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En clase, reunión síncrona Autoevaluación Coevaluación Enseñanza de idiomas Ensayos Aprendizaje Basado en Problemas Cuestionario sobre el escenario Análisis de notas, comentarios en redes WebQuest
Ejemplos de uso de la App con distintas estrategias

Puede generarse una actividad de debate, a partir de preguntas detonadoras y que los estudiantes preparen la defensa de su postura, a propósito del tema de un escenario, o bien, usando un tema propio de la asignatura, pero usando los principios de las infografías.

Después de revisar los contenidos del segundo escenario, los estudiantes de la clase de Arte y Educación Médica realizaron un debate en Twitter en torno a la pregunta: ¿la medicina es una ciencia o es un arte?, la tarea de los participantes era elegir entre estas dos y argumentar su respuesta cuidando de evitar caer en falacias y utilizando fuentes confiables.

Haciendo uso de las infografías como si fuera una lista de cotejo o rúbrica, los estudiantes podrían valorar sus argumentos y evidencias, así como la de sus compañeros.

En la clase de inglés una profesora solicitó a los estudiantes argumentar sus posturas en ese idioma al completar los escenarios, al final le enviaron el correo con sus respuestas y ella los revisó, posteriormente repartió esos escritos entre los estudiantes para que identificaran el argumento más sólido.

Dada la naturaleza de los escenarios, es posible solicitar a los estudiantes que defiendan su punto de vista tomando como referente los conceptos de la infografía y buscando que proporcionen argumentos sólidos.

En la asignatura de Integración Básico Clínica, al terminar de dar lectura al caso planteado y analizar las pistas (síntomas y signos), los estudiantes comenzaron a formular el o los problemas de salud. Al terminar se les preguntó ¿Qué es lo que está haciendo tu mente en este momento para plantear ese problema? En la puesta en común se señala el proceso metacognitivo de pensar sobre el propio pensamiento basado en el uso de habilidades ejercitadas al trabajar un escenario de la App.

Elaborar una serie de preguntas reflexivas que inviten al estudiante a consultar los contenidos de las infografías, asimilar la aplicabilidad que estos conceptos tienen en su vida cotidiana.

En clase de Psicología Educativa se realizó un juego con Quizizz en el que se les preguntó sobre el efecto dotación y la diferencia entre falacias y argumentos sólidos.

Después de haber realizado dos escenarios de la App y de un análisis grupal sobre las características de las evidencias confiables en la clase de Finanzas, se solicitó que los estudiantes identificaran fake news en redes sociales.

Se podría sustituir el uso de la web, por la app, y se les podría asignar tareas y actividades grupales y/o en equipo, por ejemplo, resolver un escenario y escribir una justificación, o bien, encontrar evidencias sólidas y débiles dentro de una postura.

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Actividades con la App de pensamiento crítico

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En clase, reunión síncrona Autoevaluación Coevaluación Enseñanza de idiomas Ensayos Aprendizaje Basado en Problemas Cuestionario sobre el escenario Análisis de notas, comentarios en redes WebQuest Ejemplos de uso de la App con distintas estrategias Puede generarse una actividad de debate, a partir de preguntas detonadoras y que los estudiantes preparen la defensa de su postura, a propósito del tema de un escenario, o bien, usando un tema propio de la asignatura, pero usando los principios de las infografías.

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Imparto la asignatura de Economía Política. Considero que sería útil para una discusión, en la APP se tendría que plantear la explicación del capitalismo desde la perspectiva marxista -por ejemplo-, una vez que revisen los escenarios, en un foro abrir la discusión sobre la postura que consideraron.

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https://youtu.be/7gy2rHc4ybs?list=PLXqGfrHADSR2BDeS6w_Kw8afAsKKmMd0N

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https://view.genial.ly/61de024469caf30d831cb1be/interactive-image-elementos-del-pensamiento-critico

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Me sería de utilidad en el trabajo de casos clínicos donde se solicite argumentar, y evaluar múltiples opciones fundamentadas en la evidencia científica

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Imparto un laboratorio de Química, y realizan informes dónde analizan datos y concluyen con base a sus objetivos, lo que se me ocurre es que revisen el material disponible de la App en algún tema de su interés y vean que toda idea esta sustentada en evidencias eso les ayudaría a trasladarlo en sus análisis de resultados, dónde investiguen y profundicen más sobre los resultados obtenidos en la sesión práctica y que cosas mejorarían conforme a lo investigado y que cotejen que tanto dista o no la teoría de la práctica y formulen ese pensamiento crítico de discernir este fue un buen resultado o no y que acciones correctivas tendrían que hacer en su caso.

