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Figura 4: Jeopardy  Fuente: Ptqf.com. (2008, abril 05). Jeopardy Maker. [Web]. https://www.pftq.com/jeopardy/

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Panel interactivo mediante el cual se realizan diferentes preguntas sobre los gustos, inquietudes y opiniones al alumnado.

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Escuchar, comprender las capacidades y inquietudes del alumnado es fundamental; es esencial que participen activamente en clase. Por ello, organizaremos las actividades con este objetivo en mente.

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Victor Küppers: Por qué es tan importante aprender a escuchar

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Coordinarse con el equipo docente de forma continuada contribuye a una mejora general de la labor pedagógica, además de ayudar a adaptarnos a las necesidades del alumnado que van surgiendo a lo largo del curso. En consecuencia, nos organizaremos para adaptar las clases y hacer un seguimiento de las distintas medidas.

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de tercer curso de la ESO, bastante heterogéneo, con diferentes ritmos y velocidades de aprendizaje.

No se han detectado problemas de convivencia previos, pero están poco motivados para el estudio. Por este motivo, estas primeras clases no han sido muy participativas y según se infiere hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Además, unido a las pocas ganas de trabajar se añaden conductas disruptivas por parte de algunos alumnos dificultando la realización de las clases.

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Es una herramienta que permite la colaboración y coordinación pedagógica entre profesores de una manera efectiva.

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Dado que nos encontramos a principio de curso necesitamos conocer al alumnado y dar respuesta a sus necesidades. Un buen recurso es el Jeopardy. Este último nos permite atrapar y motivar al alumnado con distintos ritmos y velocidades de aprendizaje.

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Figura 7: Google Classroom  Fuente: Vega, D. (2024, enero 10). ¿Coordinar equipo: 11 consejos y habilidades para ser un líder efectivo en las empresas. Destaka. https://destakamarketing.com/blog/coordinar-equipo-claves/

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Al inicio del curso, es importante coordinarse con el equipo docente sobre cómo adaptar las clases y poder hacer el correcto seguimiento de las medidas adoptadas.

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Figura 1: La diversidad en nuestra sociedad.

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A través del trabajo en equipo, se logra una cohesión grupal.

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Seis claves para aprender a convivir. Nélida Zaitegi, maestra y pedagoga

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Preparamos un panel que nos permita conocer a nuestro alumnado, donde participarán de forma grupal, motivando la participación de todos los integrantes. La información extraída de la actividad nos permitirá reflexionar y definir estrategias de mejora.

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Hacer una reunión con el resto de los profesores para presentar la problemática, evaluar opciones y coordinar acciones para la supervisión y el avance de las medidas aprobadas. Por ello, utilizaremos Google Classroom como recurso para el seguimiento y la actualización del proceso.

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Promover actividades de refuerzo del aprendizaje y programas de mejora.

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Figura 10: Aprendizaje

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Max disfruta llamando la atención con sus comentarios graciosos, aunque le cuesta poner límites a sus propias bromas, lo que a veces le termina generando conflictos. Se aburre fácilmente en clase y no le gusta que le den instrucciones, lo que le lleva a desafiar la autoridad. Estas características le definen dentro del estatus de controvertido.

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Marc es un estudiante comprometido, aunque no es tan exigente como Gala. Suele evitar los conflictos, lo que a veces hace que pase desapercibido en el grupo.  Marc está bien valorado por sus compañeros, aunque no es un líder debido a que tiene buenas habilidades para adaptarse a diferentes situaciones. Es colaborador y accesible y todo ello le permite mantener una buena relación con sus iguales. El estatus de promedio le permite encajar en diferentes círculos.

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Zoumana es un estudiante con baja motivación académica. Tiene una actitud desinteresada y con falta de participación, lo cual siempre genera mal estar entre sus compañeros. Estas actitudes de estatus de rechazado hacen que en los trabajos grupales sus compañeros lo perciban como una carga, lo que le excluye de la dinámica positiva del grupo.

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Gala es una estudiante responsable y perfeccionista que le gusta tener buenos resultados. Es muy organizada y les gusta liderar los proyectos para tener la mejor puntuación posible. Fomenta las relaciones positivas dentro de sus iguales, lo que realza su posición de liderazgo. Su responsabilidad y perfeccionismo la hace destacar, aunque en las actividades grupales le puede generar tensiones con compañeros con distintas motivaciones. Por todas estas características observamos que a Gala le corresponde el estatus de popular.

