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1. Principio antropológico: sugiere examinar la situación de manera individualizada y única ya que cada alumno va a ser diferente a su igual y va a tener unas necesidades y realidades distintas.

2. Principio de intervención social o ecológico sistémico: se trata de ver el enfoque de cómo se analizan las conductas de los agentes implicados; es decir, el alumno, el centro, la familia y los compañeros.

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1. Principio antropológico: nuestro protagonista está sufriendo bullying y esto le lleva a un estado de irritabilidad, estrés y cansancio. Por consiguiente, no puede dar el máximo en clase. En este momento no podemos dar nada por sentado, ya que la realidad de Pablo puede variar de lo que percibimos a simple vista. Debemos evitar entonces el efecto mirilla y ver más allá para entender su situación. Asimismo, no sabemos la qué pasa en casa y cómo es la relación con sus progenitores.

Por otro lado, hay que tener en cuenta a los alumnos ya que son personas distintas y debemos entender qué motivos puede haber para que acosar a Pablo sea una motivación.

2. Principio de intervención social o ecológico sistémico: Una parte del conflicto tiene lugar en casa y la otra en el instituto, por lo que estamos hablando de dos contextos.

Relación alumno-grupo: conflicto con sus iguales al sufrir acoso escolar. Esto se ve reflejado en el hecho de que lo ridiculizan y está solo.

Relación alumno-centro: parte de la discriminación sucede en el ámbito académico. Este conflicto ha tenido un impacto negativo en la salud del alumno puesto que presenta síntomas de estrés tales como cansancio, irritabilidad y tristeza.

Relación alumno-madre: figura materna que está realizando la exposición de menores en redes causando malestar en el menor.

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1. Principio antropológico:

Hablar con Pablo (aunque esto también puede darse en el principio evaluativo) para entender la situación desde su perspectiva y ver cuáles son sus mayores preocupaciones y de dónde vienen.

Ponerse en contacto con la madre y citarla en una reunión. El objetivo es crear un espacio en el que el equipo pueda entender la situación en casa y así ofrecer apoyo y orientación para implementar soluciones en conjunto. Mencionar el caso Sharenting y advertir de las consecuencias que esto está causando en Pablo para asegurar su bienestar emocional, académico y con sus iguales en el ambiente escolar.

2. Principio de intervención social o ecológico sistémico:

Impulsar la reconciliación entre alumno-grupo para así favorecer el ambiente en el aula, que los alumnos empaticen con el compañero y que el afectado se recupere. El mediador será el tutor con la ayuda del equipo docente si lo considera necesario. Que los alumnos escuchen cómo el alumno se siente y desarrollar la empatía es esencial.

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Campaña de sensibilización contra el Sharenting

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Campaña de sensibilización contra el Sharenting

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Con el auge de las redes sociales y la necesidad de compartir nuestras vidas en línea, ha habido un notable incremento de niños que se han visto afectados emocionalmente por la exposición en la que se han visto envueltos.

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de tercero de Educación Secundaria Obligatoria. Estamos en octubre y alumnos de otro instituto se incorporaron al centro en septiembre. En general, se han desarrollado relaciones positivas entre los antiguos y nuevos alumnos.

No obstante, uno de los nuevos alumnos, Pablo, es hijo de una influencer que expone a su familia en redes sociales. Hace unos días, se viralizó en el aula un vídeo en el que Pablo aparece durante su infancia en una situación de vulnerabilidad. Los compañeros están aprovechando esta huella digital para ridiculizarlo y dejarlo solo en el instituto. Pablo presenta síntomas de estrés de manera que se muestra irritable, cansado y triste. Tanto el ambiente en clase como la productividad grupal, están empeorando considerablemente.

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Pablo ha llegado nuevo al instituto en septiembre y a pesar de costarle conectar con los demás, poco a poco se ha ido abriendo a sus compañeros. Un video suyo que circula en la red se ha hecho viral y está sufriendo acoso por parte de sus iguales. En los recreos está solo y nadie quiere juntarse con él. Su forma de contrarrestar estas conductas es siendo disruptivo en clase, no haciendo los deberes y no queriendo colaborar en las actividades que se proponen. De alguna manera, quiere romper con la imagen que se ha creado a partir de ese vídeo.