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En mi caso que imparto la asignatura de Electrónica considero que puedo aplicar la App para verificar si utilizar simuladores electrónicos puede llegar a sustituir el uso de laboratorios físicos. Es indispensable conocer cuáles son las ventajas y desventajas de un alumno de conocer unicamente ambientes virtuales. Al realizar los pasos del pensamiento critico se tendría que sustentar la veracidad con datos cualitativos que argumenten si efectivamente se puede eliminar el uso de laboratorios físicos.

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Es una herramienta que posibilitaría desarrollar un aprendizaje de las diversas teorías ya que tanto en la educación especial, las necesidades educativas especiales y ahora el proceso de inclusión educativa se generan información que hay que analizar de manera crítica al respecto. En cuanto a la enseñanza de estrategias de aprendizaje, también es necesario ya que, incluso, el aprendizaje de los elementos para el pensamiento crítico además de ser esencial, desde hace tiempo se ha tratado de poner en marcha (como estudiante del C.C.H. se nos señalaba su importancia; actualmente también se encuentra en el discurso,falta la práctica, y como lo señaló la conductora del taller es una herramienta de desarrollo humano.

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En la asignatura de Comercio Internacional Agropecuario puedo pedir al alumnado que realice la actividad del escenario de Alimentos Modificados Genéticamente complementando con una investigación de los marcos normativos relacionados en otros países. Posteriormente podría organizar un debate en clase donde los estudiantes argumenten a favor o en contra de la aceptación global de alimentos modificados genéticamente. ¿Cómo influye esta percepción en el comercio internacional?

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Considero que fomentaría el uso de la web app "Piensa más allá" en actividades multidisciplinarias como los diplomados con opción a titulación de la FES Cuautitlán. Al estar dirigidos a egresados de las cuatro áreas del conocimiento, es importante realizar un tipo de evaluación diagnóstica del nivel de conocimiento y crítica que manejan en torno a un tema; al mismo tiempo, identificar sus habilidades para seleccionar argumentos válidos y que así puedan justificar la elaboración de un proyecto de titulación consistente.

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Puedo usar la app en mis clases de Laboratorio de Termodinámica, pidiéndoles que analicen algún caso en particular para que vean la importancia de validar las fuentes de información que se consultan y así sustentar una idea. Además, a los estudiantes de ingeniería les hace falta mucha comprensión lectora (en varios problemas y procedimientos experimentales fallan porque leen, pero no comprenden la información que se les proporciona o lo que se les pide calcular), entonces este es un buen recurso para que aprendan a comprender lo que leen. También para que practiquen la forma de justificar una idea, de generar conclusiones a partir del contraste de ideas y de argumentar razonamientos.

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Me gustaría utilizar dos escenarios a elegir por los estudiantes en la materia Situación Internacional contemporánea, uno es sobre los alimentos genéticamente modificados y el otro sobre la legalización de las drogas, ambos se enlazan con temas de la última unidad. Creo que a través de ellos se pueden hacer ejercicios de debate o reflexión sobre dichas temáticas a fin de que los estudiantes aprendan más sobre esos temas, se cuestionen las distintas posturas, incluyendo la propia y de manera transversal desarrollen la habilidad del pensamiento crítico.

