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Los objetivos buscan fortalecer el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años, promoviendo su autonomía, identidad, creatividad y la capacidad de interactuar con otros y su entorno de manera respetuosa y activa.

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Fomentar la autonomía, confianza y autoaceptación.

Promover la convivencia armónica y la interacción positiva.

Estimular la curiosidad y el respeto por la diversidad.

Desarrollar habilidades matemáticas básicas para la resolución de problemas.

Potenciar la expresión verbal y no verbal y la diversidad lingüística.

Impulsar la expresión artística y la imaginación.

Mejorar la coordinación y el esquema corporal.

(Ministerio de Educación, 2014)

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La estructura física debe estar acorde al tipo de método de enseñanza aplicada dentro del aula de clase. En nuestro caso se aplicara el método de Montessori.

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Método de Montessori y estructura física:

Las mesas, sillas y demás deben estar a la altura del niño, para que tenga los materiales a su alcance, creando independencia, además de encontrarse todo rotulado claramente para que los niños puedan asociar palabras escritas con el objeto real enriqueciendo su alfabetización.

Todos los materiales deben estar colocados de forma ordenada y limpios, permitiendo al niño tener responsabilidad y ordenando lo que utiliza.

Los colores dentro del aula deben ser de colores suaves y con luz natural para evitar la sobreutilización visual.

Rincones lúdicos con una temática en específico como: rincón artístico, rincón de lectura, rincón de ciencia, entre otros.

Zona de áreas libres para que los estudiantes en Educación Inicial aprenden también en movimiento, por lo que es importante incorporar actividades de aprendizaje que lo contemplen.

(Ministerio de Educacion, 2014)

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Directora: Máxima autoridad; responsable de la planificación estratégica, gestión financiera, supervisión de personal y promoción educativa.

Coordinadora Académica: Asesora pedagógica; supervisa planes académicos, actividades docentes, y admisiones.

Coordinador Administrativo: Gestiona procesos administrativos, bienes, y supervisa tareas del personal a su cargo.

Docente: Planifica, desarrolla y evalúa actividades educativas, orienta a alumnos y familias, y asegura su bienestar.

Secretaria: Mantiene información y archivos organizados, gestiona correspondencia, certificaciones y registros.

(Bastidas, 2018)

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Un ambiente educativo es un espacio, tanto físico como conceptual, creado y organizado específicamente para satisfacer las distintas formas en que los estudiantes aprenden y sus diversas características. Al planificarlo, es crucial considerar los componentes esenciales que conforman el ambiente de aprendizaje dentro de este marco más amplio del ambiente educativo. (Hernandez, Miranda, & Guevara, 2022)

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DIMENSIÓN FUNCIONAL, RELACIONAL Y TEMPORAL EN LOS AMBIENTES EDUCATIVOS

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DIMENSIÓN FUNCIONAL, RELACIONAL Y TEMPORAL EN LOS AMBIENTES EDUCATIVOS

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Por ello se cuenta con las siguientes dimensiones:

Dimensión funcional: En el aula, cada elemento tiene un propósito que se alinea con la experiencia de aprendizaje diseñada. Por ejemplo, es importante etiquetar claramente las diferentes áreas o "rincones" y lo que se hace en cada uno.

Dimensión relacional: Esta dimensión se enfoca en establecer las reglas y límites que aseguran una buena convivencia en el aula. Esto incluye cómo interactúan los niños entre sí, con los maestros y con otros adultos a cargo.

Dimensión temporal: se refiere a cómo se organiza y distribuye el tiempo en el aula, y en qué momentos se utilizan los diferentes espacios.

(Ministerio de Educación, 2016)

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Las estrategias pedagógicas inclusivas son métodos y prácticas de enseñanza diseñados para garantizar que todos los estudiantes participen equitativamente en su educación, sin importar sus diferencias individuales, necesidades o capacidades. (Jara, 2024)

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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE INCLUSIVO

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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE INCLUSIVO

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El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) nos permite crear materiales y actividades flexibles y accesibles para todos desde el principio, ofreciendo múltiples formas de presentar la información, de que los estudiantes demuestren lo aprendido y motivando su participación.

