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El parchadero: un espacio para la conexión entre estudiantes y docentes

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El parchadero: un espacio para la conexión entre estudiantes y docentes

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Dimensión: lazos de confianza entre los estudiantes y los profesores

Propuesta: construir un espacio donde se promueva la confianza mediante la interacción horizontal docente estudiantes, y entre estudiantes.

Actividad:

El parchadero

Es un espacio en donde compartiremos experiencias de nuestra vida académica o profesional, tanto logros como frustraciones y fracasos, como una forma de apertura para que los estudiantes puedan abrirse a compartir su sentir. Se compartirán intereses, pasiones, vulnerabilidades y el humor, entre otros. Esto podría hacerse también a través de casos, testimonios cortos, fragmentos de libros, vivencias del docente que se socialicen y a partir de ellos se generen actividades o conversaciones.

Por ejemplo: historia de una persona que atraviesa por una situación de fracaso, leerla o contarla, después que cada uno escriba en el tablero ¿Qué le dirías? Luego leerlo todos.

Viabilidad:

Se dejará un tiempo específico en algunas sesiones de clase, puede ser que la conversación se dé alrededor de temas relacionados con la clase o puede ser que no, el objetivo es conectar y construir confianza. Los estudiantes también pueden proponer temas. Se tiene que dar un tiempo determinado para el parchadero, que puede ser de 15 minutos. Por ejemplo, en una clase de dos sesiones semanales de dos horas se podría dejar el parchadero para hacerlo en una de las clases.

Mantenimiento:

Se puede mantener durante todo el semestre, es importante irle haciendo ajustes de acuerdo a la experiencia que se vaya teniendo.

Equipo:

Gloria Inés Rodríguez rodriguezgloria@javeriana.edu.co

Juan Cubillos cubillosq.jc@javeriana.edu.co

Juan Manuel Marroquín juan.marroquín@javeriana.edu.co

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Dimensión: Lazos de confianza con la asignatura

Propuesta: Construir un blog a lo largo del semestre en el que se intercambien impresiones sobre cómo lo que sucede en la asignatura xx les ayuda a los estudiantes a alcanzar los aprendizajes propuestos de la mejor manera.

Actividades: La propuesta incluye acuerdos iniciales, actividad luego de cada clase, retroalimentación y acción:

1. En la primera semana todos (estudiantes y profesor) elijen la plataforma para trabajar el blog y acuerdan la estructura, recursos y dinámica de construcción.

2. Luego de cada clase, los estudiantes incluyen en el blog sus impresiones sobre la sesión (buenas y por mejorar) y sobre las estrategias propuestas para que aprendan, incluyendo ejemplos o evidencias. Si hay aspectos por mejorar, deben proponerse ideas, recomendaciones o referencias y un posible plan de acción para profesores y estudiantes.

3. Cada dos semanas el profesor revisa el blog y propone formas de trabajar los aspectos de mejora, implementando los que le correspondan a cada cual.

Viabilidad: entre estudiantes y profesor deben establecerse el compromiso a trabajar el blog en cada clase, para ello de destinarán siempre los últimos 5 minutos de la clase haciéndolo una rutina. En los periodos de cierre se deben abrir espacios de conversación y evaluación del ejercicio en donde todos tengan posibilidad de aportar en pro de mejorar la iniciativa.

Mantenimiento: Se realiza al cierre de cada periodo y se repite hasta finalizar el semestre.

1. Al cierre de cada periodo (corte): todos (profes y estudiantes hacen un balance de la evolución del curso y llegan a acuerdos para implementar en el siguiente periodo.

2. El ciclo se repite hasta finalizar el semestre.

Equipo: mi.patinog@javeriana.edu.co y dabaron@javeriana.edu.co

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Aprendernos el nombre de los estudiantes

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Aprendernos el nombre de los estudiantes

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Dimensión: Lazos de confianza docente estudiantes

Propuesta: Poder dirigirnos a los estudiantes por sus nombres es un primer paso para que se sientan reconocidos y para lograr conexión uno a uno

Actividades: Algunas estrategias para aprendernos el nombre de los estudiantes:

Hacer una actividad con este objetivo: que cada uno cuente porque le pusieron ese nombre o qué saben del significado de su nombre. Luego hacer una ronda verificando que nos hayamos aprendido los nombres.

