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Minha escolha para a segunda fase de pesquisa e estudo foi a gestão educacional democrática no papel do diretor gestor.

O papel do diretor é coordenar e orientar a escola como um todo, produzindo melhorias nos atendimentos, nas necessidades dos educandos, promovendo seus desenvolvimentos e guiando o trabalho e a função de todos que compõem a comunidade escolar.

O diretor escolar vai desenvolver estratégias e planejamentos escolares para uma boa ação em um plano de gestão, alinhado ao projeto político-pedagógico, promovendo uma avaliação escolar de forma participativa e com planos de ação adequados para cada realidade da instituição e entendo que a escola é uma construção coletiva de ensino.

Deste modo eu conseguir compreender a função do diretor escolar de forma complementar as demais funções dentro da gestão escolar.

O diretor obtém a função ampla na instituição, ele deve se capaz de mediar conflitos, administrar o financeiro, disponibilidade e habilidades para lidar com atendimento ao público, ter um bom relacionamento com toda equipe de trabalho ,estudantes e familiares.

O cargo de diretor escolar tem diversos desafios. Entre esses desafios, o diretor precisa conhecer primeiramente os documentos de normas educacionais presentes nos regulamentos estaduais e municipais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Plano Nacional de Educação, o Plano de Desenvolvimento da Educação e o Estatuto da Criança e do Adolescente. Através desses conhecimentos, o diretor conseguirá nortear e implantar na instituição uma educação de qualidade para os alunos.

A direção está ligada a questões administrativas e pedagógicas da escola. O cargo de diretor (a) da rede pública pode acontecer das seguintes formas: por concurso público, por indicação política, eleição ou processo de escolha pela comunidade escolar. Todo diretor é o responsável legal da instituição onde ele está inserido, tendo um olhar atento para todas as funções da rede educacional, orientando e ouvindo os demais gestores da instituição para um bom funcionamento e aprendizagem dos alunos.

O diretor e a gestão democrática devem trabalhar juntos na organização educacional. Sabemos que nem todos os diretores são democráticos, mas nos estudos abordados, entendi que a pluralidade cultural para uma sociedade justa e democrática, assim valorizando a diversidade e os direitos dos alunos independentemente de sua identidade cultural e origem, é de extrema importância na educação. Na gestão democrática, todos os agentes estão envolvidos, ou seja, toda comunidade deixa de exercer funções apenas como exemplo, arrecadar fundos, e passa a participar consciente e democraticamente da gestão e do planejamento da escola.

Portanto, quando falamos de diretor escolar, falamos de democracia com a união de todos: professores, alunos, responsáveis, funcionários e comunidade, prezando sempre pelo processo de homogeneização e uniformização cultural da comunidade local.

O diretor sozinho não consegue gerenciar uma escola, é preciso ter o apoio dos professores, alunos, comunidade e funcionários, assim essa gestão passa a ser democrática e a escola passa a ter uma identidade perante a comunidade que vai além dos muros da escola.

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Autores

Isabella Porto de Oliveira Universidade Federal de São Carlos/Estudante https://orcid.org/0000-0002-5421-8545

Beatriz Verginia Guiraldeli De Lima Universidade Federal de São Carlos/ Estudante

Amanda De Carvalho Universidade Federal de São Carlos/ Estudante

Resumo O presente artigo trata da importância do processo de planejamento em âmbito educacional, especialmente dentro da gestão escolar e traz algumas de suas características essenciais e desdobramentos, como o esclarecimento dos modelos de gestão, reflexões sobre a atuação do diretor no que diz respeito a como ela acontece e no que se acarreta, entre outros. A partir das leituras realizadas acerca de obras de alguns autores, como Libâneo, Riscal e Lück, teve-se como objetivos pontuar a importância do planejamento escolar e destacar suas principais características; explicitar os diferentes modelos de gestão; discutir as funções atribuídas aos profissionais da educação e suas atuações, como o diretor; articular o planejamento escolar com a gestão escolar, dentro de uma perspectiva de gestão democrático-participativa; discorrer sobre cultura organizacional. Sobre a metodologia, trabalhou-se com base em levantamento bibliográfico para revisão da literatura.

