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Enfoques y tendencias teórico metodológicas en torno a los ambientes de aprendizaje.

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Enfoques y tendencias teórico metodológicas en torno a los ambientes de aprendizaje.

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Tendencias conceptuales de los ambientes de aprendizaje para comprender los orígenes de su conceptualización

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Tendencias conceptuales de los ambientes de aprendizaje para comprender los orígenes de su conceptualización

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Tipos de ambientes de aprendizaje: características de cada uno de los énfasis de los ambientes de aprendizaje y los indicadores espaciales, temporales, funcionales y relacionales.

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Tipos de ambientes de aprendizaje: características de cada uno de los énfasis de los ambientes de aprendizaje y los indicadores espaciales, temporales, funcionales y relacionales.

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CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

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Ambientes de aprendizaje y sus características para el diseño.

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Ambientes de aprendizaje y sus características para el diseño.

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CENTRO UNIVERSITARIO CARIAMANGA Abril - Agosto 2022

AUTORA: Imaicela Armijos, Karen SelenaDOCENTE: Andrade Vargas Yamil Sergio MgtrPARALELO: RED 103CICLO: Quinto Ciclo

CLIMA DE AULA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJES

Analice las características de los indicadores o componentes de los ambientes de aprendizaje o clima de aula y organícelos en una presentación interactiva.Actividad 2

UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja AREA SOCIOHUMANISTA TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION BASICA

La gestión socioemocional del docente

Las metodologías empleadas en el aula:

LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL AULA

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, AMBIENTALES Y ORGANIZATIVAS

indicadores o componentes del ambiente o clima de aula

1. La individualización y singularización de los espacios es un aspecto primordial para crear ambientes y climas adecuados

2. La apropiación de espacios, el estudiante puede colocar sus murales, cuadros, dándoles un toque diferente de acuerdo con sus iniciativas y creatividad

3. Aprovechamiento de los patios de recreo dando cabida a nuevas actividades en las que puedan participar todos los alumnos/as

4. Utilización de los pasillos para que dejen de ser espacios sombríos apenas utilizados

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, AMBIENTALES Y ORGANIZATIVAS

1. Adaptar y aprovechar desde otros puntos devista los espacios físicos disponibles ya que además de su interés didáctico, muestran una influencia positiva en el clima del aula

2. Implicar a los estudiantes al cuidado y proteccion de los espacios fisicos

3. Usar adecuadamente los materiales didacticos

4. Generar normas con todo el grupo para que todos se sientas parte y comprometidos con lo que se debe respetar y hacer para una buena convivencia y un efectivoaprendizaje

CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, AMBIENTALES Y ORGANIZATIVAS

1. Una organización en U o en O de los asientos refleja la importancia del grupo y del trabajo conjunto de todo los estudiante ya que no sólo van a aprender del profesor.

2. La ubicación de los alumnos va función de los requerimientos del trabajo, es un medio más para intentar prevenir comportamientos disruptivos y para una mejora en los resultados de aprendizaje

3. Organizacion de materiales didacticos ya que son un medio primordial dentro del saula y para la eficacia de la tarea docente.

4. El docente es quien debe buscar la mejor manera de organizar el espacio del aula, para formar un mejor clima dentro de la misma.

CARACTERÍSTICAS ORGANIZATIVAS

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, AMBIENTALES Y ORGANIZATIVAS

Son importantes por ser clave para dar respuesta a las necesidades que tienen tanto el alumnado como el propio profesorado, bien de manera adecuada, reforzando de esta forma la motivación del alumnado, las relaciones positivas y la construcción de un buen clima de aula ya que los cimientos sólidos, hacen posible llevar a cabo las acciones que tendrán lugar dentro de ella.

¿Por qué son importantes las relaciones en el aula?

La relación que se da en el aula entre un profesor y sus alumnos no es una simple relación didáctica. Es una relación compleja, caracterizada por la influencia recíproca, aquí no solo el profesor tiene influencia sobre sus estudiantes, el comportamiento y las respuestas que los estudiantes dan a sus profesores influyen en ellos y en sus conductas.

¿Cómo es la relación que se da en el aula entre profesor y alumno?

Las relaciones interpersonales en el aula

1. Acercarse, comprender e interesarse por el bienestar personal y académico de los estudiantes

2. Compartir situaciones humorísticas sin forzar el humor

3. Ser flexible en el cumplimiento de los acuerdos y normas

4. Valorar de forma positiva lo bueno

1. Tensión e incompatibilidad en la relación asociadas con la convivencia y diversidad.

2. La misma velocidad de trabajo para todos, ignorando las diferencias entre los estudiantes.

3. Ignorar peticiones, preguntas o sentimientos del alumno

4. Favorecer a unos alumnos más que a otros

5. Descrédito centrado en la persona y no en su comportamiento.

Interacción comprensiva

Interacción opuesta al alumnado,

¿Qué tipos de interacciones se pueden dar en el aula y cuáles son sus características?

Rosa Marchena (2005; 2009) ha analizado los dos tipos de interacción que pueden darse en el aula, la interacción adecuada basada en el acercamiento, llamada interacción comprensivay la interacción inadecuada que denomina interacción opuesta al alumnado.