Tomar una foto a cada estudiante y crear un archivo con los nombres (también al grupo)

Hacer una ronda de nombres en algún momento de la clase, pedir que alguien los repita todos.

Viabilidad: cuando tenemos muchos grupos puede ser algo retador, pero vale la pena el esfuerzo para que los estudiantes se sientan reconocidos y para conectar con ellos.

Mantenimiento: es importante llamar durante todo el semestre a cada estudiante por su nombre y animar a que sus compañeros también lo hagan.

Equipo: Julian Mateo Zutta

Gloria Inés Rodríguez Ávila rodriguezgloria@javeriana.edu.co

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Construcción de un padlet como un collaborative story telling

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Construcción de un padlet como un collaborative story telling

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Dimensión: lazos de confianza con la asignatura

Propuesta: construcción de un padlet como un collaborative story telling en el que se muestre lo que se aprendió y cómo lo relaciono con la carrera. Esta actividad se realiza en los últimos 15 minutos de la clase.

Actividades:

1. En la primera semana, se le pide a cada estudiante instale la aplicación.

2. Se les solicita que creen un tablero en blanco y después cronología.

3. Construir la cronología con las 32 sesiones.

4. En cada clase, en los últimos 15 minutos se les pide a los estudiantes que mencionen que fue lo que aprendieron de la sesión y cómo aplicarían lo aprendido en su carrera.

Viabilidad: depende de que cada estudiante tenga un dispositivo móvil, que tengan instalada la aplicación, que haya conexión a internet y que hayan bonos para aquellos que han completado la actividad.

Mantenimiento: se realiza en los últimos 15 minutos de la clase y se repite hasta finalizar el semestre.

Equipo:

d.florez@javeriana.edu.co

jgonzalez.v@javeriana.edu.co

jcrestre@javeriana.edu.co

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Dimensión: Lazos de confianza entre estudiantes

Propuesta: A través de la lúdica estimular que los estudiantes se conozcan y conversen sobre sus intereses individuales y comunes y reflexionen sobre un tema específico (sueños, factores de elección del programa, problemáticas, etc.).

Actividades:

1. Formular la pregunta específica.

2. Individualmente representar en dibujos la respuesta a la pregunta.

3. Reunirse en grupos y discutir sus dibujos y encontrar elementos en común.

4. Integrar los dibujos individuales en una sola representación (collage) que logre mostrar los elementos en común y socializar en plenaria.

5. Reflexionar sobre los factores comunes y diferenciales entre sus respuestas. Además, que aprendieron de los otros para fortalecer sus lazos.

Viabilidad: Proponemos que se haga en la primera sesión de clase con tiempos definidos por cada actividad, sugerimos cinco minutos por cada uno. Idealmente la sesión no debe tomar más de 30 minutos. Como material puede usarse plastilina, post-its, recortes, lego, etc., lo importante es poder representar metafóricamente evitando el uso de palabras.

Mantenimiento: Para fortalecer aún más la relación, a lo largo semestre se pueden hacer pequeñas sesiones de 15-20 minutos donde por grupos aleatorios diferentes a los de la primera sesión resolver un reto (Ejemplo: Build a tower, build a teams - TED Talk) https://n9.cl/m416m

Equipo:

jorge.valenzuela@javeriana.edu.co (Jorge Valenzuela)

cniampira@javeriana.edu.co (Carlos Niampira)

denis.zarate@javeriana.edu.co (Denis Zárate)

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Tom Wujec presents some surprisingly deep research into the "marshmallow problem" -- a simple team-building exercise that involves dry spaghetti, one yard of tape and a marshmallow. Who can build the tallest tower with these ingredients? And why does a surprising group always beat the average?