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<진단 평가>

교사에게 스스럼없이 다가오는 모습이며 낯선 교사에게도 웃는 모습이 보임.

기차 레일로 구성된 놀이를 친구들이 옆에 와서 놀잇감을 가지고 놀면 친구들을 바라봄.

레일이 잘 꽂히지 않을 때, 소리를 지르거나 울음을 터뜨리는 모습임.

주도적으로 놀이를 선택하고 놀이 시간이 유지됨.(10-15분)

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<진단 평가>

대집단 시간에 15-20분 착석 유지함.

트랙 위에서 달리기할 때, 시작점에 서서 신호를 듣고 달리기를 함. 반환점을 다 돌았던 친구들이 다시 시작점으로 되돌아 가자 자리에서 멈추고 반환점을 돌지 않고 시작점으로 감.

음악에 맞춰 제자리 점프, 박수를 침.

교사를 모방하여 쓰기가 가능함.

집게를 사용하여 구슬을 옮길 수 있음.

엄지손가락과 검지손가락으로 놀잇감을 잡고 구멍에 꽂을 수 있음.

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<진단 평가>

바지 내리기와 올리기, 신발 벗고 신기를 스스로 할 수 있음.

대소변 : 화장실에 가서 스스로 배변할 수 있음.

식사 : 식사 도구를 가지고 스스로 식사를 함. 초록색 음식을 먹지 않으려고 하며 밥위에 얹어서 주면 입을 벌려서 먹기는 하나 뱉음.

양치 : 구강 감각이 민감하여 칫솔이 입안에 닿으면 우는 모습이 보임.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 신체 활동의 규칙과 방법을 알고 활동에 70%이상 교사의 촉진에 따라 참여할 수 있다.

(3-5월)단기 목표 : 신체 활동의 규칙과 방법을 알고 활동에 60%이상 교사의 신체적 촉진에 따라 참여할 수 있다.

(6-8월)단기 목표 : 신체 활동의 규칙과 방법을 알고 활동에 70%이상 교사의 언어적 촉진에 따라 참여할 수 있다.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 같은 놀잇감을 가지고 노는 또래와 15분 동안 병행 놀이를 한다.

(3-5월)단기 목표 : 같은 놀잇감을 가지고 노는 또래와 10분 동안 병행 놀이를 한다.

(6-8월)단기 목표 : 같은 놀잇감을 가지고 노는 또래와 15분 동안 병행 놀이를 한다.

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<진단 평가>

자기 얼굴과 자신의 이름을 찾는 것을 어려워함.

교사가 지시하는 두 단어 문장에 반응을 보이고 지시에 따름.(옷을 벗어요, 우유를 마셔요.)

색을 구별하여 장난감을 분류할 수 있음.

줄 세우기, 기차 놀이, 쌓기 놀이를 즐겨함.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 2가지 행위가 포함된 세 단어로 이루어진 문장을 듣고 지시를 연속적으로 수행할 수 있다.

3-5월 단기 목표 : 2가지 행위가 포함된 세 단어로 이루어진 문장을 연속으로 듣고 교사의 부분적 신체 촉진을 받아 수행할 수 있다.

6-8월 단기 목표 : 2가지 행위가 포함된 세 단어로 이루어진 문장을 연속으로 듣고 교사의 부분적 언어 촉진을 받아 수행할 수 있다.

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<관찰된 내용>

페그꽂기를 하며 색깔을 구별하고 색깔별로 꽂으며 놀이함.

일과 중 반복되는 활동인 가방 정리, 화장실 가기, 손씻기, 우유마시기 등에 2가지 행위가 포함된 세 단어 이상으로 이루어진 문장을 말하여 행동을 수행할 수 있도록 지원함.

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<관찰된 내용>

체조 시간에 교사의 신체적 촉진을 받아 체조를 수행함. 신체적 촉진이 없으면 서 있는 모습이 보이나 도구가 있으면 모방이 잘 이루어져 활동에 적극적으로 참여함.

익숙한 노래를 듣고 율동을 반복적으로 알려주니 모방이 이루어짐.

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<관찰된 내용>

"지퍼를 열고 물통가방, 양치도구를 꺼내요.", "바지와 팬티를 아래로 내리고 쉬해요.", "손에 물을 묻히고 비누를 묻혀요.", "두 손가락으로 우유각을 잡고 옆으로 열어요.", "우유를 잡고 꿀꺽꿀꺽 마셔요." 등 일상 생활 속에서 반복적으로 말하여 행동을 수행할 수 있도록 지원함. 언어적 촉진 후 행동을 수행하는 반응시간이 짧아짐.