Aprendizaje basado en proyectos: fomenta la adquisición de conocimientos y competencias mediante planteamientos vinculados a la vida real estimulando de esta manera su pensamiento crítico, la comunicación, la resolución de problemas y la colaboración.

Aprendizaje basado en competencias: inicia con la identificación de las destrezas, habilidades y actitudes o competencias específicas. Los estudiantes pueden alcanzar el dominio de esas competencias a su propio ritmo y pueden desarrollar sólo las destrezas o habilidades que sienten que necesitan o puede combinar toda una serie de competencia

Aprendizaje basado en la colaboración y en el trabajo cooperativo: es más eficaz para conseguir aprendizajes sólidos y permanentes, también sirve para trabajar en la práctica y desarrollar en los estudiantes actitudes de cooperación y colaboración importantísimas para el trabajo de la convivencia y la erradicación de conductas basadas en la fuerza y la violencia.

Las relaciones interpersonales en el aula

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¿Qué tipo de metodologías se sugiere para generar ambientes de aprendizaje efectivos? Descríbalas.

Desde la metodología tradicional la actividad del alumno es pequeña se limita a tomar apuntes o hacer preguntas, tiene un rol pasivo y siempre está a la espera de respuestas y soluciones dadas por el docente

Describe la actividad del alumno desde las metodologías tradiciones.

En la actualidad las metodologías que sobresalen en la Primaria son las técnicas metodológicas activas enfocadas en el estudiante y en lograr su capacitación en una determinada disciplina a través de un proceso activo y constructivo. Por otro lado, en la Secundaria sigue predominando la metodología más tradicional, basada en la explicación magistral, repetición y memorización.

¿Qué tipo de metodologías son las que prevalecen en la actualidad tanto en primaria como en secundaria?

Las metodologías empleadas en el aula

Se refiere a la forma en la que el grupo gestiona y transforma los conflictos que tienen lugar dentro del mismo, se gestionan, bien sea como una ocasión de aprendizaje en la que todos los participantes salgan ganando.

La autoridad docente se concreta en el desarrollo de normas y de las consecuencias que puede tener el incumplimiento de estas. Las normas del aula deben tener dos características básicas: ser inclusivas y haber sido creadas y gestionadas de manera participativa con la finalidad de que el clima de aula sea agradable y positivo para los estudiantes y haga posible un buen trabajo y una buena relación.

¿A qué hace referencia la autoridad del docente?

¿A qué se refiere la gestión de conflictos?

El liderazgo socioemocional hace referencia a las competencias intrapersonales (autoconocimiento, autocontrol, autoestima, automotivación, etc.) e interpersonales (asertividad y respeto, comunicación, empatía, gestión de conflictos, etc.) que debe poseer todo docente, en las que debe formarse de manera adecuada y que debe transmitir y enseñar a sus alumnos.

¿A qué se refiere e el liderazgo socio emocional?

1. El papel del profesor es clave para la creación y desarrollo de un clima de aula positivo o negativo.

2. Busca poner en marcha iniciativas y acciones concretas.

3. Procurar vías para la solución de los conflictos que puedan surgir en el aula.

4. Poner en marcha el orden y disciplina en la clase.

Caracteristicas

Andrade, L. (2020). Guia Didactica: Clima de Aula y Ambientes de Aprendizaje. Loja- Ecuador : UTPL.

Uruñuela, P. (2019). La gestion del aula . Madrid: NARCEA,S.A DE EDICIONES .

La gestión socioemocional del docente

Bibliografia

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Indicadores o componentes de los ambientes de aprendizaje

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Indicadores o componentes de los ambientes de aprendizaje

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 Implicaciones curriculares y didácticas de los ambientes de aprendizaje en el aula

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 Implicaciones curriculares y didácticas de los ambientes de aprendizaje en el aula

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Taller Clima de Aula y Ambientes de aprendizaje 2

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Andrade, L. (2020). Guia Didactica: Clima de Aula y Ambientes de Aprendizaje. Loja- Ecuador : UTPL.

Cañedo, T., & Figueroa, A. (Diciembre de 2013). La práctica docente en educación superior: una mirada hacia su complejidad. Obtenido de SCielo.org: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000200004

Uruñuela, P. (2019). La gestion del aula . Madrid: NARCEA,S.A DE EDICIONES .

Bravo, F., León, O., Romero, J., Alfonso, G., & López, H. (2018). AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Corporación Universitaria Iberoamericana-CUI. Obtenido de https://acacia.red/udfjc/wp-content/uploads/sites/5/2018/07/Fundamento_conceptual_Ambientes_de_aprendizaje_para_la_Metodolog%C3%ADa_AAAA.pdf

Flórez, R., Castro, J., Galvis, D., Acuña, L., & Zea, L. (2017). Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones. Bogota - Colombia: Taller de Edición • Rocca® S. A.

Lazcano, E. (s.f.). Mapa conceptual ambientes de aprendizaje. Recuperado el 3 de Diciembre de 2022, de Academia.edu/: https://www.academia.edu/24697402/Mapa_conceptual_ambientes_de_aprendizaje