# data[].attributes.headline
BÀI TẬP CUỐI KHÓA LỚP 6 NHÓM SINH 2 PHÚ NHUẬN. KHBD.

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP CUỐI KHÓA LỚP 6 NHÓM SINH 2 PHÚ NHUẬN. KHBD.

# data[].attributes.body
1. Nguyễn Hoàng Trung Thành

2. Lê Thị Hoài

3. Nguyễn Thị Châu

4. Lê Thị Hiền

5. Nguyễn Thị Quỳnh Thoa

6. Nguyễn Thị Giang Thanh

7. Trịnh Duy Minh

8. Nguyễn Sỹ Collins

9. Lê Thị Đoan Trang

10. Trần Xuân Chiến

# data[].attributes.attachment_link.title
KHBD_  BAI  17 -TẾ BÀO Nhóm SINH 2 PHÚ NHUẬN (1)

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP CUỐI KHÓA LỚP 6 NHÓM SINH 2 PHÚ NHUẬN. Ma trận- Đề- Đáp án

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP CUỐI KHÓA LỚP 6 NHÓM SINH 2 PHÚ NHUẬN. Ma trận- Đề- Đáp án

# data[].attributes.body
1. Nguyễn Hoàng Trung Thành

2. Lê Thị Hoài

3. Nguyễn Thị Châu

4. Lê Thị Hiền

5. Nguyễn Thị Quỳnh Thoa

6. Nguyễn Thị Giang Thanh

7. Trịnh Duy Minh

8. Nguyễn Sỹ Collins

9. Lê Thị Đoan Trang

10. Trần Xuân Chiến

# data[].attributes.attachment_link.title
KHTN 6_ĐỀ_ĐÁP ÁN_MA TRẬN_ĐẶC TẢ Nhóm SINH 2 PHÚ NHUẬN(1)

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP CUỐI KHÓA LỚP 6 NHÓM SINH 2. KHDH.

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP CUỐI KHÓA LỚP 6 NHÓM SINH 2. KHDH.

# data[].attributes.body
1. Nguyễn Hoàng Trung Thành

2. Lê Thị Hoài

3. Nguyễn Thị Châu

4. Lê Thị Hiền

5. Nguyễn Thị Quỳnh Thoa

6. Nguyễn Thị Giang Thanh

7. Trịnh Duy Minh

8. Nguyễn Sỹ Collins

9. Lê Thị Đoan Trang

10. Trần Xuân Chiến

# data[].attributes.attachment_link.title
KHTN 6_KH GIAO DUC Nhóm SINH 2 PHÚ NHUẬN.

# data[].attributes.headline
KHDH KNTN 6 TRẦN THỊ PHƯỢNG. THCS TRẦN HUY LIỆU

# data[].attributes.subject
KHDH KNTN 6 TRẦN THỊ PHƯỢNG. THCS TRẦN HUY LIỆU

# data[].attributes.attachment_link.title
KHDH KHTN 6 & 7 2023-2024 TRẦN THỊ PHƯỢNG THL

# data[].attributes.headline
KHBD BÀI 28 KHTN 6 TRẦN THỊ PHƯỢNG. THCS TRẦN HUY LIỆU

# data[].attributes.subject
KHBD BÀI 28 KHTN 6 TRẦN THỊ PHƯỢNG. THCS TRẦN HUY LIỆU

# data[].attributes.headline
ĐỀ -MT-ĐT KHTN 6 TRẦN THỊ PHƯỢNG.THCS TRẦN HUY LIỆU. 

# data[].attributes.subject
ĐỀ -MT-ĐT KHTN 6 TRẦN THỊ PHƯỢNG.THCS TRẦN HUY LIỆU. 

# data[].attributes.body
Cô ơi, nhóm Học hỏi - Tiến bộ gửi bài cho cô ạ

# data[].attributes.body
Dạ Nhóm KEM-CHEMISTRY gửi Cô ạ

# data[].attributes.body
1. Sách giáo khoa KHTN gọi là tích hợp nhưng thực tế vẫn là 3 môn tách nhau nằm trong 1 quyển sách

2. Nhiều mạch nội dung nặng so với khả năng nhận thức của hs THCS ( đi sâu vào bản chất, cơ chế)

3. 1 số nd chưa có tính liên môn mà chỉ đề cập qua ,không được nhắc lại trong nd bài học sau đó,dễ làm cho hs nhanh chóng quên kiến thức.

# data[].attributes.body
NV1: Trình bày cơ sở chọn lựa nội dung một chủ đề/bài học trong môn KHTN

Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

1. Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

2. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

3. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

4. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

5. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

6. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

7. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

NV2: Chủ đề: Tìm hiểu các nhóm Thực vật

Mục tiêu:

1.      Phân biệt được các nhóm thực vật trong tự nhiên Rêu, Dương xỉ, Hạt trần, Hạt kín dạuw vào các đặc điểm bên ngoài và bên trong của các nhóm.

2.      Áp dụng kiến thức này để thực hành phân loại thực vật trong thực tế.

Phương pháp:

1.      Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về từng nhóm thực vật được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các đặc điểm của chúng theo phương pháp bàn tay nặn bột.

2.      Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến và 1 số mẫu vật của cây hạt trần, hạt kín và dương xỉ để học sinh sẽ tiến hành thực hành quan sát để phân loại các mẫu vật, tranh ảnh và từng nhóm phù hợp.

3.      Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của nhóm mình về các đặc điểm của từng ngành Thực vật.

4.      Ôn tập: xây dựng khoá lưỡng phân về 4 nhóm thực vật hoặc sơ đồ tư duy để hệ thống lại kiến thức đã học.

Nội dung:

Bài 29: THỰC VẬT

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức

- Phân biệt được các nhóm thực vật trong tự nhiên Rêu, Dương xỉ, Hạt trần, Hạt kín.

2. Về năng lực

a) Năng lực chung

- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện các nhiệm vụ của bản thân khi tìm hiểu về đa dạng thực vật và vai trò của thực vật;

- Giao tiếp và hợp tác: Tập hợp nhóm theo đúng yêu cẩu, nhanh và đảm bảo trật tự; Xác định nội dung hợp tác nhóm trao đổi về đặc điểm của các nhóm thực vật.

- Giải quyết vấn để và sáng tạo: Vận dụng linh hoạt các kiến thức, kĩ năng để vẽ sơ đó phân biệt các nhóm thực vật trong tự nhiên; Giải thích được sự cần thiết của thực vật trong tự nhiên và trong đời sống.

b) Năng lực chuyên biệt

- Nhận thức khoa học tự nhiên: Phân biệt được các nhóm thực vật trong tự nhiên dựa vào sơ đồ, hình ảnh và mẫu vật: thực vật không có mạch (Rêu); thực vật có mạch, không có hạt (Dương xỉ); thực vật có mạch, có hạt (Hạt trần); thực vật có mạch, có hạt, có hoa (Hạt kín);

- Tim hiểu tự nhiên: Trình bày được vai trò của thực vật trong đời sống và trong tự nhiên: làm thực phẩm, dược phẩm, đồ dùng,...; Nhận thức được vai trò của thực vật với vấn đề bảo vệ môi trường;

- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Vẽ được sơ đồ các nhóm thực vật; Phân biệt được các nhóm thực vật trong tự nhiên theo các tiêu chí phân loại đã học.

