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Schritt 1: Was sind überhaupt die Basics?

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Schritt 1: Was sind überhaupt die Basics?

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Arbeitsaufträge, die den Lernenden verdeutlichen wie unterschiedlich vergangene und gegenwärtige Lebenswelten zueinander anfühlen können -> wie anders können Menschen mit Trauer, Wut und Freude in verschiedenen historischen und kulturellen Kontexten umgehen?

sprich: emotionale Kompetenz schulen, die nicht auf Gleichartigkeit setzt, sondern Verschiedenartigkeit zulässt und thematisiert

(k)eine Angst vor Gefühlen - Emotionen anerkennen, einbinden

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"(...)dass Emotionen und Emotionalität von den Lernenden in die Sphäre des Privaten verortet werden, Politik aus ihrer Sicht jedoch für das Öffentliche steht . Es muss also gelingen, dass die Förderung emotionaler Kompetenz nicht als Moment verstanden wird, der Beliebigkeit und damit Willkür in entsprechende Ausei- nandersetzungen und Diskussionen bringt . Hierfür bedarf es einer souveränen Lehrkraft, die sich dieser (destruktiven) Möglichkeit bewusst ist und entspre- chend handelt"

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Emotional scripting-working to evoke specific emotions in students-adds a new layer to lessons to make them more memorable.

Have you ever finished teaching a class and thought, "Ugh. That was like pulling teeth! I felt like I was talking to a wall. Everyone was so unmotivated." Of course you have-we all have. But why do experiences like this happen, and how do we avoid them? More importantly, how do we replace them with richer, more fulfilling experiences for ourselves and our learners? One approach is to try consciously using emotion.

Emotional scripting is a technique that involves intentionally creating different emotional states for learners at different stages of a lesson-it's like an additional layer in a lesson plan. Instead of a plan that consists solely of a sequence of teacher and student actions, this technique adds the emotional states that will occur throughout each lesson segment.

By being mindful of the emotions we conjure in our students, we can turn dull, forgettable learning experiences into colorful, memorable ones.

An Example of Emotional Scripting

1. Ask them to complete the sheet while you walk around and monitor.

2. Say, "Ready, set, go!" and then start a timer and play suspenseful music.

3. Ask students to close their eyes as you start some slow, meditative music. Count down slowly from five to one, and then ask students to open their eyes, pick up their pencil, and complete the sheet at their own pace. Instruct them to put their pencil down once they finish, close their eyes, and wait for a bell to indicate the task is over.

To see how emotional scripting can significantly change a learner's experience without changing the content of the lesson, imagine asking students to complete a sheet of multiplication facts. Here are three possible ways to do this:

The academic content of these three tasks is the same, but the emotions experienced are different. Each sequence could be appropriate depending on the context. Incorporating emotional scripting allows us to be intentional about what emotions we are prompting.

The Wheel of Emotions

In order to inject emotion into our learning experiences, we can start by familiarizing ourselves with the emotions we have to work with. For that, I consult Robert Plutchik's wheel of emotions.

Plutchik's diagram features eight main emotions-joy, trust, fear, surprise, sadness, disgust, anger, and anticipation-and other emotions that are varying intensities of these eight. The truth is, whether you plan for it or not, your students are always experiencing one or more of these emotions at all points in your lesson. Emotional scripting helps us move them through a specific sequence that we plan for.

Start With One Emotion

Surprise: After passing out copies of The Secret Garden, a colleague of mine had students reach under their chairs. There each student found a sealed envelope. When they opened it, they found the name of one of the characters in the book-they would be assuming that identity during the class's reading of the book.

Disgust: After reading about cultures in which people eat insects, a colleague of mine engaged his students in a taste test. He had them close their eyes and told them reach into a bag, pull out an insect, and start to chew it. The bag didn't really hold insects-it contained candy. But until the students realized that, the feeling of disgust made the moment memorable.

Anticipation: In the activity "Will It Hit the Hoop?," Dan Meyer repeatedly shows learners video of himself shooting a basketball. But instead of showing the whole shot, he pauses the video when the ball is at the top of its flight, robbing them of the satisfaction of seeing whether it goes in or not. They have to mathematically analyze the trajectory to make a prediction before the video is finally unpaused, revealing the fate of the shot-and the fate of their prediction.

To get started with emotional scripting, it's best to pick a single emotion and try inserting it into one of your lessons. Here are a few examples of how this might be done.

Putting It All Together

Once you get comfortable with basic emotional scripting, you can experiment with designing whole lessons for emotion. For example, I designed a paper airplane lesson as a capstone to a unit on linear functions in eighth grade.

In the lesson, students create paper airplanes according to a set of rules and see how far each will fly. The students experience joy immediately just from knowing that this math class will involve making and flying planes.

