# data[].attributes.headline
PADLET: Gedicht-Bento (Thema: Gedichte Romantik, Sek II)

# data[].attributes.subject
PADLET: Gedicht-Bento (Thema: Gedichte Romantik, Sek II)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Diese Seite verwendet Cookies, unter anderem damit du dich nicht jedesmal einloggen musst. Mehr erfährst du unter Datenschutz.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lernpfad ist ein digitales Tool, das Lernen mit Inhalten aus unterschiedlichen digitalen Quellen vereinfacht.

# data[].attributes.body
Welche zwei Adjektive beschreiben LYRIK aus Schüler*innensicht am besten?

anstrengend

spannend

langweilig

alltagsnah

unverständlich

anspruchsvoll

vielfältig

alltagsfern

# data[].attributes.body
Texte:
Marteria - Mein Rostock
Peter Fox - Schwarz zu blau
Christian Morgenstern - Berlin
Kurt Tucholsky - Augen in der Großstadt
Mascha Kaléko - Spät nachts
Erich Kästner - Die Zeit fährt Auto

# data[].attributes.body
= intensive Auseinandersetzung einer selbstgewählten Ballade über einen längeren Zeitraum

Quelle Balladenheft: https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/balladenheft

# data[].attributes.headline
Georg Heym: Gott der Stadt (Lyrik Expressionismus)

# data[].attributes.subject
Georg Heym: Gott der Stadt (Lyrik Expressionismus)

# data[].attributes.attachment_link.description
View the interactive image by Katja Küntzel

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Your browser does not support the video tag.

# data[].attributes.attachment_link.title
STILMITTEL BREAKOUT by Katja Küntzel on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about STILMITTEL BREAKOUT ✌️ - Escape games

# data[].attributes.headline
Einstieg: Revolverheld "Lass uns gehen" (Zusatz "Ein Hoch auf uns")

# data[].attributes.subject
Einstieg: Revolverheld "Lass uns gehen" (Zusatz "Ein Hoch auf uns")

# data[].attributes.body
1. Sammele Dinge, die im Lied genannt werden und die dazu führen, dass das lyrische Ich gehen will.

2. „Lass uns hier raus“
Nenne nun Orte, an denen du lieber wärst.

3. Der Liedtext wird auch dadurch lebendig, dass unbelebte Dinge vermenschlicht werden. Dieses Stilmittel nennt man Personifikation. Finde weitere Beispiele im Text.

4. Text und Folien: Inhaltsangabe, sprachliche Bilder im Lied benennen und erläutern.

# data[].attributes.body
Welche zwei Adjektive beschreiben LYRIK aus Lehrer*innensicht am besten?

anstrengend

spannend

langweilig

alltagsnah

unverständlich

anspruchsvoll

vielfältig

alltagsfern

# data[].attributes.headline
Blackout Poetry (Auswertung und Beispiele)

# data[].attributes.subject
Blackout Poetry (Auswertung und Beispiele)

# data[].attributes.body
Auswertung Blackout Poetry

1. Findet euch in Vierergruppen zusammen und tragt einander eure Blackout Poems vor.

2. Besprecht in der Gruppe, welche Unterschiede euch zwischen den Gedichten auffallen. Welche Unterschiede in der Vorgehensweise lassen sich erkennen?

3. Im Plenum wird anschließend je ein Gedicht pro Gruppe vorgestellt und präsentiert, was im Vergleich der Gedichte herausgefunden wurde.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kurzbeschreibung

Blackout Poetry fördert das Kreieren, aber auch das Analysieren von (nicht nur literarischen) Texten. Anstatt einen Schreibprozess mit einem weißen Blatt Papier zu beginnen, dient eine gedruckte Einzel- oder Doppelseite aus einem Buch, einer Zeitung oder ein Screenshot als Grundlage. Diese Seite wird so geschwärzt, z. B. mit einem deckenden Stift oder Permanent Marker, dass nur einige einzelne Worte oder Wortverbände sichtbar bleiben. So markieren Lernende diejenigen Worte eines Textes, die sie für besonders sinnrelevant halten; die übrigen überzeichnen sie. Die verbliebenen Worte verleihen dem Ursprungstext einen neuen Sinn, durch den Lernenden zugewiesenen Sinn.
Blackout Poetry erlaubt so eine handlungs- und produktionsorientierte Textanalyse und -interpretation und kann darüber hinaus kreativ umgesetzt werden. Denn durch die Überarbeitungen entsteht nicht nur ein neuer Text aus den sichtbar verbleibenden Textteilen, sondern ein neues Layout der gesamten Seite. Über bloße Durchstreichungen hinaus können die Einfärbungen so gestaltet werden, dass sie künstlerisch zur individuell herausgearbeiteten Aussage oder Stimmung des Texts passen.