3. Về phẩm chất

- Có niềm tin yêu khoa học;

- Quan tâm đến nhiệm vụ của nhóm;

- Có ý thức hoàn thành tốt các nội dung thảo luận trong bài học;

- Luôn cố gắng vươn lên trong học tập;

- Có ý thức tìm hiểu và bảo vệ thê giới tự nhiên, bảo vệ cây xanh, trổng cây gây rừng.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Các hình ảnh theo sách giáo khoa; video;

- Phiếu trả lời câu hỏi của nhóm;

- Bảng nhóm;

- Phiếu học tập.

Phiếu học tập 1

Nhiệm vụ : Quan sát h ình 29.1, hãy kể tên một số đại diện thuộc các nhóm thực vật. Xác đinh đăc điểm của mỗi nhóm.

Nhóm thực vật

Đại diện

Đặc điểm

Rêu

Dương xỉ

Hạt trấn

Hạt kín

Hoạt động : Tìm hiểu các nhóm thực vật

a) Mục tiêu: HS tìm hiểu đặc điểm các nhóm thực vật và các tiêu chí để phân biệt các nhóm với nhau.

b) Nội dung: Sự đa dạng các nhóm thực vật theo trình tự: Rêu, Dương xỉ, Hạt trần, Hạt kín.

c) Sản phẩm: Đặc điểm các nhóm thực vật.

d) Tổ chức thực hiện:

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ:

GV hướng dẫn HS tham gia tích cực vào các hoạt động tìm hiểu đặc điểm các nhóm thực vật và các tiêu chí để phân biệt các nhóm với nhau để hoàn thành phiếu học tập số 1.

2. Có thể phân biệt nhóm Rêu và nhóm Dương xỉ nhờ đặc điểm cấu tạo bên trong nào?

3. Đặc điểm nào giúp em phân biệt cây Hạt trần và cây Hạt kín?

HS nhận nhiệm vụ.

Hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ:

GV chuẩn bị bộ ảnh về các nhóm thực vật hoặc các slide trình chiếu về sự đa dạng các nhóm thực vật theo trình tự: Rêu, Dương xỉ, Hạt trần, Hạt kín.

HS thảo luận nhóm đôi, sau đó trả lời vào phiếu học tập số 1.

Trả lời câu hỏi 2,3/ sgk.

2. Có thể phân biệt nhóm Rêu và nhóm Dương xỉ nhờ đặc điểm cấu tạo bên trong nào?

3. Đặc điểm nào giúp em phân biệt cây Hạt trần và cây Hạt kín?

HS thực hiện nhiệm vụ: Hoàn thành phiếu học tập 1.

HS trả lời

Báo cáo kết quả:

- Chọn 1 cặp đôi lên bảng trình bày kết quả.

- Mời nhóm khác nhận xét.

- GV nhận xét khi các nhóm đã có ý kiến bổ sung.

- Nhóm được chọn trình bày kết quả ở phiếu học tập.

- Nhóm khác nhận xét phần trình bày của nhóm bạn.

Tổng kết: Chốt lại kiến thức:

Thực vật đa dạng và phong phú. Thực vật được chia thành các nhóm: Rêu (Thực vật không có mạch), Dương xỉ (Thực vật có mạch, không có hạt), Hạt trần (Thực vật có mạch, có hạt), Hạt kín (Thực vật có mạch, có hoa, có hạt).

Ghi bài vào vở

# data[].attributes.headline
Nguyễn Hoàng Trung Thành - THCS Cầu Kiệu - Phú Nhuận

# data[].attributes.subject
Nguyễn Hoàng Trung Thành - THCS Cầu Kiệu - Phú Nhuận

# data[].attributes.body
- Nhiệm vụ 1. Căn cứ vào mục tiêu môn học/chủ đề/bài học để xác định mục tiêu chung cần hình thành và phát triển cho học sinh các phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù của môn KHTN.

- Căn cứ vào nội dung của chủ đề/bài học cần nghiên cứu, tham khảo sách giáo khoa, sách tham khảo, các nguồn tài liệu khác để hiểu sâu sắc nội dung của chủ đề/bài học. Suy nghĩ phương pháp sử dụng, khai thác kiến thức một cách hợp lý sáng tạo; Từ đó xác định nội dung cơ bản trọng tâm, các kiến thức cần và có thể mở rộng trong quá trình dạy học chủ đề/bài học đó .

- Căn cứ vào đặc điểm của từng kiểu/ dạng bài học; Căn cứ vào các điều kiện cơ sở vật chất, tình hình thực tiến của nhà trường và đối tượng học sinh để lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học, các PPDH và kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển năng lực cho học sinh.

# data[].attributes.body
NGUYỄN THỊ BÍCH VÂN – THCS NGÔ TẤT TỐ - PN

# data[].attributes.body
Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

1. Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

1. Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

2. Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

3. Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

1. Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

2. Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

3. Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

4. Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

1. Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

3. Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

# data[].attributes.body
NV1: Trình bày cơ sở chọn lựa nội dung một chủ đề/bài học trong môn KHTN

Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

1. Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

2. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

3. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

4. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

5. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

6. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

7. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

# data[].attributes.body
NGUYỄN THỊ BÍCH VÂN – THCS NGÔ TẤT TỐ - PN

# data[].attributes.body
- Căn cứ vào mục tiêu môn học/chủ đề/bài học để xác định mục tiêu chung cần hình thành và phát triển cho học sinh các phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù của môn KHTN.

- Căn cứ vào nội dung của chủ đề/bài học cần nghiên cứu, tham khảo sách giáo khoa, sách tham khảo, các nguồn tài liệu khác để hiểu sâu sắc nội dung của chủ đề/bài học. Suy nghĩ phương pháp sử dụng, khai thác kiến thức một cách hợp lý sáng tạo; Từ đó xác định nội dung cơ bản trọng tâm, các kiến thức cần và có thể mở rộng trong quá trình dạy học chủ đề/bài học đó .

- Căn cứ vào đặc điểm của từng kiểu/ dạng bài học; Căn cứ vào các điều kiện cơ sở vật chất, tình hình thực tiến của nhà trường và đối tượng học sinh để lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học, các PPDH và kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển năng lực cho học sinh.

