# data[].attributes.body
In plaats van de teamcompetenties te verdelen en een probleem naar teamcompetentie te laten formuleren - heb ik ze een 'probleem' in de samenwerking laten formuleren, en daarna oplossingen laten verzinnen, en na laten denken bij welke oplossing de teamcompetentie aansloot - ik vond dat het hielp in breder te kijken naar wat speelt in een samenwerking, en in oplossingen/mogelijkheden.

# data[].attributes.body
gevoelsreflectie op "hoe was de coronaperdiode tot nu toe" vervangen door bv "Hoe was je laatste verjaardag?" of "hoe was je weekend?"

# data[].attributes.body
Zouden de fragmenten geknipt kunnen worden en in de powerpoint worden ingevoegd?

# data[].attributes.body
Niet met kaartjes werken als ze een reactie moeten formuleren volgens het Verona coding systeem, maar ze vragen hoe ze zouden reageren (groepjes maken en per groepje laten nadenken/formuleren), een keuze maken uit de boom, en dan laten formuleren, dan laten bedenken hoe de patient reageert, en dan weer een reactie laten geven; en dan volgens de codes - juist de verschillen tussen de groepjes laat zien dat een empathische reactie er verschillend uit kan zien. Daarna, 2e casus, een goede en minder goede (zo zou ik niet willen dat iemand reageert) laten formuleren- en daar ook weer verschil in laten zien (tussen groepjes).

# data[].attributes.body
casus 1 en 2 omdraaien

# data[].attributes.body
de voorbereiding wordt een e-module genoemd, maar lijkt niet op e-modules zoals de studenten die kennen waardoor verwarring ontstaat

# data[].attributes.body
Deze instructie beknopter en duidelijker in de dia

# data[].attributes.body
Dit vijf stappen model hier OF in CV46

# data[].attributes.body
Er is een vervangende opdracht en een inhaalles, wat heeft de voorkeur?

# data[].attributes.body
- Niet echt genoeg tijd om ook nog stil te staan bij het afronden van het consult. Moet dat in deze les of kan het ook in een andere les?
- is de emodule voldoende of dient er ook bij stil gestaan te worden?

# data[].attributes.body
De kaartjes voor uitdagende situaties liggen in de kast in mapjes waarop CV.48 staat

# data[].attributes.body
- het overzicht plaatsen op de consultvoering pagina
- aangeven dat op de bolletjes geklikt kan worden

# data[].attributes.body
- de quiz in de powerpoint mag iets uitgebreider en/of meer diepgang
- eventueel via interactief medium als mentimeter

# data[].attributes.headline
Gebruik maken van reflectieverslag jaar 1

# data[].attributes.subject
Gebruik maken van reflectieverslag jaar 1

# data[].attributes.body
In het verslag beschrijven ze wat ze graag volgend jaar willen leren. Kun je daar hier naar vragen?

# data[].attributes.headline
rouw gevoelens zonder overlijden toevoegen

# data[].attributes.subject
rouw gevoelens zonder overlijden toevoegen

# data[].attributes.body
Bijvoorbeeld gevoelens van rouw als gevolg van amputatie, NAH, onvruchtbaarheid of dementie

# data[].attributes.body
Ik heb bij SW5 bij de opdracht groepsdynamica geen cijfers gebruikt maar onderstaande tabel; die kan zowel in rijen als in kolommen geordend worden zodat er mogelijk meer dynamiek in de groep ontstaat die nabesproken kan worden. Bij mij werkte dat wel goed.
Blauw Druif Water
Geel        Banaan Bier
Rood Tomaat Wijn
Groen Sla         Pisang ambon

Is het niet ook juist interessant wat er daarna gebeurt? Bij mij werden ze helemaal onzeker omdat ik niet reageerde (‘we hebben het niet goed gedaan!!’) waarna ze een andere rangschikking gingen proberen. Of was dat gemeen van mij? Zeggen jullie hoe lang de oefening gaat duren?

Was zelf ook benieuwd of psychologiestudenten anders reageren, en of er daar misschien wel mensen blijven zitten en denken: ‘er hoeft niets, dus ik doe niets’.

haha, die waren er bij mij ook, die beschreven later dat ze dachten: de anderen maken een indeling, ik vind het wel best.

Ik heb niet gezegd hoe lang de oefening duurde, maar doordat er meer mogelijkheden waren, duurde het wel langer, en er onstond ook nonverbale discussie over de indeling: moest het op kleur (banaan, geel, bier) of op soort (kleur, fruit, drinken). Dat leverde daarna weer input op voor: hoe bepaal je wie de 'baas' is

# data[].attributes.headline
Na knelpunten, gevraagd naar eigen knelpunt en die aan groepje ernaast te geven en te laten bespreken.  

# data[].attributes.subject
Na knelpunten, gevraagd naar eigen knelpunt en die aan groepje ernaast te geven en te laten bespreken.  

# data[].attributes.headline
Vragen naar eigen ervaringen die terug komen in voorbereiding. 

# data[].attributes.subject
Vragen naar eigen ervaringen die terug komen in voorbereiding. 

# data[].attributes.headline
Snel klaar met groepsdynamiek oefening - Eveline - verrassend; wat er dan uit halen? Hoe studenten bevragen? 

# data[].attributes.subject
Snel klaar met groepsdynamiek oefening - Eveline - verrassend; wat er dan uit halen? Hoe studenten bevragen? 

# data[].attributes.body
- Omdraaien vragen mbt feedback: eerst DT en knelpunten bespreken, daarna pas aanvullen met regels en waarom - meer aansluiten op input van student;
- SMART op doel dat ze zelf formuleren - meer herkenbaar;
- Professionele houding; in 2tallen een voorbeeld laten formuleren (situatie) waaruit professionele houding blijkt, zodat ze ook specifiek moeten maken, en grenzen ook specifieker geformuleerd kunnen worden;

# data[].attributes.headline
Een tip/verbetering/aanpassing die je in de les gedaan hebt? Waarvan het handig en leuk is als andere collega's en/of coordinatoren dit weten?

# data[].attributes.subject
Een tip/verbetering/aanpassing die je in de les gedaan hebt? Waarvan het handig en leuk is als andere collega's en/of coordinatoren dit weten?