Ziele

Textverständnis

kreative Textinterpretation und -produktion

handlungs- und produktionsorientierte Textanalyse

Zielgruppen

Einzelarbeit in Schulklassen
ab Klasse 6

Studierende, besonders in den Philologien und ihren Didaktiken

Vorbereitung

technische Kenntnisse

Nachbereitung

Durchführung

Umsetzung

Die Lehrkraft wählt einen Print-Text (z.B. eine Ganzschrift), einen Textausschnitt oder einen Screenshot zur Bearbeitung aus. Diejenige Seite, die die Lernenden bearbeiten, legt entweder die Lehrkraft fest oder sie überlässt im Falle eines mehrseitigen Buchs oder Mediums den Lernenden die Wahl der sie am meisten ‚ansprechenden‘ Seite. Die gewählte (Doppel-)Seite muss als Scan oder als Papierkopie allen Bearbeitenden vorliegen. Zur Erklärung der Methode im Präsenzunterricht ist es hilfreich, Werke der Blackout Poetry exemplarisch zu zeigen (siehe unten: Linksammlung).
Die Lernenden setzen sich in Einzelarbeit intensiv mit dem Text auseinander. Die Bearbeitung der Seite erfolgt dann mithilfe eines Grafikprogramms oder bei einer Printkopie mit Zeichenutensilien. Abschließend können die Lernenden ihre Werke als Gesprächsanlass für den weiteren Unterricht nutzen, indem sie sie in der Gruppe erklären oder kommentieren.

(Bildquelle: "Blackout Poetry" von [D-3], Hannah Schwaß. Lizenz: CC BY-SA 4.0)

Kompetenzen

medientechnische Kompetenzen: digitale Medienprodukte gestalten

pragmatische Kompetenz: Sprachregister bewusst nutzen

digitale Medienkompetenz: sensibel auf Medienwelten und Medienthemen reagieren

Tools

Gimp: Open Source-Software zur Bildbearbeitung

Blackout Bard: Grafikbearbeitungs-programm aus dem Google Play Store

Paint 3D: Windows-Standardgrafik-programm

Weitere Informationen

Powerpoetry-Community: Tipps und Beispiele

Gemütliche Sitzsätze: Literaturblog von A. Oswald & S. Meister mit Anleitung und Beispielen

Schoolofschenk: Unterrichtsbeispiel mit Hesses „Steppenwolf“ von Ch. Schenk

# data[].attributes.headline
PADLET: Gruppenarbeit interaktives Bild Neue Sachlichkeit

# data[].attributes.subject
PADLET: Gruppenarbeit interaktives Bild Neue Sachlichkeit

# data[].attributes.headline
Wiederholung wichtige Stilmittel (Klasse 9)

# data[].attributes.subject
Wiederholung wichtige Stilmittel (Klasse 9)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We use our own cookies and those of third parties to allow for a variety of features, analyze our services and show you according to your preferences and browsing habits. You can read more about this in the Cookies Policy.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stilmittel Übung by Katja Küntzel on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Stilmittel Übung ✌️ - Instructional resources

# data[].attributes.body
Die Sprache eines Songs oder eines Gedichts löst beim Leser bestimmte Vorstellungen, Gefühle und Stimmungen aus. Dies geschieht vor allem durch eine sehr anschauliche Wortwahl und sprachliche Bilder, durch welche mit Sprache gemalt werden kann.

Vergleich: „Er ist so stark wie ein Löwe.“

Metapher: „Sie fiel bei dieser Botschaft aus allen Wolken.“

Personifikation: „Die Sonne lacht so wunderbar.“

Wichtig ist, dass sprachliche Bilder nicht nur benannt, sondern auch in ihrer Wirkung beschrieben werden.

# data[].attributes.body
Lesen Sie privat gerne lyrische Texte?

immer

oft

manchmal

selten

nie

# data[].attributes.body
Goethe hat die Ballade einmal das "Ur-Ei der Dichtung" genannt, weil sie alle drei Gattungen der Literatur enthält, also epische, dramatische und lyrische Elemente. Wenn man das weiß, kann man auch leicht herausfinden, ob es sich bei einem Text um eine Ballade handelt. Dazu muss man nur wissen, wie man die einzelnen Elemente in einer Ballade findet und was die Begriffe bedeuten.

Für die Einführung der Literaturgattungen siehe "weiteres Material".

# data[].attributes.attachment_link.title
ANTON - the free learning app for school

# data[].attributes.attachment_link.description
ANTON - the free learning app for school

# data[].attributes.attachment_link.title
Literarische Gattungen I Epik I Lyrik I Dramatik I musstewissen Deutsch

# data[].attributes.headline
Analyseraster Lyrik - allgemeine Vorlage

# data[].attributes.subject
Analyseraster Lyrik - allgemeine Vorlage

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Städtelyrik

START

VERGLEICH

PETER FOX

REFRAIN

Kaléko

KÄSTNER

Tucholsky

Beurteile, ob das Video zum Text passt.

*Drehe ein eigenes Video zu "Mein...". Sprich dabei deinen zuvor verfassten Text ein.