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

1. Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

1. Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

2. Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

3. Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

# data[].attributes.body
Nhiệm vụ 1: Cơ sở lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề/ bài học trong môn KHTN

- Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

- Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

- Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

- Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

- Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

- Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

- Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

# data[].attributes.body
NV1: Trình bày cơ sở chọn lựa nội dung một chủ đề/bài học trong môn KHTN

Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

1. Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

2. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

3. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

4. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

5. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

6. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

7. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

# data[].attributes.body
. Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung

1.1. Phương pháp hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu

Thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập, giáo viên giúp học sinh hình thành và phát triển thế giới quan khoa học,

rèn luyện tính trung thực, tình yêu lao động và tinh thần trách nhiệm; dựa vào các hoạt động thực nghiệm, thực hành, đặc

biệt là tham quan, thực hành ở phòng thực hành, cơ sở sản xuất và các địa bàn khác nhau để góp phần nâng cao nhận thức

của học sinh về việc bảo vệ và sử dụng hợp lí các nguồn tài nguyên thiên nhiên, tinh thần trách nhiệm của người lao động và

nguyên tắc bảo đảm an toàn trong lao động sản xuất. Giáo viên cũng cần vận dụng các hình thức học tập đa dạng để bồi

dưỡng hứng thú và sự tự tin trong học tập, yêu thích tìm tòi khám phá khoa học, biết trân trọng những thành quả, công lao

của các nhà khoa học, biết vận dụng kiến thức khoa học cho học sinh.

1.2. Phương pháp hình thành, phát triển các năng lực chung

a) Năng lực tự chủ và tự học

Thông qua phương pháp tổ chức dạy học, môn Khoa học tự nhiên rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự khám phá

để chiếm lĩnh kiến thức khoa học. Năng lực tự chủ và tự học được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động thực hành,

làm dự án, thiết kế các hoạt động thực nghiệm trong phòng thực hành, ngoài thực địa, đặc biệt trong tổ chức tìm hiểu tự nhiên.

b) Năng lực giao tiếp và hợp tác

Năng lực giao tiếp và hợp tác được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động như quan sát, xây dựng giả thuyết

khoa học, lập và thực hiện kế hoạch kiểm chứng giả thuyết, thu thập và xử lí dữ kiện, tổng hợp kết quả và trình bày báo cáo

kết quả nghiên cứu,…. Đó là những kĩ năng thường xuyên được rèn luyện trong dạy học các chủ đề của môn học.

Môn Khoa học tự nhiên góp phần hình thành và phát triển năng lực hợp tác khi học sinh thường xuyên thực hiện các dự án học tập, các bài thực hành, thực tập theo nhóm, các hoạt động trải nghiệm. Khi thực hiện các hoạt động đó, học sinh cần làm việc theo nhóm, trong đó mỗi thành viên thực hiện các phần khác nhau của cùng một nhiệm vụ, học sinh được trao đổi, trình bày, chia sẻ ý tưởng, nội dung học tập.

c) Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

Giải quyết vấn đề và sáng tạo là hoạt động đặc thù trong quá trình tìm hiểu và khám phá thế giới tự nhiên. Năng lực giải

quyết vấn đề và sáng tạo được hình thành và phát triển bằng biện pháp tổ chức cho học sinh đề xuất vấn đề, nêu giả thuyết, lập

kế hoạch, thực hiện kế hoạch tìm hiểu các hiện tượng đa dạng của thế giới tự nhiên, gần gũi với cuộc sống hàng ngày.

2. Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển năng lực khoa học tự nhiên– Để phát triển thành phần năng lực nhận thức khoa học tự nhiên, giáo viên tạo cho học sinh cơ hội huy động những

hiểu biết, kinh nghiệm sẵn có để tham gia hình thành kiến thức mới. Chú ý tổ chức các hoạt động, trong đó học sinh có thể

diễn đạt hiểu biết bằng cách riêng; thực hiện so sánh, phân loại, hệ thống hoá kiến thức, vận dụng kiến thức đã học để giải

thích các sự vật, hiện tượng hay giải quyết vấn đề đơn giản, qua đó, kết nối được kiến thức mới với hệ thống kiến thức. – Để phát triển thành phần năng lực tìm hiểu tự nhiên, giáo viên tạo điều kiện để học sinh đưa ra câu hỏi, vấn đề cần

tìm hiểu; tạo cho học sinh cơ hội tham gia quá trình hình thành kiến thức mới, đề xuất và kiểm tra dự đoán, giả thuyết; thu

thập bằng chứng, phân tích, xử lí để rút ra kết luận, đánh giá kết quả thu được.

Giáo viên cần vận dụng một số phương pháp có ưu thế phát triển năng lực thành phần này như: thực nghiệm, điều tra,

dạy học giải quyết vấn đề, dạy học dự án,... Học sinh có thể tự tìm các bằng chứng để kiểm tra các dự đoán, các giả thuyết

qua việc thực hiện thí nghiệm, hoặc tìm kiếm, thu thập thông tin qua sách, internet, điều tra,...; phân tích, xử lí thông tin để

kiểm tra dự đoán. Việc phát triển năng lực thành phần này cũng gắn với việc tạo cơ hội cho học sinh hình thành và phát triển

kĩ năng lập kế hoạch, hợp tác trong hoạt động nhóm và kĩ năng giao tiếp qua các hoạt động trình bày, báo cáo hoặc thảo

luận. Ngoài ra, xử lí dữ liệu khi làm các bài tập lí thuyết và thực hành để rút ra kết luận cũng giúp học sinh phát triển năng

lực tìm hiểu tự nhiên.

78

– Để phát triển thành phần năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học, giáo viên tạo cơ hội cho học sinh đề xuất hoặc

# data[].attributes.body
Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

1. Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

1. Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

2. Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

3. Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

1. Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

2. Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

3. Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

4. Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

1. Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

3. Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

Phạm Thị Mai Hương -THCS Châu Văn Liêm

# data[].attributes.body
Nhiệm vụ 1. Khi lựa chọn nội dung dạy học cho một chủ đề hoặc bài học trong một lĩnh vực Khoa học Tự nhiên, có một số cơ sở quan trọng cần xem xét để đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và phát triển kiến thức sâu rộng. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng:

1. Mục tiêu học tập: Đặt ra mục tiêu cụ thể và rõ ràng cho bài học. Mục tiêu này nên phản ánh những kiến thức cơ bản cần phải hiểu, kỹ năng cần phát triển hoặc khả năng cần áp dụng trong lĩnh vực cụ thể của Khoa học Tự nhiên.

2. Sự liên kết với kiến thức trước đó: Đảm bảo rằng nội dung bài học liên kết mạch lạc với những kiến thức mà học sinh đã học trước đó. Điều này giúp học sinh hiểu rõ hơn và xây dựng kiến thức mới trên cơ sở hiện có.

3. Thực tiễn và ứng dụng: Ưu tiên những nội dung có tính ứng dụng cao và liên quan đến thực tiễn trong cuộc sống hàng ngày của học sinh. Điều này giúp học sinh nhận biết được ý nghĩa và tác động của kiến thức trong thế giới xung quanh họ.