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Uso de la webapp "Piensa más allá"-Any Laura Flores Villegas

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Uso de la webapp "Piensa más allá"-Any Laura Flores Villegas

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En mi caso imparto la materia de Microbiología y Parasitología,existen múltiples microorganismos con los que se enfrentan en la práctica médica los alumnos,me gustaría usar esta app con casos clínicos que les ayudara a reflexionar entre ciertos dilemas de diagnóstico y de tratamiento, para que se enfrenten con ejemplos reales (Aprendizaje basado en probblemas). En las clase, siempre se lleva a cabo un debate o lluvia de ideas para expresar sus puntos de vista respecto a los diferentes microorganismos, básicamente es el proceso que seguimos al visitar las web app. Una de las principales habilidades que debe desarrollar el médico es el pensamiento crítico y toma de decisiones, por ello esta herramienta puede ser de utilidad para los alumnos, me gustaría poder realizar algún escenario que contribuya con el aprendizaje de la materia. El tener artículos que sustenten las diferentes ideas y puntos de vista es un plus que pueden tener para discernir entre los difernetes puntos de vista. Algo que agregaría en los escenarios es una parte de epidemiología para que tengan una idea de que tanto puede presentarse una enfermedad y que deban tomar una decisión imprtante. De igual forma en clase otra estragia que aplicamos es un cuestionario basado en diferentes casos clínicos para que puedan reforzar la toma de decisiones tanto en tx. como en dx., para ello utilizo el aula virtual, muy útil, ya que se pueden incluir enlaces o imagenes.

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Para la materia de Administración de archivos y gestión de Documentos

La actividad a realizar seria hacer dos equipos donde ellos busquen las distintas normas internacionales como son Las normas más importantes para la gestión de archivo son: la norma ISO 15489, para la información y gestión de archivos; y la norma ISO 303001, para el diseño y que hagan un comparativo de cuales de ellos son las que más se usan en los archivos de nuestro contexto, haciendo un recorrido histórico desde como iniciaron las normas y el porque de sus creación, y que beneficios se obtienen de ellos

con el objetivo de que tengan bien claro que las normas son fundamentales para el buen uso y manejo de la información de los documentos, reflexionar su contexto y su funcionamiento

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En la materia de Ecología de Poblaciones y Comunidades de Ciencias ambientales me gustaría hacer un seminario dividido en tres etapas:

1)Resolver de manera individual el ejercicio sobre "Alimentos modificados genéticamente" para que comprendan todos los argumentos que pueden involucrarse en dilemas de índole bioética.

2) A partir de que comprendan la fabricación de argumentos a favor y en contra, organizar un debate con todo el grupo con un tema polémico en las Ciencias ambientales como "Los cultivos de aguacate, implicaciones biológicas, culturales, sociales y económicas", la mitad de los alumnos serán asignados para dar argumentos a favor y la mitad en contra. Una vez expuestos varios argumentos se intercambiará el rol entre los grupos.

3)Como conclusión del ejercicio escribirán una pequeña

reflexión personal sobre los argumentos a favor y en contra que ellos consideran trascendentes y si su participación en el debate cambió su punto de vista inicial o no.

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La lluvia de ideas es el factor más importante en el desarrollo de un punto de vista sobre cualquier asunto. Permite que hagamos lazos entre hechos, ideas, relaciones y reacciones, así como las citaciones y opiniones frente a los hechos, (y la disputa por definir los hechos), y también frente a lo que nosotros imaginemos que sean estas cosas.

La lluvia de ideas tiene que incluir cosas reales y cosas imaginadas. La lluvia de ideas no se trata simplemente de un relato de los argumentos, sino tiene que incluir las reacciones personales y de terceras frente a los argumentos (si sean reales o sea científicos, o falsos e imaginadas).

La lluvia de ideas permite una selección de los hechos, las opiniones y la expresión frente a los fenómenos.

Por lo general, las personas temen la lluvia de ideas, y lo que no se den cuenta es que esta lluvia de posibilidades les proporciona un amplio gama de conocimiento, de estructura, de introducción, de desarrollo, de conclusiones, y, por último, de vocabulario para que sus argumentos no sean repetitivas, superficiales, y de poco alcance. Además, es una técnica muy reconocido.

La lluvia de ideas tiene que incluir cosas reales y cosas imaginadas. La lluvia de ideas no se trata simplemente de un relato de los argumentos, sino tiene que incluir las reacciones personales y de terceras frente a los argumentos (si sean reales o imaginadas).