Estatus sociométrico: rechazado

Pablo es víctima de acoso, en parte provocado por su madre. Lo podemos ver encasillado en el perfil de rechazado, dado que su comportamiento es inapropiado y se encuentra en conflicto con sus iguales.

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César últimamente ha destacado por su actitud chulesca y desafiante con Pablo. Tiene una influencia notoria en el grupo y los compañeros le siguen la corriente. Sin embargo, es cierto que cuando intentas hablar con él, se mantiene cooperativo y muestra interés por ayudar. En presencia de los profesores, controla la hostilidad.

Estatus sociométrico: controvertido

César es un alumno que destaca y es influyente, por lo que muestra características de los populares. En esta situación está mostrando su rechazo a Pablo y esconde su animadversión delante de los profesores.

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Fede también ha llegado nuevo al colegio. Es un chico extrovertido pero no llama demasiado la atención. Con la situación en clase respecto a Pablo, evita posicionarse y ha adoptado una postura neutral. Aunque a veces se ría, sabe que hay un problema y alguna vez lo ha mencionado.

Estatus sociométrico: promedio

Es un alumno que reconoce que lo que se le está haciendo a Pablo está mal pero se ve influenciado por alumnos como César. Ha mencionado en alguna ocasión que lo que están haciendo no está bien. Hay actitudes tanto negativas como positivas.

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Carla es discreta, su comportamiento en clase es bueno y lleva los estudios al día. Se lleva bien con sus compañeros pero no se involucra demasiado en situaciones conflictivas así que sigue al grupo. Carla sabe que lo que el grupo está haciendo con Pablo está mal pero no hace nada al respecto.

Perfil sociométrico: promedio

Carla no se involucra en las burlas a Pablo pero se mantiene ausente en la crítica.

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Natividad se caracteriza por no mostrar gran entusiasmo en pertenecer al grupo de clase, así que pasa desapercibida. Su comportamiento en clase es correcto y sigue las normas. Aunque no se acerca a Pablo, Natividad comprende mejor que nadie cómo se está sintiendo.

Perfil sociométrico: ignorada

La estudiante no destaca por sus habilidades sociales pero al mismo tiempo no genera problemas en clase. Permanece aislada y su comportamiento en clase es bueno.

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PREGUNTA 1: ESTATUS SOCIOMÉTRICO Y APEGO

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PREGUNTA 1: ESTATUS SOCIOMÉTRICO Y APEGO

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Considero que, en mayor o menor medida, el estatus sociométrico siempre tiene una relación directa con el apego y el tipo de educación recibida.

Pongamos por caso nuestro protagonista Pablo. Este alumno está intentando afrontar su situación de manera agresiva, por lo que podría en un tipo de apego inseguro ambivalente/resistente. Este tipo de apego se caracteriza por la dificultad para regular las emociones, lo que explicaría una posible falta de apoyo emocional por parte de su madre. Es posible que Pablo haya intentado hablar con ella sobre la sobreexposición y esta haya ignorado su reclamo, fomentando así su frustración y viéndose sometido a un tipo de crianza autoritario. Otro personaje que podría tener este tipo de apego es César, ya que su actitud se ve intercalada y podría ser un signo de inseguridad. También, en este caso, podríamos hablar de una crianza permisiva, ya que los límites para César no están claros.

Por otro lado, Natividad parece encajar en el apego inseguro evitativo y crianza rechazante, puesto que se mantiene distante emocionalmente y evita la interacción social.

Finalmente, perfiles como los de Carla y Fede, podrían reflejar un apego seguro y crianza autoritativa (democrática). Ambos se mantienen de parte del grupo pero entienden que la dinámica que se está llevando a cabo no es justa. Cabe destacar que el darse cuenta no garantiza que vayan a actuar de manera efectiva o justa.

Por lo tanto, se puede concluir que los estudiantes presentan características que podrían haber estado presentes durante su crianza e infancia.