4. Sự phù hợp với độ tuổi và trình độ: Phải xác định rõ đối tượng học sinh của bài học để chọn lựa nội dung phù hợp với độ tuổi, trình độ và sở thích của họ. Nội dung phải được điều chỉnh sao cho phù hợp với khả năng hiểu và tiếp thu của học sinh.

5. Tính thú vị và gây hứng thú: Lựa chọn nội dung và phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với sở thích và nhu cầu học tập của học sinh. Bài học cần được thiết kế một cách sáng tạo và thú vị để kích thích sự tò mò và tư duy sáng tạo của học sinh.

6. Tài nguyên hỗ trợ: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên hỗ trợ như sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phương tiện trực tuyến, hoạt động thực hành hoặc thiết bị phòng thí nghiệm cần thiết để hỗ trợ quá trình học tập.

7. Phản hồi và đánh giá: Thiết lập cơ chế phản hồi và đánh giá để đảm bảo rằng học sinh hiểu và áp dụng được kiến thức. Phản hồi này cần được cung cấp liên tục và xây dựng từng bước để hỗ trợ quá trình học tập của học sinh.

Bằng cách sử dụng những cơ sở này, người giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách có chất lượng và hiệu quả, từ đó tạo điều kiện thuận lợi nhất cho quá trình học tập của học sinh trong lĩnh vực Khoa học Tự nhiên.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

1. Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

1. Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

2. Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

3. Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

1. Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

2. Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

3. Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

4. Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

1. Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

3. Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

Phương án này sẽ tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ về các tính chất của các vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng, từ đó phát triển khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế và ra quyết định thông minh.

# data[].attributes.body
NV1: Trình bày cơ sở chọn lựa nội dung một chủ đề/bài học trong môn KHTN

Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

1. Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

2. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

3. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

4. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

5. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

6. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

7. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

# data[].attributes.body
Dương Thị Xuân Thủy - Châu Văn Liêm

1. Căn cứ xác định nội dung giáo dục của chương trình môn học Chương trình môn Khoa học tự nhiên xác định nội dung giáo dục dựa vào các căn cứ sau đây:

-Căn cứ vào mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông và chương trình môn học.

-Tính hiện đại, cập nhật của nội dung khoa học tự nhiên và yêu cầu của cuộc cách mạng 4.0.

-Kiến thức cốt lõi, nền tảng học sinh đã học ở các cấp dưới.

-Đặc điểm môn Khoa học tự nhiên là môn khoa học thực nghiệm.

-Đối tượng của môn Khoa học tự nhiên gần gũi với học sinh và đa dạng vùng miền.

-Kế thừa chương trình hiện hành và tiếp cận xu thế phát triển khoa học tự nhiên trên thế giới.

-Định hướng dạy học tích hợp, trên tinh thần tích hợp nội dung sâu ở lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

1. Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

1. Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

2. Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

3. Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

1. Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

2. Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

3. Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

4. Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

1. Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

3. Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

# data[].attributes.body
NV1: Trình bày cơ sở chọn lựa nội dung một chủ đề/bài học trong môn KHTN

Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

1. Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

2. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

3. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

4. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

5. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

6. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

7. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

# data[].attributes.body
Lê Thị Hiền THCS Ngô Tất Tố

# data[].attributes.body
NV1: Trình bày cơ sở chọn lựa nội dung một chủ đề/bài học trong môn KHTN Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên: 1. Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể. 2. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn. 3. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày. 4. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau. 5. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện. 6. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

7. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi. Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

# data[].attributes.body
Câu 1:

Chương trình môn Khoa học tự nhiên được xây dựng dựa trên sự kết hợp của 3 trục cơ bản là: Chủ đề khoa học - Các nguyên lý/khái niệm chung của khoa học - Hình thành và phát triển năng lực, trong đó, các nguyên lý/khái niệm chung là vấn đề xuyên suốt, gắn kết các chủ đề khoa học của chương trình.

- Chủ đề khoa học chủ yếu của chương trình môn Khoa học tự nhiên gồm: (i) Chất và sự biến đổi của chất:chất có ở xung quanh ta, cấu trúc của chất, chuyển hoá hoá học các chất; (ii) Vật sống: Sự đa dạng trong tổ chức và cấu trúc của vật sống; các hoạt động sống; con người và sức khoẻ; sinh vật và môi trường; di truyền, biến dị và tiến hoá; (iii) Năng lượng và sự biến đổi: năng lượng, các quá trình vật lý, lực và sự chuyển động; (iv) Trái Đất và bầu trời: chuyển động trên bầu trời, Mặt Trăng, hệ Mặt Trời, Ngân Hà, hóa học vỏ Trái Đất, một số chu trình sinh - địa - hóa, sinh quyển. Các chủ đề được sắp xếp chủ yếu theo logic tuyến tính, có kết hợp ở mức độ nhất định với cấu trúc đồng tâm, đồng thời có thêm một số chủ đề liên môn, tích hợp nhằm hình thành các nguyên lý, quy luật chung của thế giới tự nhiên.

- Các nguyên lý chung của khoa học tự nhiên trong chương trình môn Khoa học tự nhiên gồm: Tính cấu trúc, sự đa dạng, sự tương tác, tính hệ thống, sự vận động và biến đổi. Các nguyên lý chung, khái quát của khoa học tự nhiên là nội dung cốt lõi của môn Khoa học tự nhiên. Các nội dung vật lý, hoá học, sinh học, Trái Đất và bầu trời được tích hợp, xuyên suốt trong các nguyên lý đó. Các kiến thức vật lý, hoá học, sinh học, Trái Đất và bầu trời là những dữ liệu vừa làm sáng tỏ các nguyên lý tự nhiên, vừa được tích hợp theo các logic khác nhau trong hoạt động khám phá tự nhiên, trong giải quyết vấn đề công nghệ, các vấn đề tác động đến đời sống của cá nhân và xã hội. Hiểu biết về các nguyên lý của tự nhiên, cùng với hoạt động khám phá tự nhiên, vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên vào giải quyết các vấn đề của thực tiễn là yêu cầu cần thiết để hình thành và phát triển năng lực khoa học tự nhiên ở học sinh.

Câu 2:

Phân biệt các nhóm Thực vật: Rêu, Dương xỉ, Thực vật hạt trần, Thực vật hạt kín.

I. MỤC TIÊU:

1. Kiến thức:

- Phân loại được các mẫu vật và phân chia vào các nhóm thực vật theo tiêu chí đã học.

2. Năng lực

2.1 Năng lực chung

- Rèn luyện năng lực hơp tác và giao tiếp qua hoạt động thảo luận nhóm, trò chơi.

- Rèn luyên năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo qua hoạt động thiết kế tiêu bản, hoạt động nhóm và vận dụng.