As I describe the rules for making the planes, students begin to make predictions and anticipate the outcomes. As they wait their turn to fly, there is a bit of fear and apprehension-hoping their plane goes far with everyone watching. And as students' planes achieve different levels of success and do unexpected things, a broad range of emotions come into play: surprise, anger, sadness, and more joy.

Emotional scripting is a rewarding skill to add to your teaching toolbox, with the potential to make your classroom a richer, more enjoyable place.

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Emotional scripting-working to evoke specific emotions in students-adds a new layer to lessons to make them more memorable.

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Lavoie, Richard. The Motivation Breakthrough: 6 Secrets to Turning On the Tuned-Out Child. Touchstone, 2008.

Praktische Strategien zur Förderung von Motivation und Beziehungsaufbau im Klassenzimmer.

Link zum Buch

Noddings, Nel. Caring: A Relational Approach to Ethics and Moral Education. University of California Press, 2013.

Untersuchung der Bedeutung von fürsorglichen Beziehungen im Bildungsprozess.

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2. Förderung der Selbstreflexion

Costa, Arthur L., and Bena Kallick. Learning and Leading with Habits of Mind: 16 Essential Characteristics for Success. ASCD, 2008.

Förderung von Selbstreflexion und kritischem Denken durch die Entwicklung von Gewohnheiten des Geistes.

Link zum Buch

Zeichner, Kenneth M., and Daniel P. Liston. Reflective Teaching: An Introduction. Lawrence Erlbaum Associates, 1996.

Einführung in die Theorie und Praxis der reflektierenden Lehre.

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3. Wertschätzende Kommunikation

Rosenberg, Marshall B. Nonviolent Communication: A Language of Life. PuddleDancer Press, 2015.

Einführung in die Gewaltfreie Kommunikation und ihre Anwendung im Klassenzimmer.

Link zum Buch

Gordon, Thomas. Teacher Effectiveness Training: The Program Proven to Help Teachers Bring Out the Best in Students of All Ages. Three Rivers Press, 2003.

Kommunikationsstrategien zur Verbesserung der Lehrer-Schüler-Beziehungen.

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4. Positive Lernumgebung

Kohn, Alfie. Beyond Discipline: From Compliance to Community. ASCD, 2006.

Ansätze zur Schaffung einer positiven und kooperativen Lernumgebung.

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Weinstein, Carol Simon, and Carolyn Evertson. Classroom Management as Instructional Leadership. Rowman & Littlefield, 2006.

Strategien zur Gestaltung eines unterstützenden und strukturierten Klassenraums.

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5. Unterstützung bei emotionalen Herausforderungen

Siegel, Daniel J., and Tina Payne Bryson. The Whole-Brain Child: 12 Revolutionary Strategies to Nurture Your Child's Developing Mind. Delacorte Press, 2011.

Neurobiologische Ansätze zur Unterstützung von Kindern in emotional herausfordernden Situationen.

Link zum Buch

Greene, Ross W. Lost at School: Why Our Kids with Behavioral Challenges are Falling Through the Cracks and How We Can Help Them. Scribner, 2008.

Ansätze zur Unterstützung von Schülern mit Verhaltens- und emotionalen Herausforderungen.

Link zum Buch

6. Soziale Kompetenzen und Empathie fördern

Goleman, Daniel. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books, 1995.

Grundlegende Theorien zur emotionalen Intelligenz und deren Bedeutung.

Link zum Buch

Elias, Maurice J., et al. Promoting Social and Emotional Learning: Guidelines for Educators. ASCD, 1997.

Praktische Leitlinien zur Implementierung von Programmen zur sozialen und emotionalen Bildung.

Link zum Buch

7. Kreative Ausdrucksformen

Malchiodi, Cathy A. The Art Therapy Sourcebook. McGraw-Hill, 2006.

Anwendung von Kunsttherapie zur Förderung emotionalen Ausdrucks bei Kindern.

Link zum Buch

Goldstein, Thalia R., and Ellen Winner. The Arts and Academic Achievement: What the Evidence Shows. Arts Education Policy Review, 2009.

Forschungsergebnisse zur positiven Wirkung von Kunst- und Musikprojekten auf akademische Leistungen und emotionales Wohlbefinden.

Link zum Artikel

8. Elternarbeit und Zusammenarbeit

Epstein, Joyce L. School, Family, and Community Partnerships: Your Handbook for Action. Corwin Press, 2009.

Strategien zur effektiven Zusammenarbeit zwischen Schule, Familie und Gemeinschaft.

Link zum Buch

Hoover-Dempsey, Kathleen V., and Howard M. Sandler. Why Do Parents Become Involved? Research Findings and Implications. The Elementary School Journal, 1997.

Forschungsergebnisse zur Elternbeteiligung und deren Auswirkungen auf das schulische Engagement.

Link zum Artikel

9. Feedback-Kultur

Brookhart, Susan M. How to Give Effective Feedback to Your Students. ASCD, 2017.

Praktische Anleitungen zur effektiven Rückmeldung an Schüler

.