Musikvideo: Mein Rostock

Mascha Kaléko

Mit Charme und Humor, mit erotischer Strahlkraft und sozialer Kritik erobert sich die junge Mascha Kaléko im Berlin der Weimarer Republik die Herzen der Großstädter. Sie ist 22, als sie ihre ersten Gedichte veröffentlicht. Es sind Verse in zärtlich-weiblichen Rhythmen, die jeder versteht, weil sie von Dingen handeln, die alle erleben: von Liebe, Abschied und Einsamkeit, von finanziellen Nöten, von Sehnsucht und von Traurigkeit. Mit dieser »Gebrauchslyrik« im besten Sinne ist sie im Berlin der Zwanziger- und Dreißigerjahre berühmt geworden, und auch heute, über hundert Jahre nach ihrer Geburt, wird ihre Fangemeinde immer größer. Ihre Poesie ist stets von einer Prise Ironie begleitet, lässt keinerlei Sentimentalität aufkommen. Diese eigentümliche Mischung aus Melancholie und Witz, steter Aktualität und politischer Schärfe ist es, die Mascha Kalékos Lyrik so unwiderstehlich und zeitlos macht.
https://www.maschakaleko.com

https://www.youtube.com/watch?v=EV0zxxG56L4

Halte aus, ich bin gleich da, bin aufgeregt wie jedes mal.

Ich komm zu dir und du bist wunderschön.

Ich atme ein, die Luft ist rein,

du trägst deinen Schmuck und zeigst ihn allen,

du blendest nicht, bist einfach wunderschön.

Deine Feinde kennen dich genau,

aber sehn in dir nur dein brennendes Haus,

lachen dich aus und sagen du bist schlecht.

Jeden Tag musst du dich beweisen,

ich verbreite deinen Namen auf all meinen Reisen

und nie wieder will ich von dir weg.

Dein Handschlag fest, dein Hals so dick, deine Frauen so schön,

dein böser Blick, der Staub in deinen Augen macht dich blind.

Nachts bist du wach, hast kaum geschlafen,

dunkle Gestalten auf deinen Straßen,

bist manchmal bockig wie ein kleines Kind.

Dein Meer, was mal türkis mal blau ist,

mal ein graues Monster aus Algen was mich auffrisst,

tauch einfach ab, du bist so nah bei mir.

Du weinst, du lachst, meine erste heilige Nacht.

Wenn ich alt und vergreist bin und keinen mehr hab,

dann schlaf' ich ein, mein Stein gehört zu dir.

AUFGABEN
1. Wen oder was spricht das lyrische Ich direkt an? Gib Beispiele aus dem Text.

2. Gib dem Text eine passende Überschrift. Begründe deine Wahl.

3. Welche Stimmung wird insgesamt übermittelt. Beschreibe sie in drei konkreten Sätzen.

4A) Stadtbild - Partner A: Was erfährst du alles über die Stadt? Zähle in Stichpunkten auf und erkläre die Bedeutung.

4B) Selbstbild Partner B: Was erfährst du alles über das lyrische Ich? Zähle in Stichpunkten auf und erkläre die Bedeutung.

5. Tausche dich mit deinem Nachbarn über das Stadt- bzw. Selbstbild aus und halte die Ergebnisse fest.

Refrain

Du bist ehrlich zu jedem, du bist so herrlich dagegen,

ja du hast mich groß und stark gemacht.

Ich zieh los und such mein Glück,

doch dein Licht zieht mich zu dir zurück - mein Rostock

Song: Marteria „Mein Rostock“

AUFGABEN

6. Beschreibe die Stimmung des Refrains. Hat sie Bedeutung für die Aussageabsicht des gesamten Liedes?

7. Was macht die Stadt lebenswert für das lyrische Ich? Notiere in Stichpunkten.

8. Was macht deine Stadt lebenswert? Verfasse vier Zeilen in Anlehnung an Marteria „Mein Rostock“ eine Liebeserklärung an eine Stadt deiner Wahl.

Peter Fox: Schwarz zu blau (2009)

Komm aus'm Club, war schön gewesen
Stinke nach Suff, bin kaputt, ist 'n schönes Leben
Steig' über Schnapsleichen, die auf meinem Weg verwesen
Ich seh die Ratten sich satt fressen im Schatten der Dönerläden
Stapf' durch die Kotze am Kotti, Junks sind benebelt
Atzen rotzen in die Gegend, benehmen sich daneben
Szeneschnösel auf verzweifelter Suche nach der Szene
Gepiercte Mädels die wollen, dass ich Strassenfeger lese, ah

Halb Sechs, meine Augen brennen
Tret' auf 'nen Typen, der zwischen toten Tauben pennt
Hysterische Bräute keifen und haben Panik denn
An der Ecke gibt es Stress zwischen Tarek und Sam
Tarek sagt „Halt's Maul oder ich werd' dir ins Gesicht schlagen“
Sam hat die Hosen voll, aber kann auch nicht nichts sagen
Die rote Suppe tropft auf den Asphalt
Mir wird schlecht, ich mach' die Jacke zu, denn es ist kalt

REFRAIN
Guten Morgen Berlin
Du kannst so hässlich sein
So dreckig und grau
Du kannst so schön schrecklich sein
Deine Nächte fressen mich auf
Es wird für mich wohl das Beste sein
Ich geh nach Hause und schlaf' mich aus
Und während ich durch die Straßen laufe
Wird langsam schwarz zu blau

