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El currículo es una disciplina que se basa en elementos comunes, como objetivos, contenidos, actividades y evaluación, y el contexto. Sin embargo, el concepto de currículo amplio y necesidad de agregar elementos comunes como actores, contexto sociocultural, evaluación y ambiente escolar. Los autores planteen diferentes clasificaciones para visualizar las funciones principales de los elementos.

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El currículo es una disciplina que se basa en elementos comunes, como objetivos, contenidos, actividades y evaluación, y el contexto. Sin embargo, el concepto de currículo amplio y necesidad de agregar elementos comunes como actores, contexto sociocultural, evaluación y ambiente escolar. Los autores planteen diferentes clasificaciones para visualizar las funciones principales de los elementos.

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Se plantean como elementos comunes los siguientes: objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores (el alumno, el docente), estrategias metodológicas y recursos.

Debido a la amplitud del concepto de currículo deben agregarse otros elementos que no están presentes en los planteamientos de todos los autores: actores (padres de familia y otras personas de la comunidad), contexto socio-cultural, evaluación y ambiente escolar.

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Para comprender los elementos del currículo, se hace referencia a cada uno de ellos por separado, pero dejando claro que estos adquieren sentido en sus interrelaciones.

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Para comprender los elementos del currículo, se hace referencia a cada uno de ellos por separado, pero dejando claro que estos adquieren sentido en sus interrelaciones.

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ELEMENTOS ORIENTADORES

Los elementos orientadores expresan las grandes finalidades hacia donde tiende el currículo. Se refieren a los fines y objetivos de la educación.

Estos dan sentido al currículo al responder a preguntas como: ¿qué intencionalidad persigue el currículo?, ¿qué se pretende lograr con la aplicación de ese currículo?

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El docente, el alumno, los padres y otros miembros de la comunidad (medico, policía, pulpero, cura, los jóvenes etc.)

Desde la perspectiva de currículo, el alumno se convierte en el actor principal. Pues,  se trata de una concepción del currículo centrada en el aprendizaje.

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Constituyen en realidad el resultado que se espera alcanzar mediante la vivencia de las experiencias de aprendizaje. El docente debe garantizar que estos no se centren en el logro de contenidos sino más bien que tiendan a fortalecer el desarrollo de procesos de aprendizaje. Es decir, deben tender a estimular las habilidades y destrezas de pensamiento.

El docente debe analizar las posibilidades de plantear diferentes objetivos, con el propósito de considerar las diferencias individuales. Esto significa que no necesariamente todos los alumnos de un grado o sección deben cumplir todos los objetivos planteados.

Así podrán plantearse objetivos especiales para algunos subgrupos, con la idea de llenar algunos vacíos en cualquiera de las áreas: psicomotriz, afectiva e intelectual, o para ofrecer opciones a estudiantes con habilidades o capacidades especiales en alguna de esas área.

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El alumno aprende mediante su participación en actividades que le proveen experiencias personales de aprendizaje.

Es fundamental que las experiencias de aprendizaje que viva el alumno, propiciadas o motivadas por la escuela, respondan a sus intereses, necesidades y expectativas.

Esto implica que la escuela debe propiciar situaciones de aprendizaje más prácticas que teóricas que permitan al alumno "aprender haciendo".

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Los recursos son materiales y equipos que utilizan el docente y el alumno para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje (pizarra, diagramas, carteles, materiales naturales).

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Microaprendizaje: ¿Qué son los Recursos Educativos Abiertos?

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El ambiente escolar es el escenario en que se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tradicionalmente, el concepto de ambiente escolar se ha restringido a las cuatro paredes del aula. Así debe formar parte de él la huerta, el comedor, el patio, el río, el parque, el mercado, el campo de deportes, etc.

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Principio de integración

Principio de secuencia vertical

Principio de continuidad

Principio de coherencia horizontal

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Estrategias Metodológicas para el aprendizaje

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Estrategias Metodológicas para el aprendizaje

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Las estrategias metodológicas están constituidas por una serie de métodos, técnicas y procedimientos que se emplean en la orientación y la ejecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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El contenido es definido como el cuerpo de conocimientos (hechos, datos, conceptos, principios y generalizaciones) de las diferentes áreas, disciplinas o asignaturas, desarrollados mediante los procesos de enseñanza y aprendizaje. El contenido no debe ser un fin en sí mismo sino un medio para ejercitar y desarrollar procesos y habilidades de pensamiento. De allí que podemos considerar a los contenidos como; Conceptuales (datos, hechos, conceptos), Procedimentales (procesos fases, pasos) y Actitudinales (actitudes, normas, conductas).

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La evaluación es un elemento del curricular que permitirá la adquisición de destrezas, habilidades y conocimientos a los alumnos. Para complementar los logros obtenidos, se analiza y retroalimente el proceso curricular. La evaluación debe ser directa y constante, principalmente en la observación de los alumnos en su accionar diario. La evaluación debe ser una experiencia de aprendizaje, donde el alumno y los demás puedan percibir los logros. La evaluación del proceso curricular no requiere un proceso complejo, sino la reflexión docente sobre su práctica curricular.

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El alumno es el sujeto de las experiencias de aprendizaje. Es importante que el docente estimule a los estudiantes para que se hagan responsables, en un alto porcentaje, de su propio proceso de aprendizaje. El alumno es muy activo. Es decir, el alumno debe "aprender a aprender"; o sea vivir experiencias de aprendizaje que le ayuden a auto informarse y autoformarse.

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El docente debe asumir el papel de guía u orientador del aprendizaje y no el de director y responsable directo de ese proceso. Debe ser un facilitador del aprendizaje y no un transmisor de conocimientos.

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El papel del docente en la actualidad es desarrollar el auto aprendizaje

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Los padres de familia y otros miembros de la comunidad: sacerdote, policía, enfermeros, etc.

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Los padres de familia y otros miembros de la comunidad: sacerdote, policía, enfermeros, etc.

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Para lograr un proceso de aprendizaje adecuado, deben garantizarse buenas relaciones alumno-alumno, alumno-docente, docente-padres y alumno-docente-padres y vecinos. En estas relaciones deben estar de manifiesto siempre el apoyo mutuo, la colaboración, el trato amable, el respeto y el estímulo. De esta manera se lograrán unas relaciones positivas que permitirán un verdadero y adecuado desarrollo del currículo.

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¿Qué puede hacer un Acudiente en Sistema Saberes?

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El contexto socio-cultural, como elemento del currículo, constituye el entorno social inmediato en que está inmerso el alumno, como sujeto de las experiencias de aprendizaje.

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Currículo Educativo: Qué es, Cómo Funciona y Por Qué Importa en Clase