Link zum Buch

Hattie, John, and Shirley Clarke. Visible Learning: Feedback. Routledge, 2018.

Forschung und praktische Anleitungen zur Rolle von Feedback im Lernprozess.

Link zum Buch

10. Fortbildung und Selbstfürsorge

Jennings, Patricia A., and Mark T. Greenberg. The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes. Review of Educational Research, 2009.

Bedeutung der sozialen und emotionalen Kompetenz von Lehrkräften für das Klassenklima und die Schülerleistungen.

Link zum Artikel

Schutz, Paul A., and Michalinos Zembylas. Advances in Teacher Emotion Research: The Impact on Teachers’ Lives. Springer, 2009.

Sammlung von Forschungsarbeiten zur emotionalen Gesundheit von Lehrkräften und deren Auswirkungen auf den Unterricht.

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Fostering knowledgeable, responsible, and caring students is one of the most urgent challenges facing schools, families, and communities. Promoting Social and Emotional Learning provides sound principles for meeting this challenge.Students today face unparalleled demands.

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1. Beziehungsaufbau und Vertrauen

Begrüßungsrituale: Beginnen Sie den Tag oder die Unterrichtsstunde mit einem kurzen Ritual, wie z.B. einem persönlichen Begrüßungshandschlag oder einer kurzen Gesprächsrunde.

Persönliche Geschichten: Teilen Sie gelegentlich persönliche Anekdoten, um eine verbindende Atmosphäre zu schaffen.

2. Förderung der Selbstreflexion

Emotionstagebuch: Lassen Sie die Schüler

ein Emotionstagebuch führen, in dem sie täglich ihre Gefühle und Erlebnisse reflektieren.

Reflexionsphasen: Planen Sie regelmäßige Reflexionsphasen ein, in denen Schüler

über ihre Lernprozesse und emotionalen Erfahrungen sprechen können.

3. Wertschätzende Kommunikation

Ich-Botschaften: Fördern Sie den Gebrauch von Ich-Botschaften, um Konflikte konstruktiv anzusprechen.

Aktives Zuhören: Üben Sie aktives Zuhören, indem Sie das Gehörte paraphrasieren und Rückfragen stellen, um Missverständnisse zu vermeiden.

4. Positive Lernumgebung

Raumgestaltung: Gestalten Sie den Klassenraum freundlich und einladend, z.B. durch Pflanzen, warme Farben und persönliche Gestaltungselemente.

Rituale und Routinen: Etablieren Sie Rituale und Routinen, die den Schüler

Sicherheit und Orientierung bieten.

5. Unterstützung bei emotionalen Herausforderungen

Gefühlsbarometer: Nutzen Sie ein Gefühlsbarometer, bei dem Schüler

ihre aktuelle emotionale Verfassung anonym angeben können. Dies kann Lehrkräften helfen, auf die Stimmungslage der Klasse einzugehen.

Pausen zum Stressabbau: Integrieren Sie kurze Bewegungspausen oder Entspannungsübungen, um Stress abzubauen und das Wohlbefinden zu fördern.

6. Soziale Kompetenzen und Empathie fördern

Kooperative Lernformen: Nutzen Sie kooperative Lernformen wie Partner- oder Gruppenarbeit, um den sozialen Austausch und das Gemeinschaftsgefühl zu stärken.

Empathieübungen: Führen Sie Übungen durch, bei denen Schüler

in die Perspektive anderer schlüpfen und deren Gefühle nachvollziehen müssen.

7. Kreative Ausdrucksformen

Kunst- und Musikprojekte: Lassen Sie Schüler

ihre Gefühle durch Kunst oder Musik ausdrücken.

Theaterpädagogik: Integrieren Sie Rollenspiele und Theaterübungen, um den Ausdruck von Emotionen und den Umgang mit verschiedenen Gefühlen zu üben.

8. Elternarbeit und Zusammenarbeit

Elterngespräche: Führen Sie regelmäßige Gespräche mit den Eltern, um über die emotionalen Bedürfnisse und Fortschritte der Schüler

zu sprechen.

Workshops: Organisieren Sie Workshops für Eltern und Lehrer

, um gemeinsam Strategien für eine emotionssensible Erziehung und Unterricht zu entwickeln.

9. Feedback-Kultur

Konstruktives Feedback: Geben Sie regelmäßig konstruktives Feedback, das sowohl auf Stärken als auch auf Entwicklungspotenziale eingeht.

Feedback von Schüler:innen: Holen Sie Feedback von den Schüler

ein, um Ihre eigenen Methoden zu reflektieren und anzupassen.

10. Fortbildung und Selbstfürsorge

Fortbildungen: Nehmen Sie regelmäßig an Fortbildungen zu emotionssensibler Pädagogik teil.

Selbstfürsorge: Achten Sie auf Ihre eigene emotionale Gesundheit und entwickeln Sie Strategien zur Selbstfürsorge, um langfristig belastbar zu bleiben.