la escuela, desconociendo el gusto y el  potencial como lector que se demuestra en otras prácticas menos “académicas”.

Como profesor en formación he notado como las lecturas se han incorporado mucho más orgánicamente al plan escolar, en comparación al periodo que me tocó vivir como estudiante (más similar a la relatada por Arnau). Las lecturas se seleccionan en concordancia con los contenidos abordados o con temáticas específicas que se desean tratar, en contraposición a la evaluación aislada del contexto del contenido que se trataba en ese momento.

En esta línea en la que se a orientada la incorporación de la literatura, creo es la forma más adecuada incorporando de manera natural al transcurso de año escolar, teniendo en cuenta las preferencias de los estudiantes y usando textos de una vasta variedad que no excluyen las prácticas más informales que describen en la investigación.

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* Tener en cuenta el ecosistema lector, es decir prácticas, creencias del cuerpo docente
* Seremos motivadores entre los alumnos y el entusiasmo a leer
* Si bien el mejor lector no siempre es el mejor mediador, tener una conciencia literaria, compromiso y motivación lleva a mejores resultados con los alumnos
* Somo y seremos lectores que enseñan y profesores que leen.