Biografia do Autor

Isabella Porto de Oliveira, Universidade Federal de São Carlos/Estudante

Graduanda em Pedagogia pela UFSCar

Beatriz Verginia Guiraldeli De Lima, Universidade Federal de São Carlos/ Estudante

Graduanda em Pedagogia pela UFSCar

Amanda De Carvalho, Universidade Federal de São Carlos/ Estudante

Graduanda em Pedagogia pela UFSCar

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A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NA GESTÃO: A FUNÇÃO DO DIRETOR ESCOLAR

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Isabella Porto de Oliveira Universidade Federal de São Carlos/Estudante https://orcid.org/0000-0002-5421-8545 Beatriz Verginia Guiraldeli De Lima Universidade Federal de São Carlos/ Estudante Amanda De Carvalho Universidade Federal de São Carlos/ Estudante Resumo O presente artigo trata da importância do processo de planejamento em âmbito educacional, especialmente dentro da gestão escolar e traz algumas de suas características essenciais e desdobramentos, como o esclarecimento dos modelos de gestão, reflexões sobre a atuação do diretor no que diz respeito a como ela acontece e no que se acarreta, entre outros.

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Políticas públicas educacionais contraditórias: a alfabetização em foco

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Sabemos da importância das políticas públicas na educação para atender às necessidades da população e assim garantir os direitos plenos do desenvolvimento dos alunos.

As políticas públicas educacionais são adotadas a partir de leis federais, estaduais e municipais, criadas pelo poder legislativo com propostas enviadas pelo poder executivo.

Atualmente, o governo tem como políticas educacionais os seguintes objetivos: ampliar o acesso à escola, garantir educação de qualidade, permitir a alfabetização de crianças, jovens, adultos e idosos, combater a evasão escolar, reduzir a subnutrição e a miséria, ampliar a digitalização do ensino e repassar recursos públicos para instituições de ensino.

As políticas públicas educacionais fazem parte do grupo de políticas públicas sociais do país, que abrange elementos de normatização do Estado e visa garantir a educação plena do educando.

Com base na leitura do artigo escolhido, foi possível entender que a comunidade pode participar dos conselhos de políticas públicas e, muitas vezes, as maiores necessidades são justamente ditas pela comunidade local.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) surgiu para elaborar ações que garantam os direitos dos educandos na educação do país. Em um país com alto índice de desigualdade social, as políticas públicas educacionais atuam para corrigir as contradições sociais e garantir que mais pessoas tenham acesso à educação.

No artigo sobre políticas públicas educacionais, foi possível compreender as contradições entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Plano Nacional de Educação (PNE). Ambos ressaltam a importância da alfabetização, para que o cidadão esteja plenamente desenvolvido para exercer a cidadania e com qualificações para o mercado de trabalho.

A LDB estabelece que o cidadão deve ser alfabetizado até o 3º ano do ensino fundamental, com idade entre 7 e 8 anos. Já a BNCC determina que os alunos devem ser alfabetizados até o 2º ano do ensino fundamental, entre 6 e 7 anos de idade.

Sabendo que o PNE trata-se de uma lei e a BNCC de uma resolução, entendemos que essa desconexão abrange um grande conflito e, muitas vezes, é resolvido com a avaliação direta do professor em sala.

Existem diversas políticas educacionais no Brasil, entre elas: o ECA estabelece o direito da criança e do adolescente ao acesso à saúde, ao lazer, à educação, e os protege contra abusos físicos, sexuais e trabalho; ao FNDE cabe prestar contas financeiras entre estados e municípios, através do repasse de recursos federais; o Fundeb reúne fundos para distribuir e atender à educação básica em todo o país. Assim, as políticas educacionais vêm aumentando para o bom desenvolvimento educacional.

Durante meus estudos, pude entender que existem parâmetros conceituais para uma boa alfabetização, sabendo que o conceito de alfabetização se constrói de maneira dinâmica ao longo dos anos. A alfabetização pode ser distinta, com didáticas e diversos métodos de ensino, e principalmente, variedades para um bom resultado dos alunos inseridos na escola.

Por isso, é de extrema necessidade que as políticas públicas estejam alinhadas com a sociedade e com as necessidades da população.

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BRASIL. Constituição 1988. Constituição da República Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alterações determinadas pelas Emendas Constitucionais de Revisão nos 1 a 6/94, pelas Emendas Constitucionais nos 1/92 a 91/2016 e pelo Decreto Legislativo no 186/2008. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2016. 496 p.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, v. 134, n. 248, p. 1-9, 23 dez. 1996. Seção 1.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC, 1997.

BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Programa de desenvolvimento profissional continuado: alfabetização. Módulo alfabetizar com textos. Brasília: A Secretaria, 1999.

BRASIL. Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 139, n. 7, p. 1-20, 10 jan. 2001. Seção 1.

BRASIL. Lei n. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, v. 143, n. 27, p. 1-2, 7 fev. 2006. Seção 1.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n. 867, de 4 de julho de 2012. Institui o Pacto pela Educação na Idade Certa e as ações do Pacto e define suas diretrizes gerais. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 149, n. 129, p. 22-23, 5 jul. 2012. Seção 1. Brasília, DF, 2012.

BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 151, n. 120-A, edição extra, p. 1-7, 26 jun. 2014. Seção 1.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017a. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 25 jul. 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Alfabetização. Brasília, DF: MEC, 2017b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2017-pdf/75191-mais-alfabetizacao-apresentacao-251017-pdf/file. Acesso em: 23 ago. 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n. 826, de 7 de julho de 2017. Dispõe sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, suas ações, diretrizes gerais e a ação de formação no âmbito do Programa Novo Mais Educação - PNME. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 154, n. 130, p. 20-23, 10 jul. 2017c. Seção 1.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Relatório do 2º Ciclo de Monitoramento das Metas do Plano Nacional de Educação - 2018. Brasília, DF: Inep, 2018a.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n. 142, de 22 de fevereiro de 2018. Institui o Programa Mais Alfabetização. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 155, n. 37, p. 54-55, 23 fev. 2018b. Seção 1.

BRASIL. Ministério da Educação. Programa mais alfabetização: manual operacional do sistema de orientação pedagógica e monitoramento. Brasília: MEC, 2018c.

COSTA, Dania Monteiro Vieira; POTKUL, Renata Strzepa. Produção de textos no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Revista Brasileira de Alfabetização, Vitória-ES, v. 1, n. 7, p. 234-253, jan./jun. 2018. Disponível em: http://abalf.org.br/revistaeletronica/index.php/rabalf/article/view/258/197. Acesso em: 18 jul. 2018.

FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. Entre antíteses e paradoxos: o ciclo de alfabetização nas políticas educacionais. Teoria e Prática da Educação, Maringá-PR, v. 19, n. 3, p. 33-45, set./dez. 2016. Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/36619/pdf. Acesso em: 4 jun. 2018.

IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD Contínua. Educação 2017. IBGE: Rio de Janeiro, 2018. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101576_informativo.pdf. Acesso em: 2 jun. 2018.

INSTITUTO ALFAEBETO. Nota sobre a nova proposta de alfabetização apresentada pelo MEC ao CNE. Versão: 18 de dezembro de 2017. Disponível em: http://arquivos.alfaebeto.org.br/nota-sobre-nova-proposta.pdf. Acesso em 13 ago. 2018.

KELSEN, Hans. Teoria pura do Direito. 7. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2011.

MUNIZ, Rita de Fátima; MUNIZ, Sheila Maria. (Re)Pensando a alfabetização na idade certa. Revista Educação & Linguagem, v. 3, n. 1, p. 24‐31, jun. 2016. Disponível em: http://www.fvj.br/revista/wp-content/uploads/2017/05/3_EDUC_20161_v2.pdf. Acesso em 19 jul. 2018.

OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização na BNCC: mais um retrocesso na educação. Revista Veja. Publicado em: 14 dez. 2017. Disponível em: https://veja.abril.com.br/blog/educacao-em-evidencia/alfabetizacao-na-bncc-mais-um-retrocesso-na-educacao/. Acesso em: 15 ago. 2018.

PEROVANO, Nayara Santos; COSTA, Monique Linciano de Azevedo. Políticas monológicas de formação continuada de professores alfabetizadores. Revista Brasileira de Alfabetização, Vitória-ES, v. 1, n. 6, p. 161-175, jul./dez. 2017. Disponível em: http://abalf.org.br/revistaeletronica/index.php/rabalf/article/view/230/179. Acesso em: 15 jul. 2018.

SNOW, Catherine. Quando os especialistas pararem de gritar uns com os outros, o problema da alfabetização estará resolvido. Nova Escola. 23 mar. 2017. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/4850/alfabetizacao-polemicas-metodo-fonico-idade-certa. Acesso em: 17 jun. 2018.

SOARES, Magda Becker. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, n. 25, p. 5-17, jan./abr. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf. Acesso em: 18 ago. 2018.

WEBER, Max. Economia e sociedade: fundamentos da sociologia compreensiva. Volume 2. Tradução de Regis Barbosa e Karen Elsabe Barbosa; Revisão técnica de Gabriel Cohn. Brasília, DF: Editora Universidade de Brasília: São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2004.

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Políticas públicas educacionais contraditórias: a alfabetização em foco

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BRASIL. Constituição 1988. Constituição da República Federativa do Brasil: texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alterações determinadas pelas Emendas Constitucionais de Revisão nos 1 a 6/94, pelas Emendas Constitucionais nos 1/92 a 91/2016 e pelo Decreto Legislativo no 186/2008. Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2016.

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As tecnologias e a gestão escolar educacional.

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As tecnologias e a gestão escolar educacional.