Se debe de adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante, ajustando contenidos, actividades y evaluaciones, y usando una variedad de recursos.

Incentivar el trabajo en equipo y la ayuda mutua entre estudiantes para mejorar el aprendizaje académico y las habilidades sociales.

Utilizar herramientas digitales que faciliten la accesibilidad y participación de todos los estudiantes (ej. lectores de pantalla, aplicaciones interactivas).

Capacitación continua a los educadores para implementar prácticas inclusivas y responder a la diversidad.

El entorno donde se desenvuelva el estudiante debe ser un espacio seguro, acogedor y físicamente adaptados.

Las familias y la comunidad se deben involucrar como una red de apoyo para reforzar la inclusión.

(UNICEF, 2022)

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DEFINICIÓN Y ELEMENTOS CLAVE DE UN AULA INCLUSIVA 

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DEFINICIÓN Y ELEMENTOS CLAVE DE UN AULA INCLUSIVA 

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La educación inclusiva es un modelo educativo que busca garantizar que todos los estudiantes, sin importar sus habilidades, origen o diferencias, tengan las mismas oportunidades de aprender y participar plenamente en la escuela. Se trata de adaptar el sistema educativo a las necesidades de cada alumno, en lugar de esperar que los alumnos se adapten al sistema. (Ministerio de Educacion , 2011)

Existen 4 elementos clave:

Flexibilidad: Adaptar el currículo, enseñanza y evaluación a las necesidades individuales del estudiante.

Diversidad: Valorar y respetar las distintas características, intereses y habilidades de cada alumno.

Participación Activa: Involucrar a estudiantes y familias como protagonistas del proceso educativo.

Inteligencias Múltiples: Enseñar a través de diversos enfoques y medios para atender las diferentes formas de aprendizaje.

(Universidad Internacional de Valencia, 2022)

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En Ecuador, para que una escuela sea verdaderamente inclusiva, se requieren varias condiciones clave, basadas en su marco legal y las mejores prácticas:

Debe ser flexible para adaptarse a cada estudiante.

Valorar la diversidad como una riqueza

Fomentar la participación activa de toda la comunidad (alumnos, familias y docentes)

Eliminar barreras (físicas, pedagógicas, actitudinales) y

Basarse en un marco legal sólido que garantice el derecho a una educación equitativa y de calidad para todos, promoviendo siempre una cultura de respeto y no discriminación.

(Ministerio de Educación, 2014)

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1. Bastidas, V. (2018). La estructura organizacional y su relación con la calidad de servicio en centros de educación inicial. Universidad Andina Simón Bolívar. doi:https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6233/1/T2664-MAE-Bastidas-La%20estructura.pdf

2. Hernandez, P., Miranda, I., & Guevara, P. (2022). Ambientes de aprendizaje y su influencia en los niños/as de la Educación Inicial. JOURNAL OF SCIENCE AND RESEARCH, 7, 1466-1472. doi:10.5281/zenodo.7886864

3. Jara, B. (2024). Estrategias pedagógicas inclusivas para docentes de estudiantes con trastorno específico del aprendizaje de la lectura de 8° año de la Unidad Educativa. Universidad Nacional de Educacion. Obtenido de https://repositorio.unae.edu.ec/server/api/core/bitstreams/4c1a527f-f7a3-431a-bc9b-fa3baf96641e/content

4. Jose , A. (2024). Ambiente de aprendizaje en la educación inicial desde un enfoque inclusivo. En Educación inicial. Metodología y ambientes de aprendizaje, 107-123. doi:10.17163/abyaups.72.539

5. Ministerio de Educacion . (Octubre de 2011). Educacion Inclusiva y Especial. Obtenido de Ministerio de Educacion : https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf

6. Ministerio de Educacion. (2014). Curriculo de Educacion Inicial. Obtenido de Ministerio de Educacion: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