- Rèn luyện năng lực tự học và tự chủ: Tìm kiếm thông tin, quan sát tranh ảnh, mẫu vật và làm tiêu bản thực vật.

2.2 Năng lực KHTN

- Lập khóa lưỡng phân, tiêu bản thực vật.

- Sử dụng ngôn ngữ sinh học để xây dụng khóa lưỡng phân, dán nhãn thực vật và mô tả đặc điểm đặc trưng của thực vật.

3. Phẩm chất

- Chăm chỉ: Sưu tầm các mẫu vật và làm tiêu bản thực vật, …

- Trung thực: thực hiện các nội dung bài học và báo cáo kết quả chính xác.

- Trách nhiệm: Có ý thức và hoàn thành công việc được phân công.

- Tôn trọng: Biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người khác.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên:

- Kính lúp, kéo, bút chì, dán nhãn

- Mẫu vật thuộc các nhóm: rêu, dương xỉ, quyết, hạt trần, hạt kín.

- Tranh ảnh về đại diện của các nhóm thực vật.

- Các PHT.

2. Đối với học sinh:

- Sưu tầm các mẫu vật thực vật và làm tiêu bản.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu:

- HS nêu được đặc điểm đặc trưng của các nhóm thực vật đã học.

b. Nội dung:

- HS ghép nối các đặc điểm đặc trưng tương ứng với các nhóm thực vật.

c. Sản phẩm:

- HS lập nhóm mang các đặc điểm đặc trưng tương ứng với các nhóm thực vật.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV phổ biến thể lệ chơi:

Chia lớp thành 2 đội và 2 HS làm thư kí. Đội 1 gồm 10 – 15 bạn gắn tên theo các nhóm thực vật (rêu, dương xỉ, hạt trần, hạt kín). Đội 2 gồm các thành viên còn lại được gắn nhãn theo các đặc điểm (không có mạch dẫn, có mạch dẫn, có hạt, không có hạt, có hoa, không có hoa). Trong 2 phút, các thành viên đội 1 và đội 2 di chuyển ghép nhóm để hoàn thành đặc điểm đặc trưng cho từng nhóm thực vật. Nhóm nào ghép đúng, đủ và nhanh nhất sẽ dành chiến thắng.

- HS lập đội và học luật chơi.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tham gia trò chơi

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Giáo viên mời nhóm trưởng báo cáo sơ đồ của nhóm mình.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV và thư kí quan sát, đánh giá kết quả của các nhóm chơi.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động: Tìm hiểu về cách phân loại thực vật.

a. Mục tiêu:

- HS nêu được cách phân loại thực vật.

b. Nội dung:

- GV tổ chức cho HS sắp xếp các bước phân loại thưc vật theo đúng trình tự.

c. Sản phẩm:

- HS đưa ra cách phân loại thực vật.

d. Tổ chức thực hiện:

Hoạt động của GV và HS Sản phẩm dự kiến

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV đưa ra các công việc cần làm khi phân

loại thực vật không theo thứ tự và yêu cầu

HS sắp xếp theo thứ tự đúng.

- HS nhận nhiệm vụ học.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát và suy luận, trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Giáo viên mời đại diện HS trình bày.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm

vụ học tập - Bước 1: Quan sát và xác định đặc điểm đặc trưng của mẫu vật (rễ, thân, lá, hoa). - Bước 2: Phân loại thực vật theo nhóm. - Bước 3: Xây dựng sơ đồ khóa lưỡng phân. - Bước 4: Dán nhãn tên cho mẫu vật.

- Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá, nhận xét câu trả lời của bạn. - Học sinh đánh giá, nhận xét câu trả lời của bạn. - Giáo viên đánh giá hoạt động học tập của học sinh

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu:

- HS phân loại được các mẫu vật và phân chia vào các nhóm thực vật theo tiêu chí đã học.

b. Nội dung:

- Phân tích các mẫu vật được giao và chia chúng vào các nhóm thực vật tương ứng.

c. Sản phẩm:

- PHT nhóm về sự phân loại thực vật.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành các nhóm (4 – 6 HS/ 1 nhóm).

- GV giao cho các nhóm mẫu vật, yêu cầu các nhóm phân loại và gắn mẫu vật vào PHT tương ứng. Trong 10 phút.

- HS nhận nhiệm vụ học.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát và thảo luận, hoàn thành PHT.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Giáo viên mời đại diện nhóm HS trình bày sản phẩm.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá, nhận xét câu trả lời của bạn.

- Học sinh đánh giá, nhận xét câu trả lời của bạn.

- Giáo viên đánh giá hoạt động học tập của học sinh

# data[].attributes.body
NGUYỄN THỊ BÍCH VÂN – THCS NGÔ TẤT TỐ - PN

# data[].attributes.body
NV1: Trình bày cơ sở chọn lựa nội dung một chủ đề/bài học trong môn KHTN

Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

1. Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

2. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

3. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

4. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

5. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

6. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

7. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi. Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Thúy Nga - THCS Trần Huy Liệu

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Thúy Nga - THCS Trần Huy Liệu

# data[].attributes.body
Chương trình môn Khoa học tự nhiên xác định nội dung giáo dục dựa vào các căn cứ sau đây:

- Căn cứ vào mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông và chương trình môn học.

- Tính hiện đại, cập nhật của nội dung khoa học tự nhiên và yêu cầu của cuộc cách mạng 4.0.

- Kiến thức cốt lõi, nền tảng học sinh đã học ở các cấp dưới.

- Đặc điểm môn Khoa học tự nhiên là môn khoa học thực nghiệm.

- Đối tượng của môn Khoa học tự nhiên gần gũi với học sinh và đa dạng vùng miền.

- Kế thừa chương trình hiện hành và tiếp cận xu thế phát triển khoa học tự nhiên trên thế giới.

- Định hướng dạy học tích hợp, trên tinh thần tích hợp nội dung sâu ở lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên.

# data[].attributes.headline
Lê Thị mộng Trinh- THCS Trần Huy Liệu pn

# data[].attributes.subject
Lê Thị mộng Trinh- THCS Trần Huy Liệu pn

# data[].attributes.body
Nguyễn Đức Thuận -THCS NGÔ TẤT TỐ

# data[].attributes.body
Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

2. Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

-       Mục tiêu:

Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

-       Phương pháp:

Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

-       Trình bày và Thảo luận:

Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

-       Nội dung:

Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

-       Đánh giá:

Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

Phương án này sẽ tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ về các tính chất của các vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng, từ đó phát triển khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế và ra quyết định thông minh.

# data[].attributes.body
NV1: Trình bày cơ sở chọn lựa nội dung một chủ đề/bài học trong môn KHTN

Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

1. Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

2. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

3. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

4. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

5. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

6. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

7. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

# data[].attributes.body
1. Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

2. Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

-       Mục tiêu:

Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

-       Phương pháp:

Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

-       Trình bày và Thảo luận:

Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

-       Nội dung:

Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

-       Đánh giá:

Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

Phương án này sẽ tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ về các tính chất của các vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng, từ đó phát triển khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế và ra quyết định thông minh.