Müde Gestalten im Neonlicht
Mit tiefen Falten im Gesicht
Frühschicht schweigt, jeder bleibt für sich
Frust kommt auf, denn der Bus kommt nicht

Und überall liegt Scheiße, man muss eigentlich schweben
Jeder hat 'nen Hund, aber keinen zum Reden
Ich atme ständig durch den Mund, das ist Teil meines Lebens
Ich fühl mich ungesund, brauch was reines dagegen, ah

Ich hab 'nen dicken Kopf, ich muss 'nen Saft haben
Ich hab dringlichen Bock auf Bagdads Backwaren
Da ist es warm, da geb ich mich meinen Träumen hin
Bei Fatima, der süßen Backwarenverkäuferin
R&B Balladen pumpen aus 'nem parkenden Benz
Feierabend für die Straßengangs
Ein Hooligan liegt 'ner Frau in den Armen und flennt
Diese Stadt ist eben doch gar nicht so hart, wie du denkst

REFRAIN

Ich bin kaputt und reib' mir aus
Meinen Augen deinen Staub
Du bist nicht schön und das weißt du auch
Dein Panorama versaut
Siehst nicht mal schön von weitem aus
Doch die Sonne geht gerade auf
Und ich weiß, ob ich will oder nicht
Dass ich dich zum Atmen brauch

a) Erarbeitet euch die Selbstbeobachtungen und die Stadtbeobachtungen des lyrischen Ichs (Strophe 1- 4) und tauscht euch in der Gruppe anschließend aus.

b) Deutet den Liedrefrain.
c) Sichert eure Ergebnisse, sodass ihr sie der anderen Gruppe zugängig machen könnt.

Gruppe 2:

a) Erarbeitet die Motive/Elemente der Stadt in Strophe 1-2 und Strophe 3-4 des Liedtextes und tauscht euch in der Gruppe anschließend aus.

b) Erarbeitet die Stimmung des Liedrefrains.
c) Sichert eure Ergebnisse, sodass ihr sie der anderen Gruppe zugängig machen könnt.

*Tempoaufgabe/Hausaufgabe

Warum erscheint Berlin trotz seiner negativen Facetten für das lyrische Ich lebenswert? Formuliert ausgehend von euren Überlegungen eine 6. Strophe zu Schwarz und Blau.

**Lest den Zeitungsartikel "Berlin am Morgen" (2016) und vergleicht Aspekte mit dem Lied "Schwarz zu blau".

Beurteile, ob das Video zum Text passt.

Erläutere die Verkleidung des Affen in diesem Zusammenhang.

Musikvideo: Schwarz zu blau

Christian Morgenstern: Berlin (1906)

Ich liebe dich bei Nebel und bei Nacht,

wenn deine Linien ineinander schwimmen, -

zumal bei Nacht, wenn deine Fenster glimmen

und Menschheit dein Gestein lebendig macht.

Was wüst am Tag, wird rätselvoll im Dunkel;

wie Seelenburgen stehn sie mystisch da,

die Häuserreihn, mit ihrem Lichtgefunkel;

und Einheit ahnt, wer sonst nur Vielheit sah.

Der letzte Glanz erlischt in blinden Scheiben;

in seine Schachteln liegt ein Spiel geräumt;

gebändigt ruht ein ungestümes Treiben,

und heilig wird, was so voll Schicksal träumt.

1. Welches Bild entsteht hier von „Berlin“? Markiere dafür passende Stellen im Text. Wodurch unterscheidet sich das Stadtbild nachts vom Tag?

2. Welche sprachlich-stilistische Mittel und unterstützen das Stadtbild? Erkläre deren Wirkung.

3. Erstelle eine Tabelle in der du Gemeinsamkeiten und Unterschieden von „Schwarz zu blau“ oder "Mein Rostock" zu Morgensterns „Berlin“ aufzeigst. Such dir drei geeignete Aspekte, wie z. B. Thema, lyrisches Ich, Stimmung, Formales, Selbstbild, Fremdbild, sprachliche Gestaltung.

Ab 1850 wandelt sich Deutschland von einer Agrar- zur

Industriegesellschaft und wächst zu einer der führenden europäischen Industriemächte heran. Dies hat wiederum zur Folge, dass die Bevölkerung aufgrund des besseren Arbeitsplatzangebots vom Land in die Stadt zieht. Die Reichsgründung 1871 wirkt wie ein Katalysator für diesen Prozess der Urbanisierung: Der Anteil der in Großstädten mit mehr als 100 000 Einwohnern lebenden Menschen steigt von 4,8 % im Jahre 1871 auf 21,3% 1910 und 32 % 1939.
Der Begriff der Urbanisierung bezeichnet jedoch nicht nur einen quantitativen, sondern auch einen qualitativen Prozess, d.h., dass eine Großstadt nicht nur ein Industrie-, Handels- und Verwaltungszentrum