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Jelena es una estudiante tranquila y reflexiva con falta de seguridad personal, lo que hace que parezca que siempre esta distraída, en “su mundo”. No sobresale académicamente y no atrae la atención del grupo. Todas estas actitudes hacen que pase desapercibida por sus compañeros, quedando definida dentro del estatus de ignorada.

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1) ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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1) ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Si, ya que la família es uno de los agentes socializadores más importantes durante la adolescencia y etapas más tempranas, que influye directamente en el apego de cada uno de los individuos y que termina por definirles como personas. Aunque no es el único parámetro que define la actitud de un niño, ya que existen otros agentes socializadores e incluso estilos de crianza parental que influyen en el estatus sociométrico de cada individuo.

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2) ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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2) ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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En el desarrollo social del individuo durante la adolescencia, los grupos sociales de los iguales toman una gran importancia. Por ello tiene influencia en la forma de comportarse cada uno de los individuos, según su categoría sociométrica. En nuestro caso, con los estudiantes descritos observaremos los siguientes casos. Gala siempre trata de facilitar las cosas al grupo participando de forma activa y positiva para poder conseguir los objetivos comunes. Marc encaja en distintos tipos de grupos, se adapta fácilmente y mira de favorecer al grupo para obtener un buen resultado y eso le hace estar bien valorado por el grupo. Zoumana y sus dificultades para colaborar con el grupo y más en un trabajo común hace que tenga conflictos con sus iguales, siendo una carga para el resto del grupo. Jelena no interacciona con sus iguales lo que hace que pase desapercibida en el grupo. Tiene buena predisposición, pero no termina de influir en el grupo de trabajo. Max y sus actitudes antisociales causan mal estar entre los distintos miembros del grupo entorpeciendo el desarrollo del trabajo.

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3) Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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3) Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Sí, el docente puede intervenir en las relaciones entre iguales para promover ajustes en el comportamiento de los estudiantes y fomentar un entorno de convivencia positivo, ya que esto influye en el bienestar emocional y en el rendimiento académico de los alumnos. Hay distintas estrategias que llevaría a cabo para producir ajustes sociales. Una podría ser la mediación entre iguales donde el docente actúa como mediador entre distintos estudiantes para resolver el conflicto que se haya detectado. Otra podría ser un modelo de aprendizaje cooperativo que fomente a los estudiantes a trabajar en equipo hacia metas comunes. El docente vuelve a acompañar la experiencia para favorecer a mejorar las relaciones sociales y reducir la exclusión entre el alumnado. Debemos implementar cada una de estas estrategias de manera consistente y evaluar periódicamente para poder ajustar estos métodos a las necesidades del grupo.

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4) A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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4) A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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En la situación grupal que nos encontramos, considero que es oportuno realizar un sociograma en clase, ya que nos aporta una visión sobre las distintas relaciones sociales que existen entre los diferentes miembros del grupo. Con esta información podremos detectar los distintos estatus que existen en el grupo y, a partir de ello, poner en práctica distintas estrategias que favorezcan el bienestar grupal. Especialmente, podremos identificar a esos alumnos con más problemas sociales para poder ayudarles de la mejor manera posible.

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En la clase de María Freire, los estudiantes tienen que realizar una actividad grupal, para preparar la presentación de un tema de Tecnología y digitalización. Todos los grupos son una mezcla de alumnos con distintas motivaciones. El grupo de alumnos integrado por Gala, Marc, Zoumana, Jelena y Max no consiguen entenderse. Max y Marc quieren repartir el trabajo de forma proporcional a cada uno de los componentes. El problema es que Zoumana no presta atención y no se implica con el grupo ni con su parte del trabajo. Esto pone nerviosa a Jelena, que ve como hay poco progreso por ello, intenta moderar al grupo, pero se siente ignorada. Por otro lado, esta Max que se irrita con la situación y empieza a generar tensiones dentro del grupo. Esta situación desencadena en una discusión que presencia toda la clase y provoca que el grupo se quede atrás respecto a los demás.