# data[].attributes.body
Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

Phương án này sẽ tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ về các tính chất của các vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng, từ đó phát triển khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế và ra quyết định thông minh.

# data[].attributes.body
Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

# data[].attributes.body
Chương trình giáo dục phổ thông mới được ban hành đã định hướng các nội dung giáo dục, theo đó, CT GDPT gồm có 11 nội dung giáo dục: giáo dục ngôn ngữ và văn học, giáo dục toán học, giáo dục khoa học xã hội, giáo dục khoa học tự nhiên, giáo dục công nghệ, giáo dục tin học, giáo dục công dân, giáo dục quốc phòng và an ninh, giáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp. Giai đoạn giáo dục cơ bản thực hiện phương châm giáo dục toàn diện và tích hợp để đảm bảo trang bị cho học sinh kiến thức nền tảng, đáp ứng giai đoạn giáo dục phân hóa, định hướng nghề nghiệp [1]. Vì vậy, cần có những nghiên cứu về phương pháp xác định khái quát và có hệ thống nội dung tổng quát môn học trong CT GDPT. Phương pháp và các nội dung tổng quát này cũng là định hướng xây dựng nội dung chi tiết của các lĩnh vực giáo dục trong CT GDPT mới.

Tiếp cận năng lực đòi hỏi dạy học tích hợp càng rộng càng có ý nghĩa. Ở bậc trung học có thể nên tập trung tích hợp ở phạm vi từng lĩnh vực môn học, một tỉ lệ ít hơn tích hợp giữa các lĩnh vực. Đặc biệt cấp THCS trọng tâm là tích hợp theo chủ đề trong phạm vi lĩnh vực môn học. Việc dạy học từng đơn vị nội dung ở bất kì cấp độ nào cũng phải đặt nó trong quan hệ với các nội dung thuộc các chủ đề khác và đó là bản chất dạy học tích hợp. Xác định lĩnh vực học tập là tạo điều kiện để dạy học tích hợp, tránh được thói quen theo logic tuyến tính từng môn học, từng đơn vị nội dung riêng rẽ. Giảm tải bằng cách lược bỏ cái không thiết thực, tăng mức độ yêu cầu vận dụng tri thức để giải quyết vấn đề nhận thức, thực tiễn. Đó là cách giảm tải tích cực. Giảm để tăng chất lượng và giá trị kiến thức.

Từ lý luận và ví dụ nêu trên có thể kết luận: Xác định lĩnh vực môn học, các môn học thực chất là thiết kế các phạm vi tích hợp nội dung khác nhau. Theo vòng tròn diễn đạt cấu trúc chương trình của Quebéc nêu trên thì phạm vi đó khác nhau ở độ dài đường kính trong các vòng tròn đồng tâm.

Để người thiết kế chương trình, biên soạn sách giáo khoa, người dạy, người học quán triệt tư tưởng tích hợp trong hành động, cần phải thiết kế các chủ đề cốt lõi thành một hệ thống; trong đó, chủ đề phạm vi hẹp là thành phần cấu trúc nên chủ đề rộng hơn.

Chủ đề rộng nhất được xác định bằng việc trả lời câu hỏi: KHOA HỌC LÀ GÌ? Khoa học là kiến thức (knowledge), là các khái niệm có tính nguyên lí và quá trình tìm kiếm kiến thức về thế giới mà chúng ta tồn tại ở đó.

Vậy con người đụng tới, cần tới các hiện tượng, sự vật gì trong cuộc sống hàng ngày để tồn tại, thích nghi với thế giới đó đều phải là đối tượng tìm hiểu cần đưa vào chương trình phù hợp với đặc điểm phát triển của HS. Nếu lấy lịch sử phát triển tri thức của loài người đối chiếu với sự phát triển của mỗi HS như là hai hình đồng dạng thì thuở sơ khai con người nhìn sự vật, hiện tượng một cách tổng thể, dần dần tri thức phát triển do sự tích lũy ngày càng nhiều thì con người có khả năng đi sâu vào từng khía cạnh để từ đó, có nhiều kiến thức đa dạng hơn, cứ thế ngày càng đi sâu chi tiết để phân hóa thành nhiều lĩnh vực, từ nhiều lĩnh vực thành nhiều chuyên ngành sâu và hẹp dần (nhiều môn học), càng phân hóa sâu càng biết đầy đủ, trọn vẹn hơn thế giới khi thực hiện logic ngược lại là tích hợp lại cái chỉnh thể ban đầu. Phân hóa là không có giới hạn trong tiến trình loài người nhận thức thế giới.

Như vậy, sự phát triển nhận thức của loài người và con người cá nhân đều theo logic TỔNG – PHÂN – HỢP theo kiểu xoáy trôn ốc. Theo logic đó, ban đầu con người nhận thức sự vật, hiện tượng ở các đặc điểm vật lí, sau đó là các đặc điểm vận động Hóa học, rồi vận động sinh học, và cuối cùng là vận động xã hội. Giai đoạn sau (lĩnh vực sau) bao hàm tri thức lĩnh vực trước, tích hợp lĩnh vực trước. Mặt khác, nếu xét theo tiếp cận hệ thống thì cấu trúc tri thức khoa học của con người bao gồm hiểu biết về cấu trúc, về chức năng (hình thức vận động) của các đơn vị cấu trúc, về quan hệ biện chứng giữa cấu trúc – chức năng. Môn khoa học cần có cấu trúc như thế.

Khoa học là sự phản ánh thế giới khách quan vào nhận thức con người cho nên HS cũng phải được tổ chức quá trình phản ánh đó. Tuy nhiên như trên đã nêu, lộ trình phát triển tri thức khoa học của nhân loại thường dẫn đến sự gia tăng theo cấp số nhân của những tri thức ngày càng phân hóa sâu dễ dẫn đến hình thành các môn họccó tính chuyên sâu làm cho nội dung giáo dục nhà trường dễ bị chia tách, thiếu kêt nối để hình thành tri thức có tính khái quát liên ngành dẫn tới sự khủng hoảng vừa thừa, vừa thiếu tri thức: thừa những tri thức cắt vụn, thiếu những tri thức phức hợp trong dạy học ở nhà trường. Sự gia tăng theo cấp lũy thừa của những kiến thức manh mún, tách rời trong các bộ môn khép kín làm cho con người không biết, hay không thể sử dụng kiến thức hiện có. Điều này HS đã gặp phải trong nhà trường hiện nay, đó là căn nguyên hiện trạng quá tải hiện nay.