mit einer gewissen Menge an Einwohnern ist, sondern dass sie auch die Verhaltensweisen, Geisteshaltungen und Lebensweisen ihrer Bewohner prägt.
Die Stadt steht im Zeichen dieser ständigen Bewegung. Bis 1910 war die Elektrifizierung sämtlicher Straßenbahnstrecken abgeschlossen; seit 1899 fuhren die ersten Kraftdroschken, nach 1900 die ersten Automobil- und Lastkraftwagen mit Benzinmotor. Ab 1903 kamen motorisierte Omnibusse hinzu. Die neuen Verkehrsmittel bieten den Menschen die Möglichkeit, an diesem städtischen Strom aktiv teilzunehmen. Gleichzeitig treibt die Reklame-, Plakat- und Beleuchtungskunst die Ästhetisierung der Stadtlandschaft voran. Die fortschreitende Elektrifizierung macht die Nacht zum Tag nicht umsonst wird Berlin in den 20er Jahren als "Stadt des Lichtes" und "Elektropolis" bezeichnet.

Die Gründung vieler Warenhäuser trägt zur Reizüberflutung bei: Riesige Schaufenster, Warenmassen und bunte Beleuchtungen laden zum Konsum ein. Die Warenhäuser dirigieren den Rhythmus der Großstadt und sind neben den Fabriken als Motoren des Stadtgetriebes zu nennen.

Diese Dynamisierung der Lebenswelt hat zur Folge, dass die Wahrnehmung der Wirklichkeit zu einer Aneinanderreihung flüchtiger Eindrücke wird. Die Bilder, die ein Passant oder Passagier wahrnimmt, sind ständig im Fluss, was dadurch noch verstärkt wird, dass er selbst auch in Bewegung ist.

Kurt Tucholsky: Augen in der Großstadt (1930)

Wenn du zur Arbeit gehst

am frühen Morgen,

wenn du am Bahnhof stehst

mit deinen Sorgen:

da zeigt die Stadt

dir asphaltglatt

im Menschentrichter

Millionen Gesichter:

Zwei fremde Augen, ein kurzer Blick,

die Braue, Pupillen, die Lider -

Was war das? vielleicht dein Lebensglück...

vorbei, verweht, nie wieder.

Du gehst dein Leben lang

auf tausend Straßen;

du siehst auf deinem Gang,

die dich vergaßen.

Ein Auge winkt,

die Seele klingt;

du hast's gefunden,

nur für Sekunden...

Zwei fremde Augen, ein kurzer Blick,

die Braue, Pupillen, die Lider -

Was war das? Kein Mensch dreht die Zeit zurück...

Vorbei, verweht, nie wieder.

Du mußt auf deinem Gang

durch Städte wandern;

siehst einen Pulsschlag lang

den fremden Andern.

Es kann ein Feind sein,

es kann ein Freund sein,

es kann im Kampfe dein

Genosse sein.

Er sieht hinüber

und zieht vorüber ...

Zwei fremde Augen, ein kurzer Blick,

die Braue, Pupillen, die Lider -

Was war das?

Von der großen Menschheit ein Stück!

Vorbei, verweht, nie wieder.

AUFGABEN

1. Lies dir das Gedicht mehrmals durch. Wie würdest du es laut vor der Klasse vortragen?

2. Fasst den Inhalt anhand folgender unterordnete Stichwörter zusammen:
- Menschenmenge - Zufall - Blickwechsel - fremd - Alltag - Vergänglichkeit
- vergessen - Bedeutung
*Sucht Bilder, die den Inhalt des Gedichtes zusammenfassen und erstellt daraus eine Collage.

3. Wer ist der Adressat des Gedichts Fühlst du dich auch selbst angesprochen? Begründe warum oder warum nicht.

4. Stellt euch vor, zwei Menschen, die sich zufällig, wie Tucholsky beschrieben, begegnen, würden miteinander ins Gespräch kommen. Denkt euch in Kleingruppen einen solchen Dialog aus und spielt ihn der Klasse vor.

Manch Kaléko: Spät nachts (1933)

Jetzt ruhn auch schon die letzten Großstadthäuser

Im Tanzpalast ist die Musik verstummt

Bis auf den Boy, der einen Schlager summt.

Und hinter Schenkentüren wird es leiser.

Es schläft der Lärm der Autos und Maschinen,

Und blasse Kinder träumen still vom Glück.

Ein Ehepaar kehrt stumm vom Fest zurück,

Die dürren Schatten zittern auf Gardinen.

Ein Omnibus durchrattert tote Straßen.

Auf kalter Parkbank schnarcht ein Vagabund.

Durch dunkle Tore irrt ein fremder Hund

Und weint um Menschen, die ihn blind vergaßen.

In schwarzen Fetzen hängt die Nacht zerrissen,

Und wer ein Bett hat, ging schon längst zur Ruh.

Jetzt fallen selbst dem Mond die Augen zu …

Nur Kranke stöhnen wach in ihren Kissen.

Es ist so still, als könnte nichts geschehen.

Jetzt schweigt des Tages Lied vom Kampf ums Brot.

– Nur irgendwo geht einer in den Tod.

Und morgen wird es in der Zeitung stehen ...