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Para la materia de Fundamentos de Investigación lo aplicaría usando primero el ejercicio "¿Existe el libre albedrío" para que los alumnos comprendan la importancia de comprender puntos de vista contrastantes, más libres de prejuicios o argumentos prefabricados. Pueden aplicar el mismo proceso de pensamiento para la búsqueda de investigaciones que muestren evidencias contrastantes de acuerdo con su tema de investigación. También lo necesitarán para la discusión de sus resultados en proyectos de investigación, artículos, tesis, etc. para poder argumentar cuando otras investigaciones tengan resultados contrarios o similares, pensando en su argumento inicial, la comparación con otras fuentes y el argumento final que los llevará a la conclusión de su trabajo.

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Imparto asignaturas del área digital en la carrera de Diseño y Comunicación Visual. Uno de los principales retos que nos enfrentamos las y los docentes de ésta área es el ubicar a las y los estudiantes a entender cómo aprovechar el uso del equipo de cómputo, no es aprender el uso de un programa a través de la explicación de qué hacen y dónde están sus comandos sino adaptarlos a las necesidades de determinados proyectos. Me he dado cuenta que primero tienen que desprenderse de la manera que idolatran a las aplicaciones de diseño, que la parte creativa e innovadora es la más importante, que las herramientas digitales son eficaces y eficientes dentro de una ejecución procedimental que no sustituye al pensamiento creativo, critico y reflexivo que sirven para resolver necesidades de diseño.

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Imparto asignaturas de fotografía en la Licenciatura de Artes Visuales de la FAD, UNAM. Considero que la app podría ser usada para fomentar el pensamiento crítico respecto a las imágenes fotográficas que como sociedad consumimos diariamente. Pienso que la habilidad de mirar críticamente las imágenes mediáticas, periodísticas y publicitarias se torna fundamental, especialmente para lxs jóvenes, pues nos permite navegar a través del tsunami visual en que vivimos. Podría presentarse una serie de fotografías de primera plana con distintos encabezados para identificar mediante la app los discursos subyacentes a las imágenes.

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Yo imparto un Laboratorio de cuarto semestre para la carrera de Ingeniería en Alimentos, donde el área de estudio es las propiedades funcionales de polisacaridos y proteínas en alimentos, por lo cual para que los estudiantes puedan empezar a realizar análisis utilizaría el escenario de alimentos modificados genéticamente para a partir de ahí ver su punto de vista y con ello punto de partida para la asignatura

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Soy Ingeniera en Alimentos y mi área de trabajo es principalmente el desarrollo de nuevos productos por lo que trabajamos con gran variedad de aditivos alimentarios mismos que siempre son tema de discusión y generan controversia en cuanto al uso o no uso de los mismos; considero que esta aplicación puede ayudarme a generar un escenario donde los alumnos puedan participar y desarrollar un pensamiento crítico respecto al tema.

De hecho se podría aplicar a varios temas tal como los alimentos ultraprocesados, las nuevas tendencias de consumo: alimentos veganos, alimentos base plantas, alimentos transgénicos, alimentos saludables, etc., esto debido a la evolución en la forma de alimentar a las nuevas generaciones.

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La producción de mensajes visuales requiere de ética, compromiso social y claridad en el contenido que se emite.

Las y los estudiantes de la licenciatura en Diseño y Comunicación Visual requieren de una examinación permanente de sus saberes y del cómo los reflejan en sus propuestas y producciones visuales.

Un interesante ejercicio sería producir mensajes visuales desde posturas claramente diferenciadas a partir de la examinación de argumentos y contraargumentos provenientes de diferentes disciplinas.

Los posibles sesgos en la producción de contenidos y mensajes visuales, pueden ser identificados y reexaminados desde este ejercicio de la argumentación y la

contra argumentación para obtener una visión lo más completa posible tendiente a la inclusión.