손을 씻을 때, 비누로 왼쪽 손등만 거품을 묻혔다가 "오른손도 거품을 묻혀서 닦아요."라는 언어적 촉진없이 스스로 오른쪽 손등도 거품을 묻혀 닦음.

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<관찰된 기록>

쌓기 영역에서 블록으로 놀이하며 친구가 자신의 놀이를 방해하면 "아"라고 말하며 싫은 감정을 표현함. 교사가 "하지마"라고 말하라고 알려주지만 소리를 계속 냄. 진정할 수 있는 시간을 가진 후 놀이를 다시 할 수 있도록 지원함.

유안이가 만든 블록을 친구들이 관심을 가져 같이 놀고 싶어하거나 유안이의 놀이를 모방을 하는 모습이 보이며 병행놀이를 10분 이상 지속할 수 있다.

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4월 놀이이야기- 가온반의 해오름동산(상자와 자연물을 이용한 놀이)

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4월 놀이이야기- 가온반의 해오름동산(상자와 자연물을 이용한 놀이)

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유안이의 놀이 이야기

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 점심에 배식이 된 반찬을 1회씩 맛볼 수 있다. 스스로 칫솔을 들고 양치질을 할 수 있다.

(3-5월)단기 목표 : 점심에 배식이 된 반찬 중 내가 좋아하는 음식과 낯선 반찬의 양념을 맛 볼 수 있다. 스스로 칫솔을 들어볼 수 있다.

(6-8월)단기 목표 : 점심에 배식된 반찬의 맛을 본 후 낯선 반찬을 1회 먹을 수 있다. 스스로 칫솔을 들고 교사의 촉진을 받아 양치질할 수 있다.

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<관찰된 내용>

배식이 된 반찬 중 야채나 매운 음식을 먹기 힘들어 하여 물에 헹구어 주거나 소량을 떼어서 주면 먹음. 처음에는 먹지 않았다가 양념 맛을 보고 맛있으면 낯선 반찬을 먹음.

"컵을 열어서 칫솔을 들어요."라고 말하면 컵을 열고 칫솔을 들 수 있으나 양치를 거부하는 모습이 보임. 칫솔에 치약을 묻히고 교사의 도움을 받아 양치함.

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<진단 평가>

교사의 입 모양을 보고 상황에 따라 모방이 가능함.

도움을 요청할 때 교사를 바라보며 "도"라고 말함. 교사의 언어적 촉진을 보고 '도와주세요'라고 따라 말함.

원하는 물건이 있으면 교사의 손을 잡아 그 앞에 두고 교사와 놀잇감을 번갈아 봄.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 원하는 놀잇감을 보고 문장으로 표현하여 교사에게 요구할 수 있다.

(3-5월)단기 목표 : 좋아하는 놀잇감을 바라본 후 교사를 모방하여 구어로 따라할 수 있다.

(6-8월)단기 목표 : 좋아하는 놀잇감을 보고 문장으로 표현하여 교사에게 요구할 수 있다.

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<관찰된 내용>

좋아하는 놀잇감인 기찻길을 보고 교사가 "칙칙 폭폭 기차"라고 말하면 "치치"라고 말함. "칙칙폭폭 기차 놀아요."라고 한음절씩 따라 말할 수 있도록 기다리면 즉시 모방하여 발화함.

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<관찰된 내용>

원하는 놀잇감을 교사가 가지고 있으면 장난감과 교사를 번갈아 봄. 교사가 '유안이, 뭐 필요해요?"라고 물어보면 "치치"라고 대답함. "칙칙폭폭 기차 줄까요?"라고 다시 물으면 교사의 입모양을 보며 "네"라고 대답함.

교통기관, 음식 등의 플래시 카드를 보여주면 아는 단어를 발화함. 모르는 그림이 나오면 교사를 바라보고, 잠시 후 교사가 알려주면 따라서 말함.

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<관찰된 내용>

새로운 환경에서 적응하기 어려워하는 모습이 보여 울음을 그치고 진정한 후, 익숙한 사물의 이름대기, 선따라 걷기 등 다양한 활동을 진행하니 익숙해진 모습을 보임.

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<관찰된 기록>

기찻길을 만들다가 연결이 잘되지 않을 때, 소리를 내는 경우가 있으나 교사가 "유안아,도"라고 말하면 "도와주세요"라고 말하며 도움을 요청함.