AUFGABEN
1. Markiere die Adjektive im Gedicht. Vermitteln sie ein positives oder negatives Bild von der Nacht? Passen sie zur Stimmung des gesamten Textes? Begründe.

2. Erschließe dir das Gedicht mit den Karten 1-9 - siehe BASISWISSEN LYRIK. Tausche dich mit einem Partner aus.

3a Gruppenarbeit: Interpretierendes Rezitieren (siehe Glühbirne) oder

b Einzelarbeit: Erarbeite eine eigene Rezitation (künstlerischer Vortrag einer Dichtung) des Textes. (siehe Glühbirne)

3c Einzelarbeit: Versetze dich in eine der hier vorkommenden Personen hinein und beschreibe, wie sie die Nacht erlebt. Verfasse dazu einen inneren Monolog.

BASISWISSEN LYRIK: Umgang mit Gedichten (Analyse und Interpretation)

Quelle: Fachredaktion Deutsch Landesbildungsserver Baden-Würtemberg

1 Bewertungsbogen

Die Zeit fährt Auto (Erich Kästner, 1928)

Die Städte wachsen. Und die Kurse steigen.

Wenn jemand Geld hat, hat er auch Kredit.

Die Konten reden. Die Bilanzen schweigen.

Die Menschen sperren aus. Die Menschen streiken.

5 Der Globus dreht sich. Und wir drehn uns mit.

Die Zeit fährt Auto. Doch kein Mensch kann lenken.

Das Leben fliegt wie ein Gehöft vorbei.

Minister sprechen oft vom Steuersenken.

Wer weiß, ob sie im Ernste daran denken?

10 Der Globus dreht sich und geht nicht entzwei.

Die Käufer kaufen. Und die Händler werben.

Das Geld kursiert, als sei das seine Pflicht.

Fabriken wachsen. Und Fabriken sterben.

Was gestern war, geht heute schon in Scherben.

15 Der Globus dreht sich. Doch man sieht es nicht.

AUFGABEN

1. Welche Assoziationen fallen dir zur Überschrift des Gedichtes ein?
Sammle diese stichpunktartig.

2. Lest das Gedicht zu zweit laut vor. In der Versmitte wechselt immer der Lesepartner.

Wie unterstützen und verstärken Stilmittel, wie Parallelismen, Anaphern oder Antithesen diese „Zweiteilung“?

4. Formuliere das Thema des Gedichtes.

5. Erich Kästner ist ein bedeutender Vertreter der Neuen Sachlichkeit. Informiere dich über die

literarische Epoche und begründe, wieso sich Kästner Gedicht dieser Stilrichtung zuordnen

lässt. Finde dazu Belege im Text.

6. Obwohl das Gedicht aus den 1920er Jahren stammt, ist es heute noch aktuell. Betrachte

Kästners Aussagen im Hinblick auf die heutige Zeit.

7. Analysiere und interpretiere das Gedicht nach dem dir bekannten Verfahren. Nutze

dafür auch die Karten 1-12.

Tausche anschließend deinen Text mit einem Mitschüler und führt zusammen eine Schreibkonferenz durch.

3A INTERPRETIERENDES REZITIEREN
Besprecht in der Gruppe, wie ihr das Gedicht darstellen möchtet. Überlegt euch dabei:

Wie soll gesprochen werden? (leise, laut, langsam, schnell, ...)

Wo soll gesprochen werden? (in der Ecke, mitten im Raum, sich bewegend, auf dem Tisch, unter dem Tisch, ...)

Sollen Requisiten benutzt werden? (Tafel, Tische, Stühle, ...)

Während der Rezitation andere Gruppen

Beobachtungskriterien:

Aufteilung der Strophen/Verse → Warum? Lautstärke/Tempo/Tempo → Wirkung/Warum?

War eine Mimik/Gestik zu erkennen? → Warum/ Bedeutung?

Wie wurde sich im Raum bewegt? → Warum/ Bedeutung?

Wurden Requisiten benutzt? Wenn ja, welche?

3B REZITATON
Schaue dir eine Rezitation des Gedichtes an. Suche nach "Spät nachts Rezitationen" und gewinne einen Eindruck. Nimm anschließend deine eigene auf.

Auf dieser Seite findest du noch Rezitationen anderer Gedichte:

# data[].attributes.attachment_link.title
Städtelyrik (reusable) by Katja Küntzel on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Städtelyrik (reusable) ✌️ - Interactive Image

# data[].attributes.attachment_link.title
Literarische Gattungen | alpha Lernen erklärt Deutsch

# data[].attributes.body
Ab dieser Station den SuS bitte eine Kopie des Textes zur Verfügung stellen.

# data[].attributes.attachment_link.title
3. Der Erlkönig - Sprecher einer Ballade zuordnen

# data[].attributes.attachment_link.description
Welches Wort passt in die Lücke?
Klicke auf das Kästchen und wähle das passende Wort aus!

# data[].attributes.attachment_link.description
Bringe die Sätze in die richtige Reihenfolge. Es ergibt sich eine Inhaltsangabe zum Erlkönig.