7. Ministerio de Educacion. (2014). Lineamientos y Acciones Emprendidas para la Implementacion del Curriculo de Educacion Inicial. Obtenido de Ministerio de Educacion: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/07/Educacion-inicial1.pdf

8. Ministerio de Educación. (Marzo de 2016). Lineamientos para organizar los ambientes de aprendizaje para educacion inicial. Obtenido de Ministerio de Educacion: https://educarecuador.gob.ec/anexos/MARZO_PASA_LA_VOZ.pdf

9. UNICEF. (2022). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje para la inclusion Educativa de todos y todascon enfasisen discapacidad intelectual. Obtenido de Gobierno de la Republica Dominicana: https://www.unicef.org/dominicanrepublic/media/7976/file/Estrategias%20de%20Ensenanza%20%7C%20enfasis%20en%20Discapacidad%20Intelectual%20-%20PUBLICACION.pdf

10. Universidad Internacional de Valencia. (25 de Abril de 2022). Educación Inclusiva, claves y practicas recomendables. Obtenido de Universidad Internacional de Valencia: https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/caracteristicas-y-buenas-practicas-para-la-educacion-inclusiva#cuatro_elementos

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CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE INFANTIL INCLUSIVOS

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CARACTERÍSTICAS DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE INFANTIL INCLUSIVOS

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Está diseñado para ser atractivo y útil para todos, considerando las diversas formas de inteligencia y estilos de aprendizaje.

Responde a los intereses, preferencias y habilidades de cada estudiante, permitiéndoles aprender a su propio ritmo.

Ofrece un ambiente donde se combinan el afecto con límites claros.

Fomenta el aprendizaje mutuo entre niños de distintas edades, culturas, habilidades y etnias, a través de actividades participativas.

Brinda diferentes maneras para que los estudiantes se involucren y adquieran conocimientos.

Promueve un entorno donde todos se sienten seguros, valorados y parte del grupo.

Impulsa que los estudiantes desarrollen independencia y crean en sus capacidades.

Asegura que todos tengan las mismas posibilidades de vivir experiencias educativas enriquecedoras.

(Jose , 2024)

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES SEGÚN LAS DIMENSIONES

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES SEGÚN LAS DIMENSIONES

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FUNCIONAL

Rincón de la construcción: en esta área el niño podrá explorar y desarrollar su inteligencia espacial entrando en contacto con objetos diversos.

Materiales: Rincón rotulado, con cajas ordenadas, rotuladas de acuerdo al objeto (cubitos, carros, tapas, números) que se encuentre almacenado.

Ejecución: Se permite al estudiante interactuar con los objetos.

RELACIONAL

Hora del Saludo: se fomenta al dialogo y convivencia social, desarrollando la empatía y comunicación.

Materiales: No se requiere.

Ejecución: Se agrupa a los estudiantes en un circulo y en sentido a las manecillas de reloj se pide a cada uno que se salude y diga un cumplido, primero inicia la docente para dar un ejemplo y luego el estudiante: "Hola, Soy Martha y deseo que todos tengamos un lindo día"

TEMPORAL

Cuento con títeres: permite la compresión de los diferentes tiempos, para así asociarlos a eventos.

Materiales: Títeres, paisaje de cartón, reloj.

Ejecución: El cuento tendrá los tres escenarios, mañana, tarde y noche, en cada tiempo se enfatizaran las actividades que los títeres están realizando y como ocurre el paso del tiempo.

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Identidad y Autonomía: Crear el arbol genealogico.

Convivencia: Busqueda del Tesoro en grupos.

Medio Natural y Cultural: Cuidando el Huerto escolar.

Relaciones lógico-matemáticas: Clasificando los objetos segun su color y tamaño.

Comprensión u Expresión del lenguaje: Contando historias con titeres.

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1.      MACIAS ARIAS NAISETH JULEXY

2.      LEON PONTE STEFANI KATHIUSKA

3.      EUGENIO MORALES INES ARGELIA

4.      GARCÍA BRIONES MARTHA GABRIELA

5.      GALLEGOS MOLINA ROSSY ANAHIS