친구들이 유안이의 구성물에 관심을 가지고 지켜보며 모방함. 유안이와 같이 놀이하고 싶어하는 친구들이 있어 교사가 같이 놀이할 수 있도록 "유안아, 같이 놀자."라고 먼저 말하고 친구들에게 따라 말할 수 있도록 지원함. 유안이의 구성물을 친구들이 만지면 친구들의 행동을 관찰함.

같은 블록을 가지고 10분 동안 병행 놀이가 이루어짐. 대체로 자석블록과 동물 피규어 등을 가지고 놀이함.

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<관찰된 내용>

식사 시, 나물 반찬이 나오면 양념맛을 먼저 맛보이고 먹을 수 있도록 지원하니 잘 먹는 모습임. 된장, 간장의 양념을 선호하는 편임.

칫솔에 치약에 묻히고 칫솔을 스스로 들고 하나부터 열까지 세어주면 양치를 마무리함.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : "소매를 걷어서 손을 걷어요.", "숟가락을 들고 밥을 먹어요.", "블록을 가지고 다리를 만들어요." 등의 문장을 듣고 수행하는 모습이 관찰됩니다. 학기 초에 비해 교사의 말을 들을 때, 눈을 바라보는 횟수가 늘었으며 교사의 말을 이해하지 못할 경우 고개를 갸우뚱하며 교사를 2-3초간 바라봅니다. 손씻기를 시도할 때, 왼쪽 손등에 거품을 묻히는 것을 생략하고 손씻기가 이루어져 언어적 촉진을 지속적으로 주었습니다. 4월 말에 언어적 촉진 없이 손등에 거품을 묻히는 행동이 나타나 지금까지 지속되고 있습니다.

향후 지도 방법 : 일상에서 반복되는 행동에 대해 과제분석을 하여 문장으로 표현해주고 몸짓촉진과 언어촉진을 통해 따라할 수 있도록 지도할 예정입니다. 일반화를 할 수 있도록 꾸준한 지도가 가정과 기관에서도 필요합니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향

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유아 발달 : 한 음절씩 따라하는 속도가 늘었으며 유안이가 알고 있는 '도와주세요', '치치', '주세요', '다녀왔습니다'는 교사의 입모양만 보고도 뒷 말을 스스로 하는 모습입니다. 플래쉬카드에 집중하여 말을 따라하거나 아는 단어는 스스로 발화합니다.

향후 지도 방향 : 유안이의 언어가 급속도로 성장하는 시기이기 때문에 더 많은 자극과 다양한 자극을 주어 반응을 다양하게 나올 수 있도록 플래쉬카드, 입모양 모델링을 지원할 예정입니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : 학기 초에 친구들이 와서 블록을 같이 놀면 소리를 내며 바닥을 손으로 치는 모습이 많이 나왔으나 현재 친구들의 놀이를 관찰하는 모습이 늘었습니다. 유안이의 놀이에 친구들이 관심을 보이거나 블록을 바꾸어 놓으면 손을 막는 모습이 보입니다.

향후 지도 방향 : 교사의 모델링을 통해 상황에 맞는 문장과 단어를 말할 수 있도록 지원할 예정입니다. "하지마.", "내꺼야" 라는 간단한 문장을 구사할 수 있도록 지도하겠습니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : 체조 시간에 스스로 움직이기 보다는 교사가 팔과 다리를 움직일 수 있도록 지원을 해주었으나 반복적으로 노래를 들려주고 체조를 반복해서 알려주니 간헐적으로 동작을 따라합니다.

향후 지도 방향 : 유안이가 좋아하는 노래를 선정해 체조를 만들고 그 체조를 따라할 수 있도록 지원할 예정입니다. 처음보면 낯설어하지만 익숙해지면 교사의 도움없이 따라하므로 지속적인 교육을 시도하겠습니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : 초록색을 띄고 있는 나물류를 선호하지 않아 양념을 맛보게 해준 후, 1회씩 시도를 합니다. 주로 간장과 된장 양념을 좋아하고 1회 먹은 후 먹을 수 있다고 생각이 들면 반찬을 다 먹고, 먹을 수 없다고 생각이 들면 뱉는 모습입니다. 그리고 칫솔질을 하는데 거부감이 있으나 컨디션에 따라 칫솔질을 스스로 합니다.

향후 지도 방향 : 현재 하고 있는 교육을 지속적으로 실시할 예정이며 현재 양치지도는 아라2반에서 이루어지나 유안이의 컨디션에 따라 가온반에서 친구들과 함께 이루어질 수 있도록 지도하겠습니다

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가정에서 나타난 행동이나 치료실에서 나타난 행동, 반응을 올려주시면 유치원에서 유안이를 지도하는데 도움이 됩니다.