# data[].attributes.body
Die PPT-Präsention (Vorlage von @elesana_digitaleslernen  Instagram) kann als Wiederholung der Stilmittel in der Sek II eingesetzt werden.
Tipp: Die Zahlen notieren, die genannt werden, wenn man nicht alle Stilmittel auf einmal wiederholen möchte.

# data[].attributes.headline
Einen Song vorstellen, beschreiben und deuten -Vorstellung des Songs vor der Klasse oder in schriftlicher Ausführung

# data[].attributes.subject
Einen Song vorstellen, beschreiben und deuten -Vorstellung des Songs vor der Klasse oder in schriftlicher Ausführung

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit simpleshow können Sie Erklärvideos erstellen. Durch KI lassen sich auf Knopfdruck animierte Videos erstellen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Was ist Lyrik? | alpha Lernen erklärt Deutsch

# data[].attributes.attachment_link.description
Höre dir die musikalische Interpretation des 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
© 2022 Learning Snacks

legal info disclaimer privacy

visit us on

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
© 2022 Learning Snacks

legal info disclaimer privacy

visit us on

# data[].attributes.headline
Meterialpool: 45-Minuten - Songs im Unterricht/verschiedene Themen

# data[].attributes.subject
Meterialpool: 45-Minuten - Songs im Unterricht/verschiedene Themen

# data[].attributes.attachment_link.title
Plattenbau O.S.T. (Zugezogen Maskulin) - 45 Minuten

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir entwerfen ein Jugendzentrum von 45minuten View this post on Instagram Ein Beitrag geteilt von Unterricht für Schüler:innen (@45minuten) Material kostenlos herunterladen Du möchtest uns unterstützen? Nächstes #vorbereitet

# data[].attributes.body
Was ist wenn Goethe unsere Interpretationsaufsätze lesen müsste…

"Hier stehe ich und schreibe Lyrik nach meinem Feeling ein Gedicht, das mir gleich sei, zum Sprechen, Klingen, Genießen und zu freuen sich, um es einfach mal so zu lassen, wie mich."

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 7:22•Watch full video

# data[].attributes.headline
Anschluss: Vergleich zweier medialer Umsetzungen

# data[].attributes.subject
Anschluss: Vergleich zweier medialer Umsetzungen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
© 2022 Learning Snacks

legal info disclaimer privacy

visit us on

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
TEXTREMIX

Spielfeld zum Umbau von Lyrik

ZUNGENBRUCH

Impulsgeber für eigene Zungenbrecher

ERSTER SATZ, LETZTER SATZ

Erwartungen wecken, Weichen stellen, überraschen. Was kommt vor dem ersten Satz? Was danach?

MOCKERY-INTERVIEW

Interviewe einfach, WEN oder WAS Du willst. Die Zufalls-Antworten sind garantiert wahr.

PATHOSMASCHINE

Tiefsinnige Metapher oder purer Unsinn? Hier wird Pathos im Sekundentakt abgefeuert.

HELD, ZIEL, HINDERNIS

Was hat Rotkäppchen mit James Bond gemeinsam?

DAS UNMÖGLICHE DENKEN

„Du bist unmöglich." Wie denn jetzt? Wie kann ich sein - und zugleich unmöglich sein?

DREIMAL SAGEN?

Anaphern, Anaphern, Anaphern,

X-FACH-REIM

Bebender Kasten, schwebende Lasten, jene Fantasten, Nee, ne! Was machst'n?

PLOT-MASCHINE

Die Welt ist ein Zufallsgenerator. Finde Deinen Instant-Plot zum ausbauen.

MASTER-MOTIVE

Es gibt viele Geschichten, aber nur wenige Master-Motive.

WAS WÄRE, WENN...

Alles könnte anders sein. Auf dem Papier.

PROTAGONISTEN-LOTTO

Hereinspaziert, hereinspaziert! Ein Zoo von Helden wartet auf Besucher.

# data[].attributes.attachment_link.title
Online-Workshop | poetry slam | schreibwerkstatt | texttricks |

# data[].attributes.attachment_link.description
Online-Workshop und Podcast für Poetry-Slam und kreatives Schreiben. Interaktive Programme und Übungen zur Inspiration für Buch- und Bühnentexte.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Stilmittel

Erklärung

Stilmittel Beispiel

Darstellung abstrakter Begriffe durch ein komplexes Bild

Der Sensenmann steht mit seiner Sense und der schwarzen Kutte für den Tod.

Wiederholung des gleichen Wortes am Anfang von Sätzen oder Satzteilen

Carglass repariert, Carglass tauscht aus.

Bezeichnung für einen Gegensatz

Apostrophe

direkte Anrede an eine Person/den Leser

Mein Gott, warum hast du mich verlassen?

Aneinanderreihung von Wörtern und Satzteilen ohne „und"

Wer, wie, was, wieso, weshalb, warum - wer nicht fragt, bleibt dumm.

Auslassung eines Satzteils, den man leicht ergänzen kann

Wie der Vater (ist), so (ist auch) der Sohn.

beschönigende Umschreibung

„friedlich entschlafen" statt „sterben"; „stilles Örtchen" statt „Toilette".