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Yo imparto la asignatura de Informática aplicada a la ciencia y a la industria que se da en sexto año del nivel bachillerato. En esta asignatura se enseña a automatizar procesos y me ha interesado mucho la web app "Piensa más allá" porque me gustaría saber la opinión de los estudiantes en esta nueva etapa que estamos viviendo sobre la inteligencia artificial y la automatización de tareas, lo que ha ocasionado mucho desempleo en diferentes partes del mundo. Una de las preguntas que les dejo pensar es: ¿Cuál es tu opinión sobre la automatización de procesos?, ¿Te gustaría automatizar todas tus actividades? y por último ¿Cómo emplearías la automatización de procesos en tu vida cotidiana?. Estas tres preguntas generan mucha controversia dentro del salón de clases y es muy interesante escuchar las opiniones de cada uno de los estudiantes, muchos ya se habían hecho estas preguntas otros reflexionan sobre el tema y otros opinan que es lo de hoy, lo generará dinero. En fin, este tema es muy controversial y me gustaría colaborar para hacer un escenario sobre este tema.

La web app, la emplearía en mis clases para que los estudiantes aprendan a justificar sus respuestas, que "piensen más allá" y puedan emitir opiniones razonadas, que si no saben del tema, investiguen y no se dejen llevar por lo primero que leen o escuchan ya sea de sus compañeros o de su familia. Siempre es muy importante que se cuestionen sobre estos temas.

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Norma Ruth López Santiago

Me parece muy interesante esta app. Considera que podría emplearla para hacer estudios de caso de problemas que requieran la toma de decisiones y aplicación de conocimientos de quimica, particularmente de quimica analítica.

Podría resultar interesante emplearla, en mi clase.

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Imparto la asignatura de Etología (que es el estudio del comportamiento animal) y podría aplicar esta herramienta de las siguientes formas:

-        En primer lugar, invitando a mis estudiantes a que exploren la plataforma y elijan escenarios de temas que les llamen la atención y hagan el proceso que ahí se pide.

-       Posterior a esto podríamos hacer pequeños debates en clase de algunos de los escenarios que ellos hayan elegido.

-       Finalmente les invitaría a que revisarán con detenimiento el escenario de la plataforma que habla sobre el uso de los animales en prácticas de laboratorio, el cual si lo pudiéramos relacionar con algunos de los temas de la asignatura como el de bienestar animal y de legislación del bienestar animal.

-       Por su parte me gustaría crear un escenario con mis estudiantes que podría ser colocado en la plataforma y versaría sobre el impacto de la producción animal en el medio ambiente y la sustentabilidad. En este debate se abordaría temas como si es posible disminuir la producción de animales para abasto mediante la sustitución de otras fuentes de proteínas como la vegetal y que tenga menor impacto en el medio ambiente.

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Yo imparto la materia de Seminario de Tesis. Me interesa utilizar la App, para que los alumnes cuestionen sobre temas con impacto social y que pueden ser analizados desde el punto de vista del Derecho y "ya de paso" generen posibles conclusiones y después analizarlas desde lo que han concluido investigaciones actuales.

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Considero que la App Piensa más allá es una excelente herramienta para el desarrollo del pensamiento crítico, pues define un secuencia estratégica que sirve de marco de referencia para realizar análisis y juicios críticos.

En mi caso la aplicaría en mis clases de "Introducción a la Ecología" ya que no hay consensos en muchos de los conceptos ecológicos. Por ejemplo, el concepto de "ecosistema".

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Me parece una herramienta fabulosa para promover la enseñanza de una estrategia de análisis crítico. Para la antropología es fundamental fomentar esta estrategia,

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Utilizaría la App "piensa más allá" para la materia de Bioquímica con genoma a la carta para el tema de ácidos nucleicos particularmente ADN , ya que les permite visualizar el futuro de la genómica y con un debate grupal podemos revisar los aspectos éticos y limitaciones de modificar el genoma

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En la facultad de medicina,se reliza la resolución de casos clinicos ,para lo cual el pensamiento critico es una herramienta indispensable para que los alumnos puedad tener un panorama mas amplio.

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La web app la utilizaría con mis alumnos de teatro para que, con los escenarios disponibles, se den idea de la importancia de investigar, fundamentar, reflexionar y pensar de manera crítica los proyectos que realicen.

Iniciaría con el escenario Uso de Wikipedia para que revisen su propia postura en el uso de las fuentes.