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Gestão Escolar | Mobilização da comunidade

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Conheçam um pouco sobre a função do gestor escolar 📝📖 

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Conheçam um pouco sobre a função do gestor escolar 📝📖 

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Gestão Escolar | Mobilização da comunidade

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Gratidão a cada profissional da educação. 🌷🌍🌺 Uma linda música em homenagem aos gestores educadores.

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Gratidão a cada profissional da educação. 🌷🌍🌺 Uma linda música em homenagem aos gestores educadores.

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Se liga nesta dica!!!  Passo a passo de como ocorre as eleições para diretores dentro da instituição de ensino.

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Se liga nesta dica!!!  Passo a passo de como ocorre as eleições para diretores dentro da instituição de ensino.

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PASSO A PASSO -  DIA DA ELEIÇÃO DE DIRETORES - COMISSÃO LOCAL

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Uma construção coletiva através da direção pedagógica.

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Uma construção coletiva através da direção pedagógica.

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Qual a função de um Diretor escolar ? | 126 de 365 | Maro Camargo

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Minhas impressões sobre os artigos compartilhados.

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Minhas impressões sobre os artigos compartilhados.

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No primeiro artigo de pesquisa sobre a relação pedagógica e social como uma abordagem de qualidade educacional nas escolas públicas no município de Juazeiro-BA, foi possível, a partir do texto, compreender a pesquisa de campo dos escritores do artigo.

A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas, que são referências no meio educacional, com alunos vindos de bairros periféricos do estado. No artigo, não são citados nomes da instituição por ética; na leitura, foi possível entender como é fundamental a união entre a coordenação pedagógica, gestão escolar, professores e comunidade onde as instituições estão inseridas.

A unificação entre as relações é de extrema importância para o bom desenvolvimento educacional, para que cada um desempenhe seu papel profissional com qualidade e juntos como equipe. Com isso, ficou claro a importância dos gestores escolares e como a coordenação tem um papel considerável entre o relacionamento geral da instituição e um trabalho em conjunto com o ensino educacional, assim garantindo um ambiente propício para a educação.

Na leitura do artigo, foi possível entender a gestão democrática da instituição e como os gestores são desafiados a cada dia a manter uma escola funcionando de maneira exemplar, apesar do pouco recurso para tantas demandas.

No primeiro artigo, compreendi como é necessário a união entre a instituição e comunidade e como é possível juntos construir uma escola exemplo de qualidade educacional, mesmo sendo uma escola periférica, com a clientela sem verba e julgada pela sociedade. Essas duas escolas do município do Juazeiro são exemplos de luta, comprometimento e mostram que é possível formar alunos destaques na educação, é possível alguém escrever sobre nossa escola e é possível ter alunos que se destacam na sociedade onde são inseridos.

O artigo 2° nos traz a percepção da atualidade educacional, não só dentro da escola mas também no mundo atual. A tecnologia vem para somar na educação, entendo que manter uma organização educacional escolar com regras para os alunos é algo complicado, pois infelizmente existem pessoas que não conseguem entender que o uso da tecnologia dentro da escola é para uso exclusivo dos conteúdos e pesquisa educacionais.

Como dito no artigo 2°, sobre os desafios e conquistas do uso da tecnologia, o desafio vem de profissionais não capacitados ao uso e alunos "talvez" não preparados para o aprendizado. Entendemos que dentro da escola os primeiros profissionais com contato direto com o uso da tecnologia foram os gestores educacionais, e sim, não tenho dúvidas de que eles foram os primeiros a transmitir o manuseio da tecnologia aos demais.

Porém, nem sempre é isso que acontece e acaba gerando um desconforto nos professores e gestores da instituição, assim gerando a necessidade de criar estratégias significativas para os alunos, visando a valorização do uso das tecnologias através de um gerenciamento e organização elaborado pela gestão da escola e professores.

A tecnologia na educação requer um olhar para a diversidade do mundo atual, onde vivemos em constante construção do nosso cotidiano. A educação começou com o método tradicional de ensino, mas na minha opinião a educação tradicional tem seus méritos, porém vivemos numa mudança considerável e é de extrema importância que possamos mudar nosso olhar para o futuro tecnológico na educação brasileira.

A gestão escolar de cada instituição precisa auxiliar, incentivar e proporcionar um suporte para que se obtenha funcionalidade dentro das instituições escolares.

Em ambos artigos, pude compreender como a gestão educacional é de extrema importância dentro nas escolas públicas e privadas. Toda instituição passa pelo olhar e direcionamento da gestão escolar, sem esses profissionais seria muito improvável a existência de tantas escolas exemplares espalhada pelo mundo.

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Preste bastante atenção e reflita sobre a charge!! 

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Preste bastante atenção e reflita sobre a charge!! 