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PREGUNTA 2: FENÓMENOS DE INFLUENCIA GRUPAL Y COMPORTAMIENTO

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PREGUNTA 2: FENÓMENOS DE INFLUENCIA GRUPAL Y COMPORTAMIENTO

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Los fenómenos de influencia grupal en el ambiente del aula tienen un impacto notable en el comportamiento y la autoestima. Además, hay que considerar el factor de la edad, ya que durante la adolescencia, el grupo adquiere un papel crucial en el desarrollo del individuo.

Efecto de facilitación social: probablemente este efecto sería efectivo en Fede y Carla, que se llevan bien con el grupo. Estando en el foco, Pablo no se beneficiaría de este efecto. Seguramente no se sentiría cómodo trabajando bajo la observación, al igual que tampoco lo disfrutaría Natividad.

Efecto de desindividualización: al estar en la posición en la que está, Pablo no tiene la oportunidad de poder mostrarse como realmente es, por lo que pierde su sentido de individualidad. Por otro lado, Natividad al ser tan independiente, si se uniese a las dinámicas del grupo correría el riesgo de asimilar las conductas del grupo.

Efecto de holgazanería social: en este efecto vemos reflejados a todos los personajes. Ninguno de ellos está realmente poniendo de su parte para que el rendimiento y el ambiente en el aula sea menos hostil.

Efecto de polarización grupal: dejándose arrastrar por la fuerza del grupo, perfiles como el de Fede y Carla sufren este efecto. Sabiendo que la situación ante Pablo es injusta, se unen a los comportamientos de acoso hacia su igual. También César, que por el simple hecho de influir tanto en el grupo, incrementa su radicalidad.

Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad: Definitivamente Fede y Carla son claros ejemplos de sufrir este efecto. Aún sabiendo que no están actuando correctamente, se conforman con las actuaciones de compañeros como César. Natividad, es un ejemplo de perfil que no se vería tan afectada por esto, ya que al estar aislada, no forma parte de las normas establecidas en el grupo.

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Como tutora, María tiene la responsabilidad y capacidad de intervenir en las relaciones entre su alumnos. Para fomentar un buen ambiente en el aula, es fundamental que se involucre en la resolución de conflictos. Algunas estrategias podrían ser:

Hablar con Pablo en privado para que nos cuente su experiencia en primera persona y de qué manera le ha afectado lo ocurrido. También podríamos ir más allá y explorar la relación en casa con su madre para tener información acerca de la sobreexposición en redes.

Un sociograma, ya que se ejerce menos presión en los alumnos y se sienten más seguros para poder decir la verdad.

Fomentar la integración por medio de actividades colaborativas que les hagan conocerse más en profundidaz.

Mediación bajo la supervisión de María: podría ayudarles a entender distintas perspectivas.

Charlas externas en las que un experto hable sobre acoso

Charlas sobre el uso de redes sociales o sharenting, en las que se cubre el tema de la privacidad en internet. De esta manera los alumnos podrían empatizar con la situación de Pablo.

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Sin lugar a dudas un sociograma sería útil para entender la dinámica del grupo y el rol que desempeña cada alumno en relación a sus iguales.

Al contar con datos objetivos, podríamos confirmar nuestras percepciones iniciales y partiendo de ese punto, intervenir para fomentar un ambiente más positivo y colaborativo en clase.

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de tercero de Educación Secundaria Obligatoria. Estamos en octubre y alumnos de otro instituto se incorporaron al centro en septiembre. En general, se han desarrollado relaciones positivas entre los antiguos y nuevos alumnos.

No obstante, uno de los nuevos alumnos, Pablo, es hijo de una influencer que expone a su familia en redes sociales. Hace unos días, se viralizó en el aula un vídeo en el que Pablo aparece durante su infancia en una situación de vulnerabilidad. Los compañeros están aprovechando esta huella digital para ridiculizarlo y dejarlo solo en el instituto. Pablo presenta síntomas de estrés de manera que se muestra irritable, cansado y triste. Tanto el ambiente en clase como la productividad grupal, están empeorando considerablemente.