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Actividad para utilizar la webapp  RUTH LÓPEZ

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La APP es una excelente opción para invitar al estudiantado a indagar, cuestionarse, opinar, redimensionar el conocimiento y crear una postura propia

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Mi propuesta es usar la webapp para que los alumnos vean la pertinencia de usar Wikipedia como única fuente de información para sus cuestionarios previos en el Laboratorio de Termodinámica.

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Envío mi propuesta, gracias por leerme

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Diseño de actividad de Bibiana Alexandra Rodríguez Bogarín

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Gracias por el curso y bueno sacó mi creatividad para poder plantear una estrategia que se pueda aplicar con alumnos de Ingeniería. :)

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Actividad para utilizar la WebApp

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Retomé el escenario del libre albedrío pero enfocado en la ética al crear diseños en publicidad.

Excelente taller. Muchas gracias!!!

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ACTIVIDAD PIENSA MÁS ALLÁ CLAUDIA QUINTERO J

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Retome la actividad que anteriormente ya había realizado sobre las normas estandarizadas de gestión de la calidad.

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Retome la actividad que anteriormente ya había realizado sobre las normas estandarizadas de gestión de la calidad.

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Saludos a todos.

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Angelica Terrazas-Actividad para utilizar la webapp (1)

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Comparto con ustedes mi actividad final. Saludos.

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Imparto la asignatura Recursos y Necesidades de México y el Mundo. La aplicación me parece interesante pues es necesario que los alumnos resuelvan dilemas éticos, por tal motivo me encantaría que pudieran enriquecer la aplicación con más escenarios.

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Imparto la asignatura Recursos y Necesidades de México y el Mundo. La aplicación me parece interesante pues es necesario que los alumnos resuelvan dilemas éticos, por tal motivo me encantaría que pudieran enriquecer la aplicación con más escenarios.

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Muchas gracias por el curso, me gustó mucho y en otro momento me gustaría colaborar con un escenario. Pondré en práctica la actividad que diseñé.

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Actividad para utilizar la webapp_Marisa de León

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Considero que esta WebApp puede ser de gran ayuda en las asignaturas que imparto, de momento realicé mi actividad solo para uno de los laboratorios aunque ya tengo varias ideas para el resto de las asignaturas. Gracias

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Buen día, adjunto mi actividad y la propuesta de un escenario que podría ser útil para la materia.

Saludos.

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Hola, imparto la asignatura de investigación a las alumnas y alumnos de octavo semestre de la carrera de arquitectura. Compartirles que la motivación para realizar el microtaller de "Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico con la web app Piensa más allá" es mejorar el ejercicio docente en nivel licenciatura donde es clave formar para desarrollar la reflexión y postura crítica en el desarrollo de trabajos de investigación de problemáticas reales con impacto social. Para ello es indispensable el pensamiento crítico y su ejercitación constante; lo cual permita al alumnado ser consciente desde dónde construye su razonamiento y su subjetividad como herramientas también para el análisis complejo.

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¡Gracias por el microtaller! tan motivante para continuar la práctica docente.

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Actividad para utilizar la webapp-Guille Rosas

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Aquí el ejercicio. Muchas gracias por el taller, siempre es muy motivante conocer nuevas herramientas para la enseñanza.

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Actividad para utilizar la webapp tarea.docx

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Comparto la propuesta de actividad sobre el uso de la webapp Piensa más allá en la práctica docente. Agradezco el acceso a este tipo de recursos y la oportunidad de participar en el curso.

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¡Gracias a todas y todos por sus aportes en este curso, me voy muy inspirada a poner en práctica lo aprendido! Abrazos.

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Hola. Envío documento.

Saludos y gracias por el taller.

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Muchas gracias por el taller. La plataforma sirve de apoyo para generar participación en los alumnos que son demasiado cuadrados como lo es la ingeniería

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Gracias por impartir este taller y dar a conocer esta plataforma. Saludos

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Actividad para utilizar la webapp_MiriamFuentes

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Es muy interesante analizar porque nos cuesta trabajo analizar que siempre hay dos lados del pensamiento y agradezco lo aprendido en el curso.