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Autoconhecimento EI 1

Empatia e convivência EI 2

Independência e iniciativa F1

Colaboração F2

Produção de conhecimento EM

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🟢Autônomo

🔵Semiautônomo

🟡Heterônomo

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Tempo de atenção; adaptação à rotina; iniciativa; qualidade das interações.

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Participação no Plano do Dia; Escrita do Nome Completo; Uso das Pautas; Controle do Tamanho das Letras.

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Minimizar as aglutinações; organização do espaço do caderno em parágrafos convencionais; introdução de material concreto (ábaco e material dourado) para autonomia e aprofundamento nos cálculos de adição e subtração; independência no cuidado com os pertences pessoais; data; minimizar uso das telas.

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Vermelho; Maquiagem; Pega Pega; Cócegas (Pés); Massagem (Intensa); Músicas Infantis: Mundo Bita (Circo), O Show da Luna; Sistema Solar; Amigos: Olívia Basílio, Isabel, Francisco; Biblioteca.; Recortes; Corda.

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Vinculo forte com a professora e relações sociais pouco aprofundadas e exploradas. O ambiente coletivo ainda é desafiador e apresenta sinais de insegurança, ansiedade e competitividade. As comparações afetam a autoestima da criança. Atendimento inicial em psicoterapia em 2024, ainda sem certeza de continuidade em 2025. Está indo com a potência de ser a estudante que acolherá os colegas da EI na Transição no ano que vem. O desenvolvimento cognitivo é bloqueado pelo emocional. Raciocinio lógico bem elaborado Apresenta interesse no SEA. Quem eu sou? Prefiro minha versão mais fofa ou mais agressiva. Amigos potenciais:

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Plano inclinado e organização prévia de espaços e propostas ajudam a estruturar corpo e movimento. Tempo de concentração a ser desenvolvido. Desenhos e quebra cabeças ainda são um desafio. Garatujas pouco elaboradas. Escrita espontânea e cópia pouco produtiva. Baixa tolerância a frustração. Contagem 1 a 15. Ainda sem equipe estruturada de atendimento multidisciplinar. Terapia ABA em janeiro Peter e Natália. Questões comportamentais severas e educação familiar rígida. Nutricionista, TO. Seletividade alimentar com preferência por doces. Sem laudo fechado TDAH cinético. Quadro de rotina comum casa/escola. Noção de consequência da perda de tempo do recreio frente ao não engajamento no momento da proposta. Busca de atenção pelo grito e choro. Não pode ter plateia pois piora o comportamento. Precisa de AT treinado (técnicas de manejo) pela família que deve manter terapia constante. Relatório diário de comunicação com a família pelo Aplicativo oficial da Escola. Não pode ter noção de privilégio ou vantagem com a introdução das estratégias de regulação.

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Nível três de suporte, não verbal com acompanhamento Interclinic, TO Isabela, educador físico Rafael, Fono Iara, Psicóloga Camila Fonseca. Estereotipia e muita movimentação. Canabidiol. Sono prejudicado. Atraso cognitivo não alfabetizado e um ano a mais de EI para desenvolver habilidades de vida necessárias para o Fundamental. Retirada de respiridona positiva por ampliar o tempo de atenção. Bom de pareamentos. Quebra cabeças de 4 a seis peças. Fralda e chupeta. Comunicação Alternativa com uso reduzido e hiperfoco em pranchas específicas. Cortisol baixo. Alimentação em dieta rígida sem gluten nem lactose e vem medicado para escola. Uso de garrafa de vidro para água. Relatórios semanais para a família pelo aplicativo oficial da escola e reporte pontual de crises. Desregulado pelo calor, área externa, dor de barriga, barulhos específicos. Troca de turno pode ser positiva.

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TDAH, não diagnosticado e sem terapia e medicação. Fernanda psiquiatra a ser consultada em janeiro de 2025. Escola já elaborou relatórios para ser enviado a medica. Inquietação corporal, exibicionismo, briga com Vinicius. Diálogo funciona. Imaginativo. Pouco avanço cognitivo pela falta de concentração. Boas narrativas imagéticas. Pouco interesse por cópia e conhecedor das letras do nome próprio. Jogos eletrônicos. Andarilho. Sociável e dinâmico mas busca isolamento do grupo no recreio. Impulsivo.

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Espírito de líder, mas com dificuldades em novas atividades por ter medo de errar, prefere copiar respostas prontas.

Atitude espontânea.

Consegue se concentrar com heteronomia.

Possui pré-requisitos, incluindo cognitivo, aptos para alfabetização.

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Tem grande amizade com Pedro Andrade.

É muito inteligente, tem grande repertório de palavras.

É extremamente participativo, possui muitos estímulos em casa. A família é engajada com a escola.

Dificuldade em lidar com frustração, quebra de expectativas. Mas é aberto à conversas e orientações.

Gosta de estudar matemática e português.

Tem noção de caderno e de escrita.

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Tem grande amizade com Pedro Ferreira.

É muito inteligente, tem grande repertório de palavras.

Comportamento agressivo com pares quando não assistido por um adulto.

Tem um alto limiar de dor, por isso quando machuca costuma esconder os ferimentos.

É participativo às propostas em sala.

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É uma criança fechada, demora para conseguir criar vínculo e confiança no adulto. É tranquila no comportamento, mas não lida bem com frustrações. Tem uma forte amizade com a Alícia, e este vínculo favoreceu o desenvolvimento de empatia com pares. Contudo, esta amizade também possui influências em comportamentos que diminuem a individualidade de cada uma.

Resistência com atividades novas em que ela não tem confiança no que precisa fazer.

Não mantém atenção em momentos de roda, aparentando ser falta de interesse à este momento.

Dificuldade em interagir com outras crianças, como atividades em grupo.

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TEA nível 1 de suporte.

É agitado, ativo, gosta de futebol e brincadeiras que envolvam movimento.

Empático com todos e compreensivo. Cumpre com combinados.

Tem hipótese de escrita, escrita espontânea, tenta ler. Possui interesse em aprender mais sobre matemática.