Exclamatio

emotionaler Ausruf, erkennbar an einem Ausrufezeichen

Was für ein Chaos!

starke Übertreibung

blitzschnell; todmüde; Bärenhunger

Aussage, die offensichtlich das Gegenteil meint

„Das ist ja eine schöne Bescherung!" (zum Beispiel als Reaktion auf eine zu Bruch gegangene Vase)

Steigerung in einer Aufzählung mit mindestens drei Gliedern

Es dauerte Tagen, Wochen, Monate, bis ich wieder auf den Beinen war.

Litotes
doppelte Verneinung

„gar nicht übel" für „sehr gut"; „nicht gerade wenig" für „sehr viel"

bildhafte Übertragung einer Bedeutung

die Nadel im Heuhaufen suchen, Warteschlange

neu zusammengesetztes/ erfundenes Wort; auch Wortneuschöpfung genannt

hartzen; twittern

Nachahmung von Lauten durch Wörter; auch Lautmalerei genannt

knistern: Die Zischlaute „st" ahmen zum Beispiel das Knistern des Feuers nach.

Verbindung von zwei gegensätzlichen Begriffen

Dunkel war's, der Mond schien helle, als ein Auto blitzschnelle langsam um die Ecke fuhr.

Personifikation
Vermenschlichung von Gegenständen/abstrakten Begriffen/Tieren

Die Sonne lacht mir entgegen.

Reim
Gleichklang zweier Laute am Ende eines Satzes oder Verses

Haribo macht Kinder froh und Erwachsene ebenso!

Scheinfrage, auf die es schon eine klare Antwort gibt

Habe ich dir das nicht gesagt? Machen wir nicht alle mal Fehler?

beißender, verletzender Spott

Die Hose gab es wohl nicht mehr in deiner Größe?

Synästhesie

Verbindung verschiedener Sinneswahrnehmungen in einem Ausdruck

„schreiendes Rot": Hier ist das Hören (schreiend) mit dem Sehen (Rot) verbunden.

Verwendung eines Teils für das Ganze, auch Pars pro toto genannt

„Klinge" steht für das ganze Schwert; „Den Weihnachtsbaum anzünden" statt dessen Kerzen anzünden.

Verbindung von zwei ähnlichen Bildern durch ein „als" oder „wie"

schlau wie ein Fuchs; er rannte, als wäre ein Löwe hinter ihm her.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stilmittel * Erklärung mit Beispielen, Stilmittel Liste

# data[].attributes.attachment_link.description
Stilmittel Erklärung Stilmittel Beispiel Darstellung abstrakter Begriffe durch ein komplexes Bild Der Sensenmann steht mit seiner Sense und der schwarzen Kutte für den Tod. Wiederholung des gleichen Wortes am Anfang von Sätzen oder Satzteilen Carglass repariert, Carglass tauscht aus. Bezeichnung für einen Gegensatz Apostrophe direkte Anrede an eine Person/den Leser Mein Gott, warum hast du mich verlassen?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Der Gedichtvergleich

Eine Übersicht über die verschiedenen Verfahrensweisen, Bewertungsbögen und Formulierungshilfen für die Aufsatzerziehung

Kurze Unterrichtseinheit zum Thema Lyrik

Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen kleinen Überblick über die unterschiedlichen Epochen und Themen deutscher Lyrik sowie über einige wichtige deutsche Lyriker. Sie setzen sich mit dem Inhalt und der Aussage der Gedichte auseinander, indem sie diese bebildern und eventuell mit Musik untermalen. Diese Unterrichtseinheit ist für die Bearbeitung am PC gedacht.

Günter Grass "Im Ei"

Neben einem Unterrichtsentwurf zu einem frühen Gedicht des kürzlich verstorbenen Autors Günter Grass werden aktuelle Links auf Grass Leben, Werk und Tod angeboten.

Liebeslyrik vom Barock bis zur Gegenwart

Die Materialien auf diesen Seiten stellen keine in sich geschlossene Unterrichtseinheit dar, sondern sind nur als Anregungen gedacht. Die ausgewählten Gedichte zu den einzelnen Epochen sollen exemplarisch einen Eindruck in die Liebeslyrik der jeweiligen Zeit vermitteln, wobei die Auswahl subjektiv ist und die Gedichte ausgetauscht bzw. ergänzt werden können.

"Goethe and Schiller go hip hop"

Schülern einen Zugang zu Gedichten zu ermöglichen, ist oft schwierig. Sie sehen diese Literaturgattung noch immer als fades Beiwerk des Deutschunterrichts. Wenn es dann noch umGedichte Goethes oder Schillers geht, ist es oft mit dem Entdeckergeist ganz vorbei. Eine Möglichkeit, Schüler für Gedichte zu begeistern, bieten Rapsongs.

Goethe rapsongs

# data[].attributes.attachment_link.title
Der Erlkönig (Master's Project, Animation)

# data[].attributes.attachment_link.title
Der Erlkönig - Johann Wolfgang von Goethe