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Es una propuesta para el aprendizaje que consiste en el que solo el estudiante desarrolle habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan resolver problemas como en el presente y también en el futuro.

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Deben integrar las distintas asignaturas en un mismo proyecto

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Deben integrar las distintas asignaturas en un mismo proyecto

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1- Tiene que ser interesante, atractivo y motivador para los estudiantes

2- Puede ser abordado en diferentes perspectivas o asignaturas, haciendo posible la integración de elementos diversos.

3- Que represente un reto o problemática que sea de la realidad social de tanto como los alumnos y los docentes, para ser resuelto en colaboración con los compañeros junto con las herramientas que en el colegio se pueden aprender.

4- El trabajo en equipo, el diálogo, la discusión y la colaboración de los integrantes para así llegar a consensos y poder llegar a respuestas concretas.

5- Si solución requiere de la aportación tanto personal y colectiva de los estudiantes, el crear algo nuevo, diferente, con autoría y lo mas importante sello propios

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Esto es una imagen de como se hacen el aprendizaje basado en proyectos de forma resumida

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Existen diferentes maneras de unificar un proyecto relacionado con lo anterior leído 

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Existen diferentes maneras de unificar un proyecto relacionado con lo anterior leído 

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A) Un tópico generador o problema teórico fuerte: Que plantea un desequilibrio cognitivo, que activa la contradicción o genere dos polos, “(…) un enunciado abierto que pretende apuntar a lo desconocido, a lo incierto, que incita al movimiento, a la búsqueda

B) Un problema práctico real: Un problema sentido por la comunidad, que exija una solución específica por parte de los estudiantes, propuesta en el grupo por ellos o por los profesores.

C) Un producto concreto Que parta de inquietudes manifiestas de los alumnos o de la propuesta de los docentes.

D)Un relato o mega-relato: Una narración interesante, atractiva, amplia y compleja que sirva de marco para articular los diversos temas y permita compartir con otras personas logros o aprendizajes.

E) Una actividad especial: Que de todas maneras se realizará en la escuela, puede utilizarse como una oportunidad de dar unidad a un proyecto con la participación de diferentes asignaturas y garantizará el éxito no sólo en la organización de la misma, sino en la participación de la comunidad.

F) Un tema: Llega a utilizarse en los proyectos, aunque no es lo más recomendable, porque suele haber una vinculación débil que no llega a provocar una verdadera articulación interdisciplinar.

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A) ESTABLECER OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: para que el proyecto se pueda desarrollar en cuestión de aprendizaje y no sea sólo una experiencia anecdótica, práctica o entretenida, es necesario determinar los objetivos de aprendizaje y trabajarlos con rigor, incorporándolos a toda actividad realizada en el proyecto.

B) DEFINIR Y CONSTRUIR HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: no es sólo un chequeo final que permite comprobar si las personas participantes pueden responder o no. En contraste a esta visión, la evaluación es propuesta como un proceso continuo que otorga evidencias para el mejoramiento del desempeño de las personas participantes en el proceso de indagación.

C) ETAPAS DE UN PROYECTO: permiten que las personas participantes sepan en qué momento del proyecto están y cuáles son las partes que faltan.

D) RELACIONAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CON HITOS Y ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS: Las actividades son los distintos momentos de las clases en que nos encontramos trabajando con las personas participantes de manera directa. Un proyecto puede estar bien pensado desde sus objetivos y evaluación, sin embargo, si las actividades no están alineadas con los ivos y la evaluación, las personas participantes difícilmente lograrán los objetivos de aprendizaje propuestos para el proyecto.

E) ESBOZAR UNA PREGUNTA GUÍA:

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El equipo docente diseña escenarios propicios para que sus estudiantes, que para efectos de esta guía llamaremos participantes, construyan el conocimiento. El rol del equipo docente, desde esta visión, es el de guías, de un equipo facilitador que actúa como un participante más en el proceso de indagación. De esta forma, se busca que las personas participantes pongan en juego las prácticas propias de las disciplinas en que se enmarca el proyecto, poniendo el conocimiento en función del plan trazado.

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Trayectoria para el diseño de un proyecto ABP: Trazar lo general

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Trayectoria para el diseño de un proyecto ABP: Trazar lo general

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Para diseñar un proyecto siguiendo el ABP no existe alguna instrucción a seguir por las asignaturas, la diversidad de las personas participantes involucradas, el contexto del establecimiento y el tiempo disponible para realizarlo, etc. pero existen patrones en común a seguir para hacerlo de forma ordenada. Un proyecto enfocado en el aprendizaje se debe planificar considerando los objetivos de aprendizaje que se trabajarán. Estos serán los conocimientos, habilidades y actitudes que esperamos que las personas participantes desarrollen en el transcurso del proyecto y que sean capaces de demostrar en diferentes momentos.

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1. Interés espontáneo de los alumnos. Un grupo de alumnos comienza, de forma espontánea, a estar inusualmente interesados por algo. Puede estar relacionado con la comunidad escolar o el barrio, con su grupo, con inquietudes que tienen que ver con su momento vital o con sus relaciones sociales, con algo que les ocupa o que es noticia en los medios o en la red.

2. Suceso o acontecimiento. Todos los años surgen circunstancias que alteran la vida. En unas ocasiones tienen que ver con noticias de actualidad, y en otras, con acontecimientos domésticos. Pueden ser trágicos, como un grave accidente, o esperanzadores, como una gran movilización social a favor de una causa justa.

3. “Los días de…”. Con este genérico me refiero a esos días que internacionalmente están dedicados a un objeto de sensibilización: el día de la mujer, de los derechos humanos, de internet, del medio ambiente, del agua, del trabajo infantil, de la pobreza, de los museos, del VIH, etc.

4. Encargo. Una ocasión realmente potente para iniciar un proyecto es el encargo. Se trata de proponer a un grupo que se encargue de una actividad de centro y, para ello, pueda tomar las decisiones de cómo acometerla, qué acciones realizar, etc.

5. Acción provocada. En muchas ocasiones ocurre que un equipo de profesores quiere crear un proyecto con una temática concreta. Sin embargo se encuentra con que no existe una situación que parezca hacer fácil que surja; ¿es lícito provocar la intención?

6. Propuesta comunitaria. Todo proyecto es una acción comunitaria en la medida que es decidida por una parte de la comunidad educativa y lleva a cabo una investigación y una acción sobre ella misma o el entorno donde se inserta.