Các lập luận trên có thể được vận dụng để định hướng cho thiết kế lĩnh vực môn học, môn học, các chủ đề tích hợp trong chương trình và sách giáo khoa. Sau đây là ví dụ phân tích cơ sở thiết kế môn khoa học tự nhiên theo lý luận nêu trên:

Môn khoa học tự nhiên có mục tiêu là cung cấp cho HS công cụ để khám phá môi trường xung quanh, nâng cao năng lực phân tích, tìm hiểu và phát triển tư duy phê phán về hàng loạt các vấn đề liên quan đến môi trường sống, sức khỏe con người, quan hệ giữa con người với thế giới xung quanh, hiểu về tự nhiên và các nguồn lực thiên nhiên, phát triển các kĩ năng hoạt động khoa học: quan sát, thí nghiệm, thực hành nghiên cứu xác định các vấn đề, đưa ra các bằng chứng để có những kết luận, nhận định khoa học, sử dụng kiến thức khoa học để giải quyết những vấn đề trong nhận thức, trong đời sống hàng ngày, phát triển kinh doanh, công nghệ.

Với mục tiêu đó, cấu trúc khái quát nội dung dạy học lĩnh vực khoa học tự nhiên có thể có các chủ đề sau:

1. Thế giới vật chất vô cơ: các thuộc tính, biến đổi, tổ chức.

2. Thế giới sống: sự đa dạng, sự tồn tại các loài, các quá trình sống.

3. Trái đất và vũ trụ: các đặc điểm chính của Trái đất, các hiện tượng địa chất, địa vật lí, khí tượng.

4. Thế giới công nghệ: năng lượng, hệ thống công nghệ, lực và vận động.

# data[].attributes.body
- Căn cứ vào mục tiêu môn học/chủ đề/bài học để xác định mục tiêu chung cần hình thành và phát triển cho học sinh các phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù của môn KHTN.

- Căn cứ vào nội dung của chủ đề/bài học cần nghiên cứu, tham khảo sách giáo khoa, sách tham khảo, các nguồn tài liệu khác để hiểu sâu sắc nội dung của chủ đề/bài học. Suy nghĩ phương pháp sử dụng, khai thác kiến thức một cách hợp lý sáng tạo; Từ đó xác định nội dung cơ bản trọng tâm, các kiến thức cần và có thể mở rộng trong quá trình dạy học chủ đề/bài học đó .

- Căn cứ vào đặc điểm của từng kiểu/ dạng bài học; Căn cứ vào các điều kiện cơ sở vật chất, tình hình thực tiến của nhà trường và đối tượng học sinh để lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học, các PPDH và kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển năng lực cho học sinh.

Phạm Thị Mai Hương -THCS Châu Văn Liêm

# data[].attributes.body
Nhiệm vụ 1

Chương trình môn Khoa học tự nhiên xác định nội dung giáo dục dựa vào các căn cứ sau đây:

-Căn cứ vào mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông và chương trình môn học.

-Tính hiện đại, cập nhật của nội dung khoa học tự nhiên và yêu cầu của cuộc cách mạng 4.0.

-Kiến thức cốt lõi, nền tảng học sinh đã học ở các cấp dưới.

-Đặc điểm môn Khoa học tự nhiên là môn khoa học thực nghiệm.

-Đối tượng của môn Khoa học tự nhiên gần gũi với học sinh và đa dạng vùng miền.

-Kế thừa chương trình hiện hành và tiếp cận xu thế phát triển khoa học tự nhiên trên thế giới.

-Định hướng dạy học tích hợp, trên tinh thần tích hợp nội dung sâu ở lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

1.     Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2.     Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

1.     Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

2.     Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

3.     Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

1.     Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

2.     Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

3.     Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

4.     Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

1.     Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2.     Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

3.     Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

Phương án này sẽ tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ về các tính chất của các vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng, từ đó phát triển khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế và ra quyết định thông minh.

# data[].attributes.body
HOẠT ĐỘNG 7

Nhiệm vụ 1: Cơ sở lựa chọn nội dung một chủ đề/ bài học môn KHTN là:

Dựa theo yêu cầu cần đạt của  nội dung mạch kiến thức để lựa chọn nội dung bài học cho phù hợp.Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên. Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.
Nhiệm vụ 2:

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩmMục tiêu:Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.Phương pháp:Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.Đánh giá:Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

# data[].attributes.body
Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần.

Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

# data[].attributes.headline
Trần Hoàng Nguyễn Phúc-THCS Châu Văn Liêm

# data[].attributes.subject
Trần Hoàng Nguyễn Phúc-THCS Châu Văn Liêm

# data[].attributes.body
Một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên:

-Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể.

-Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn.

-Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày.

-Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau.

-Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện.

# data[].attributes.body
Khoa học tự nhiên – là một môn học bắt buộc ở cấp THCS phát triển trên nền tảng các khoa học là Vật lý, Hóa học, Sinh học và Khoa học Trái đất, giúp học sinh phát triển toàn diện các phẩm chất, năng lực đã được hình thành ở cấp tiểu học và đặt nền móng vững chắc cho việc nhìn nhận thế giới tự nhiên dưới góc độ khoa học. Việc lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng để đảm bảo rằng học sinh có thể hiểu và áp dụng kiến thức một cách hiệu quả. Dưới đây là một số cơ sở quan trọng để lựa chọn nội dung dạy học một chủ đề trong môn khoa học tự nhiên: Mục tiêu giáo dục: Xác định mục tiêu học tập mà bạn muốn học sinh đạt được từ việc nghiên cứu chủ đề. Mục tiêu này nên cung cấp cơ sở cho việc lựa chọn nội dung học, đảm bảo rằng chúng liên quan mật thiết đến mục tiêu học tập cụ thể. Phù hợp với chuẩn kiến thức: Kiểm tra liệu nội dung dạy học có phản ánh đầy đủ các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần phải đạt được theo quy định của chương trình giáo dục. Điều này giúp đảm bảo rằng chủ đề được chọn phù hợp với quy định của bộ giáo dục và có thể được kiểm tra bằng các kỳ thi chuẩn. Sự hấp dẫn và tính ứng dụng: Chọn các chủ đề mà học sinh có thể quan tâm và thấy thú vị. Sự hấp dẫn của nội dung có thể tăng cường sự tương tác và tinh thần tò mò của học sinh, giúp họ hứng thú hơn và dễ dàng học hỏi hơn. Đồng thời, đảm bảo rằng nội dung có tính ứng dụng trong thực tế để học sinh có thể áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày. Sự đa dạng: Chọn các chủ đề mà bao gồm một loạt các khía cạnh, từ lý thuyết đến thực hành và từ ứng dụng cơ bản đến nâng cao. Điều này giúp tạo ra một trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú, phù hợp với nhiều loại học sinh có nhu cầu và sở thích khác nhau. Tính kết nối: Chọn các chủ đề mà có thể kết nối với các chủ đề khác trong khoa học tự nhiên hoặc trong các lĩnh vực kiến thức khác. Sự liên kết giữa các chủ đề giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm và làm tăng khả năng học tập toàn diện. Tài nguyên có sẵn: Đảm bảo rằng có đủ tài nguyên để hỗ trợ việc dạy học chủ đề được chọn, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm, trang web, và thậm chí là các hoạt động thực hành hoặc thí nghiệm nếu cần. Đánh giá và phản hồi: Xác định cách đánh giá kiến thức của học sinh về chủ đề và cung cấp phản hồi để họ có thể cải thiện và phát triển. Điều này giúp đảm bảo rằng quá trình học tập là hiệu quả và mang lại kết quả như mong đợi.

