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Mirando la imagen.. desde la perspectiva docente.

¿Qué se entiende por evaluación?

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¿Cómo contribuir al desarrollo de evaluaciones para aprender?

¿Qué caracteriza a una consigna de evaluación auténtica y significativa?

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.... elaboración de contenidos formativos de alto impacto...

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.... elaboración de contenidos formativos de alto impacto...

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Hacia otras formas de contenido educativo

¿Cómo evaluar para aprender desde esta perspectiva?

¿Cómo abordar el componente de contextualización en el guion pedagógico didáctico a la hora de intervenir contenidos educativos en general, y con tecnología en particular?

Canva www.canva.com

Kialo Edu.https://www.kialo-edu.com/es

Plickers (https://www.plickers.com/)

Rise – Articule (https://articulate.com/360/rise)

Lino (http://en.linoit.com/).

Padlet (https://padlet.com/).

Wikispaces (http://www.wikispaces.com).

Quizizz (https://quizizz.com/).

Kahoot (https://kahoot.com/).

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La narrativa de contenidos educativos: ¿qué queremos que suceda en términos de aprendizaje ¿cómo tenemos que disponer la escena para que eso ocurra? 

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La narrativa de contenidos educativos: ¿qué queremos que suceda en términos de aprendizaje ¿cómo tenemos que disponer la escena para que eso ocurra? 

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El diseño de la escena educativa puede entenderse como una sucesión de acciones, decisiones, estrategias, saberes, artefactos educativos que se, articulan y tensionan entre sí, a partir de ciertos propósitos de enseñanza.

En este sentido, el guión didáctico es una propuesta que pretende organizar, orientar, facilitar "el recorrido del camino", la comprensión y el establecimiento de las condiciones que propicien el aprendizaje significativo en distintos  formatos y modalidades educativas.

De este modo, se puede pensar al guión pedagógico y didáctico como una trama ordenada en secuencias, con roles y actividades determinadas que decide y construye el/la docente para los/as alumnos/as y para sí mismo.

Los  componentes del guion, para que contribuyan al desarrollo de una propuesta para un aprendizaje significativo y situado, son:

Aprendizaje situado,

Explicación, demostración y experimentación,

Evaluar para aprender

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Algunas ideas sobre evaluar para aprender...

Generar  las condiciones para que  se verifique cómo se viene desarrollando  en el aprendizaje de los/as alumnos/as aprendizaje, y proporcione un feedback para focalizar y/o reorientar su estudio, e incluso las prácticas de enseñanza.

Potencia el rol activo del alumno/a en el proceso

Incorporar actividades que lo y la desafían a aplicar los contenidos, herramientas, recursos, etc. que observa y aborda en el desarrollo de la asignatura.

implica poner al alumno/a en situaciones lo más cercanas posibles a su realidad

Obtención y búsqueda de información que permitan dar cuenta o no del cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos, que se esperan lograr al recorrer el desarrollo de contenidos de la asignatura.

Es decir, actividades que permitan observar, medir y calificar el nivel de logro de dichos comportamientos en situaciones profesionales que demanden de forma integral la aplicación del recorte disciplinar de la asignatura.

El diseño de actividades es clave, en tanto, que contribuyan a que el/la alumno/a aplique e integre lo abordado en la explicación y demostración, también actividades para la experimentación y práctica vinculadas con los objetivos de la asignatura. Para ello, se deben producir condiciones para un aprendizaje activo que le permita al alumno/a resolver, analizar, producir, etc. desde la aplicación e integración del contenido que le demande situaciones concretas, reales, contextualizadas diversas (en contextos y niveles de complejidad).