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Estudio de la conducta anormal o alteraciones conductuales del niño, dedicado a la comprensión, diagnóstico y tratamiento de los trastornos mentales.

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Trastornos que afectan la adquisición, retención o aplicación de habilidades o conjunto de información.

Ejemplo: Dislexia

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Con los adultos no se requiere de la involucración de terceras personas mientras que, con los niños, es necesario el apoyo de diferentes ejes, en especial los padres o tutores, siendo ellos los que poseen la responsabilidad sobre el menor de edad.

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Con los adultos, ellos van por voluntad propia, pero con los menores de edad es porque los padres lo han decidido así

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Las terapias con los niños y adolescentes se basan en dinámicas de juegos, movimiento y símbolos. Mientras que con los adultos el elemento central es la palabra fluyendo en forma de conversación.

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Agrupan los trastornos mentales en base a una serie de criterios como rasgos definitorios.

·       Existencia de limites claros entre distintas categorías

·       Las diferentes categorías con mutuamente excluyentes

·       Debe darse la homogeneidad entre miembros de una categoría

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Clasifica los casos clínicos basándose en la cuantificación de atributos más que en la asignación de categorías

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Parte del supuesto según el cual determinada dimensión adopta una ordenación circular, constituyendo la mitad del círculo la parte opuesta de la otra mitad

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Representan una combinación de los modelos categorial y dimensional

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· Favorecen la comunicación entre profesionales tanto

· Da un nombre común a los trastornos infantiles

· Proporcionan al profesional un conjunto de datos

relevantes desde el punto de vista clínico y de investigación

· Orientan en la planificación de la intervención.

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·  Índice de comorbilidad en los

trastornos infantiles, por lo que dentro de una

misma clasificación resulta a veces necesaria

introducir nuevas categorías de diagnóstico

· Aparecen dificultades en el proceso de

clasificación

· Su utilidad clínica es escaza.

· La información sobre etiología y pronóstico es vaga, y el diagnóstico no

suele ser de utilidad para la orientación del

tratamiento

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Criterios de diagnóstico

Según el DSM-5-TR, los criterios diagnósticos para el duelo prolongado incluyen:

Una respuesta de duelo persistente durante más de 12 meses (6 meses para un niño)

Síntomas que interrumpen significativamente el funcionamiento diario de una persona

Experiencias que no pueden atribuirse a otra condición, como el trastorno depresivo mayor (TDM) o el trastorno de estrés postraumático (TEPT).

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Trastorno del estado de ánimo no especificado

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Trastorno del estado de ánimo no especificado

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Los síntomas no se ajustan perfectamente a los trastornos bipolares o depresivos. A menudo, los síntomas concurrentes con el trastorno bipolar no siempre se notan al inicio.

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Las autolesiones sin presencia de tendencias suicidas.

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Cambios del lenguaje sobre el género y la identidad de género para ayudar a reducir el estigma al aclarar que estos aspectos de una persona no se seleccionan por elección.

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Considero que es importante conocer y comprender que el la psicopatología infantil y la diferente forma de clasificar los trastornos infantiles, así los profesionales de la salud mental pueden utilizar el DSM-IV de manera crítica y reflexiva, y que lo complementen con otras fuentes de información y evaluación, que permitan una comprensión más integral y personalizada de las personas que solicitan ayuda psicológica. El DSM-IV es una herramienta útil, aunque también tiene sus limitaciones y críticas, que conviene tener en cuenta al aplicarlo en las prácticas profesionales

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Jiménez, L. (2014). Introducción a la psicología clínica infantil. Salamanca, Spain: Universidad Pontificia de Salamanca.

López, M. D. y Polo, M. T. (2015). Trastornos del desarrollo infantil. (2a. ed.). Madrid, Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.

Rodríguez, J. (2014). Psicopatología infantil básica: teoría y casos clínicos. Madrid, Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.