Bằng cách sử dụng các cơ sở này, giáo viên có thể lựa chọn nội dung dạy học một cách chủ đạo và hiệu quả trong môn khoa học tự nhiên.

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

-       Mục tiêu:

Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

-       Phương pháp:

Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

-       Trình bày và Thảo luận:

Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

-       Nội dung:

Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

-       Đánh giá:

Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

Phương án này sẽ tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ về các tính chất của các vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng, từ đó phát triển khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế và ra quyết định thông minh.

# data[].attributes.body
1. Căn cứ xác định nội dung giáo dục của chương trình môn KHTN

Căn cứ vào mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông và chương trình môn học.

Kiến thức cốt lõi, nền tảng học sinh đã học ở các cấp dưới.

Đặc điểm môn Khoa học tự nhiên là môn khoa học thực nghiệm.

Đối tượng của môn Khoa học tự nhiên gần gũi với học sinh và đa dạng vùng miền.

Kế thừa chương trình hiện hành và tiếp cận xu thế phát triển khoa học tự nhiên trên thế giới.

Định hướng dạy học tích hợp, trên tinh thần tích hợp nội dung sâu ở lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên.

TÊN CHỦ ĐỀ: CHẤT VÀ SỰ BIẾN ĐỔI CỦA CHẤT

Nội Dung Kiến Thức:

Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực, thực phẩm thông dụng; tínhchất và ứng dụng của chúng

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

Căn cứ vào YCCĐ trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Khoa học tự nhiên, mạchkiến thức về “Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực, thực phẩm thông dụng; tínhchất và ứng dụng của chúng”.

Căn cứ vào tình hình thực tiễn, bối cảnh dạy học tại trường, nội dung, mạch kiến thức trênchúng tôi lựa chọn PPDH dự án, giải quyết vấn đề nên nhưng năng lực chung mà chúng tôi muốnphát triển cho học sinh là: Năng lực tự chủ và tự học, Năng lực giao tiếp và hợp tác, Năng lựcgiải quyết vấn đề và sáng tạo và để thực hiện được các dự án phù hợp với YCCĐ thì chúng tôicũng rèn luyện và phát triển phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm. Các YCCĐ này được mã hóa bằngcác chỉ số cụ thể mô tả dưới đây:

KHTN1. Nhận thức khoa học tự nhiên

KHTN2. Tìm hiểu tự nhiên

KHTN3. Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học

Các chỉ số 1.1., 1.2, 2.1, 2.2.,…là các mức độ NL tương ứng với bảng các NL đặc thù

TCTH. Năng lực tự chủ và tự học

GTHT. Năng lực giao tiếp và hợp tác

GQVĐ. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

CC.2. Phẩm chất chăm chỉ

TN.13 Phẩm chất trách nhiệm

Các chỉ số 1,2,4,5,...13 là các mức độ năng lực tương ứng với bảng các NL đặc thù, phẩmchất chủ yếu.

Nhiệm vụ 2

Chủ đề: Tìm hiểu về Tính chất của Vật liệu, Nhiên liệu, Nguyên liệu và Lương thực Thực phẩm

Mục tiêu:

1. Hiểu được các tính chất cơ bản của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày.

Phương pháp:

1. Nghiên cứu và Thảo luận: Học sinh sẽ được phân thành các nhóm để nghiên cứu về các loại vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm được chỉ định. Các nhóm sẽ thảo luận và biên soạn báo cáo về các tính chất của chúng.

2. Thí nghiệm Thực hành: Sử dụng các tài liệu tham khảo và các phương tiện trực tuyến, học sinh sẽ tiến hành các thí nghiệm thực hành để xác định và đánh giá các tính chất như tính cứng, khả năng bị ăn mòn, bị gỉ, chịu nhiệt, v.v. của các vật liệu và nguyên liệu được nghiên cứu.

3. Trình bày và Thảo luận: Mỗi nhóm sẽ trình bày kết quả của mình về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm thông dụng. Sau đó, sẽ diễn ra một buổi thảo luận để so sánh và đánh giá các kết quả.

Nội dung:

1. Tính cứng: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách đo độ cứng của các vật liệu và nguyên liệu thông qua các phương pháp thử nghiệm như thử nghiệm đàn hồi, thử nghiệm cảm biến áp suất, v.v.

2. Khả năng bị ăn mòn và bị gỉ: Học sinh sẽ tìm hiểu về cách ứng phó với sự ăn mòn và gỉ sét của các vật liệu thông qua các phương pháp chống ăn mòn và sơn chống gỉ.

3. Chịu nhiệt: Học sinh sẽ tìm hiểu về các tính chất chịu nhiệt của các vật liệu và nguyên liệu, cũng như cách kiểm tra và đánh giá chúng trong môi trường nhiệt độ cao.

4. Ứng dụng và Tính thực tế: Học sinh sẽ áp dụng kiến thức về các tính chất này vào các tình huống thực tế như chọn lựa vật liệu xây dựng, lựa chọn nguyên liệu cho sản xuất, v.v.

Đánh giá:

1. Báo cáo Nhóm: Chất lượng báo cáo của từng nhóm về các tính chất của vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu và lương thực thực phẩm.

2. Tham gia Thảo luận: Sự tích cực và xây dựng của học sinh trong buổi thảo luận so sánh và đánh giá kết quả.

3. Hiểu biết và Ứng dụng: Khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế và quyết định hàng ngày của học sinh.

# data[].attributes.body
Chương trình môn Khoa học tự nhiên xác định nội dung giáo dục dựa vào các căn cứ sau đây:

-Căn cứ vào mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông và chương trình môn học.

-Tính hiện đại, cập nhật của nội dung khoa học tự nhiên và yêu cầu của cuộc cách mạng 4.0.

-Kiến thức cốt lõi, nền tảng học sinh đã học ở các cấp dưới.

-Đặc điểm môn Khoa học tự nhiên là môn khoa học thực nghiệm.

-Đối tượng của môn Khoa học tự nhiên gần gũi với học sinh và đa dạng vùng miền.

-Kế thừa chương trình hiện hành và tiếp cận xu thế phát triển khoa học tự nhiên trên thế giới.

-Định hướng dạy học tích hợp, trên tinh thần tích hợp nội dung sâu ở lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên.