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1.1 Para 1841, se incluyó por primera vez en los planes de estudio cursos de Geografía en la Universidad del Istmo, durante esta época que se constituyó el Estado del Istmo. Sin embargo, cuando surge la separación con Colombia el desarrollo de la Geografía confrontaba serios problemas, producidos especialmente al contexto de cruentas batallas en la que se destaca la Guerra de los Mil Días

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evolucionó como respuesta a un mundo cambiante desde la II Guerra Mundial: la Guerra Fría, la primera foto satelital en 1959, la observación sistemática de la Tierra desde el espacio a partir de 1960 y el nacimiento de los sistemas de información geográfica (SIG). No obstante, en Panamá, en vista de la globalización, surge la necesidad de formar especialistas con la capacidad de analizar y sintetizar el espacio geográfico, creándose en 1978 la Escuela del Geógrafo Profesional en la Casa de Octavio Méndez Pereira, impulsada, además, por el evidente retraso de la geografía panameña en comparación con el resto de los países de la región, ubicándose esta disciplina como una hermana de la licenciatura en Geografía e Historia.

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 2 Etapa Preparatoria al Desarrollo de la Geografía Panameña

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 2 Etapa Preparatoria al Desarrollo de la Geografía Panameña

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En 1903-1931 A partir de 1904 se enseñó la Ciencia de la Tierra en todos los grados de primaria con los nombres de Geografía Patria y Geografía General. Se coloca como texto oficial al libro de Geografía de Panamá de Ramón Maximiliano Valdés.

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Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña. 1903-1931

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Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña. 1903-1931 Objetivos Como uno de los objetivos de la instrucción primaria de la época era preparar al niño para el ejercicio de la ciudadanía, despertando y avivando en él el amor a la patria, se enseñó la Ciencia de la

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1.3 Como un precedente realmente importante 

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1.3 Como un precedente realmente importante 

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se adopta a nivel primario la obra Geografía de Panamá en 1904, con la finalidad de cultivar en los niños el amor a la patria y su responsabilidad y participación ciudadana. A lo largo del desarrollo del país se destacan autores de libros usados como referencia en la enseñanza de la Geografía, ya para el siglo XX se presentaba una geografía consolidada en los niveles primarios y secundario. Por el contrario "faltaban, sin embargo, escuelas superiores de formación de geógrafos, centros e institutos de investigación, dependencias gubernamentales que aplicaran la Geografía a la gestión y vínculos reales de Panamá

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

COLEGIO DANIEL OCTAVIO CRESPO

MATERIA:

GEOGRAFÍA

PROFESOR:

ESTUDIANTE:

AÑO: XIº-

2021

El conjunto de actividades desarrolladas por el hombre, en el sentido de satisfacer sus

necesidades básicas, ha sido uno de los principales factores de cambios en la superficie de la
tierra desde la época Paleolítica.

En realidad, estos estudios en los diferentes campos de las ciencias naturales y humanas, en
diferentes niveles y épocas, son suficientes para negar el concepto de un área desconocida.

Finalmente, el Gobierno de la República de Panamá, a través del trabajo "Estrategia para el

desarrollo nacional", y de las inversiones que está realizando en las diferentes regiones, del
país han creado mapas y lo han ido actualizando, según se dé el caso de los acontecimientos
geográficos, como la creación de nuevas Provincias, ciudades y poblados.
LA EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA EN PANAMÁ SEGÚN LOS DIFERENTES PERIODOS

Hace veinte millones de años un océano cubría la zona en Panamá de hoy en día en el gráfico
posible estado hace 10 millones de años. Había una brecha entre los continentes de América
del Norte y del Sur a través del cual las aguas de los océanos Atlántico y Pacífico fluían
libremente. Debajo de la superficie, dos placas de la corteza terrestre fueron poco a poco
chocando entre sí, obligando a la placa del Pacífico a deslizarse lentamente bajo la placa del
Caribe.

Istmo de Panamá

Con el surgimiento del Istmo de Panamá, el planeta experimentó cambios resultantes del orden
mundial actual. Durante tres millones de años, Panamá se ha separado de los océanos y se
unió a dos continentes. Se promovió el intercambio de especies entre las Américas, lo que
permite que la fauna amazónica colonice zonas tan al norte como México y la creación de la
abundante biodiversidad tropical que tenemos hoy.

La formación del istmo de Panamá también desempeñó un importante papel en la biodiversidad

del Planeta. El puente hizo más fácil la migración de animales y plantas, entre los dos
continentes (Americano y Europeo). Este evento se conoce en paleontología como el Gran
Intercambio Americano. 'Al igual que en las Edad del Hielo, en medio de las grandes heladas,
los animales se vieron obligados a migrar del sur hacia el norte de América y del norte hacia el
sur. Muchos de los grandes animales pasaron por Panamá'
La formación del istmo de Panamá también desempeñó un importante papel en la biodiversidad
del Planeta. El puente hizo más fácil la migración de animales y plantas, entre los dos
continentes (Americano y Europeo). Este evento se conoce en paleontología como el Gran
Intercambio Americano. 'Al igual que en las Edad del Hielo, en medio de las grandes heladas,
los animales se vieron obligados a migrar del sur hacia el norte de América y del norte hacia el
sur. Muchos de los grandes animales pasaron por Panamá'.

Panamá moderno

En la segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI, muchos profesores de geografía se
desempeñaron bien en la enseñanza. Los educadores de secundaria que han aportado libros
de larga duración al sistema educativo son Silvia de alvit, Aquilino Arosemena y Abelardo
Acosta. Abelardo Acosta, Magda Paredes de Arietta (qepd), José Munive (José Munive) y Noris
Correa de Sanjur (Noris Correa de Sanjur).

Sin embargo, el desarrollo de la enseñanza de la geografía en el sistema convencional

panameño ha sido cooperado por otros personajes ilustres, como Nydia Cardoze, quien
impulsó cursos de formación para geógrafos en Panamá o en el extranjero, y también brindó
libros y materiales diversos para la enseñanza de la geografía.
Primera Etapa
1903 - 1931

Con la proclamación de la República de Panamá en 1903, el país fue organizado en provincias,

y esta a su vez divididas en municipios al tenor de lo dispuesto en la Constitución panameña de
1904.

Respecto a la creación de regímenes especiales se estableció por primera vez en el acto

legislativo de 1928, que modificando el artículo 4 de la constitución panameña de 1904,
declaraba la posibilidad de crear comarcas con territorios segregados de las provincias ya
existentes.

Desde el 1 de enero de 2014, la división político-administrativa de la República de Panamá

comprende 10 provincias,9 78 distritos (o municipios), 5 comarcas indígenas (3 de ellas a nivel
provincial) y 655 corregimientos de los cuales dos son comarcales.
Segunda Etapa
1931 - 1962

La Producción Científica

La independencia, el 3 de noviembre de 1903, provocó el colapso de un régimen conservador

de tendencia centralista y del recién formado estado panameño.

Una de las primeras medidas sociales que tomó el gobierno panameño en el siglo XX fue que
por falta y destrucción se conformó un sistema educativo moderno, laico, democrático y
público. Esto se basa en el artículo 133 de la Constitución Política de 1904.

Con el apoyo de otros países y organismos internacionales, el trabajo personal de instituciones

geográficas y autores ha contribuido al desarrollo geográfico de Panamá en forma de libros,
ensayos, informes, reportajes, revistas, artículos, atlas y mapas. También realizan actividades
de promoción científica.

El 2 de enero de 1931 se llevó a cabo en Panamá la fase violenta de la llamada "revolución de

acción conjunta", que tuvo muchos impactos en el desarrollo académico y científico.

Esfuerzos para organizar la educación superior, a partir de la promulgación del Decreto No. 29
el 29 de mayo de 1935, bajo la dirección del Rector Dr. Hamodio Arias Madrid, se estableció la
Universidad Nacional de Panamá.

La enseñanza de la geografía en Panamá nació alrededor de 1935. Este fue el nacimiento de la

Universidad de Panamá, que se instaló en uno de los pabellones del Instituto Nacional durante
el turno de noche. En 1939, el hispano panameño Ángel Rubio (el padre de la geografía
panameña) de Panamá controlaba el tema.

Ángel Rubio Bocanegra

Ángel Rubio Bocanegra. Maestro, escritor e investigador de la realidad

geográfica de Panamá. Trabajó como investigador y paleógrafo en el
Archivo General de Indias de Sevilla. Sus contribuciones a las Geografía
Física de Panamá fueron numerosas y de gran valor. Bibliografía de
Geografía Urbana de América, fue su última obra.

En 1939 ingresó a la Universidad de Panamá como profesor de

Geografía y se le nombró Jefe del Departamento de Geografía. En
ese año, le correspondió proponer el primer Plan de estudios de
Geografía para la preparación universitaria de profesores de segunda enseñanza. Para ello se
basó en la Bibliografía Geográfica Internacional, publicación anual de alta jerarquía. Estaba
compenetrado de la importancia de la Geografía como la ciencia que proporciona el
conocimiento de la complejidad de las relaciones entre los paisajes extraordinarios diversos y
los hombres, cuyas necesidades y problemas son también muy variados. Preparó año tras año
los apuntes correspondientes a las asignaturas que dictaba.
Los apuntes de Geografía de Panamá, plasmados en 433 páginas, inéditos, elaborados con
una concepción diferente de la Geografía descriptiva tradicional, proporcionaron una imagen
completa y dinámica de todos los elementos de la estructura física, población, producción,
recursos naturales, comunicaciones y división política de Panamá. Convirtió la cátedra de
Geografía en un laboratorio: se preocupó por dotar al Departamento de Geografía de los
materiales didácticos e instrumentos necesarios; realizó numerosas excursiones de
comprobación y ampliación de las explicaciones a las distintas provincias; estimuló la
investigación y así surgieron 49 trabajos de graduación dirigidos por él sobre los más variados
aspectos de la realidad física, humana, económica, toponímica, del dominio terrestre y
marítimo, de las vías y medios de comunicación y de la naturaleza de las regiones geográficas
de Panamá.

En 1954, elaboró el Plan de Estudios de la Licenciatura en Geografía e Historia que sustituyó el

Plan de Profesorado anterior. El nuevo plan constituyó una exposición razonada de los
objetivos, de las tendencias imperantes y asignaturas más cónsonas con la Geografía científica
de la época. Otro aspecto relevante de su labor fue la preparación de conferencias magistrales
que dictó en el Paraninfo de la Universidad de Panamá: entre las que es inolvidable la de 1959,
en honor del sabio Alejandro de Humboldt, fundador de la Geografía Científica.

Su intensa docencia se complementó con su extraordinaria producción geográfica, en la que

destacan sus estudios sobre Geografía de Panamá. Uno de sus más valiosos aportes al
conocimiento de la historia de la Geografía panameña fue Los estudios geográficos en
Panamá, Índice cronológico y bibliográfico de la historia de la Geografía panameña. Esta
investigación, concluida en 1944, constituye un exhaustivo recorrido histórico a través de los
estudios y trabajos geográficos sobre el istmo panameño de 1502 a 1944. En la síntesis final
manifestó que la Geografía de Panamá aún estaba por hacer, ya que al lado de una franja
sometida a los más minuciosos y precisos análisis científicos, como era la Zona del Canal,
existían en la República dilatadas áreas que apenas habían sido examinadas. Hizo énfasis
entonces en la necesidad de crear en Panamá un Instituto Geográfico y Estadístico.

Sus contribuciones a las Geografía Física de Panamá fueron numerosas y de gran valor.
Analizó los elementos estructurales del Istmo de Panamá, sus regiones y compartimentos
morfológicos, el clima y las regiones climáticas, nuestros ríos y las regiones hidrográficas, la
vegetación y los paisajes vegetales panameños. Los resultados de estos estudios,
acompañados de mapas y diagramas fueron publicados mediante artículos, folletos y libros.
Investigó, asimismo, los problemas de Geografía Humana de Panamá en sus diversos
aspectos: población, pueblos, ciudades, barrios, viviendas, puertos y transporte marítimo.

Regional y de la Planificación varios fueron los criterios que utilizó para la regionalización de
nuestro país, los cuales aparecen recogidos en Regiones Geográficas Panameñas (1959), obra
elaborada con la participación del Dr. Louis Guzmán, geógrafo del Servicio Interamericano de
Cooperación Agrícola de Panamá. Este trabajo tuvo como finalidad presentar las distintas
regiones de la República de Panamá, como un esquema previo indispensable para el esfuerzo
planificador de redes viales: estatales, regionales y vecinales. Estudió la Posición Geográfica
de Panamá desde el punto de vista global, regional y de su función histórica. Consideró a
Panamá como una pieza crítica continental, escenario de incidencias geohistóricas
trascendentales. En sus escritos sobre este tema valoró la importancia estratégica del Istmo y
resaltó los factores donde radica el secreto de su función histórica: las angosturas mínimas de
América Central se encuentran en la parte central de Istmo, región de bajo relieve por donde
serpentea un río vital, el Chagres. Fueron estos los factores que, definitivamente, hicieron
posible la construcción del Canal de Panamá.

El istmo de panamá y la Segunda Guerra Mundial

En el mundo en constante cambio desde la Segunda Guerra Mundial, la geografía del istmo ha
cambiado: la Guerra Fría, la primera foto de satélite en 1959, la observación sistemática de la
Tierra desde el espacio desde 1960 y el nacimiento del sistema de información geográfica.
(GIS). Sin embargo, ante la globalización, en Panamá es necesario formar expertos con
capacidades geoespaciales analíticas e integrales. En 1978 se crea una escuela de geógrafos
profesionales en la Casa de Octavio Méndez Pereira, promovida también por evidentes
retrasos. En comparación con otros países / regiones de la región, esta asignatura de geografía
es un grado hermano de esta asignatura.
Tercera Etapa

1962 - 2003

El surgimiento y desarrollo inicial de la geografía científica de Panamá fue preparado

políticamente por la revolución de acción conjunta de 1931-1941, sustentada por la legislación
reformadora de 1946, y estuvo centrada casi exclusivamente en una persona y una institución:
Ángel Rubio (Anggel Rubio) y la Universidad de Panamá.

Geografía y Educación

Instituciones Geográficas

Profa. Raquel Maria de Leon Pinilla

Personajes ilustres que aportaron a la Geografia de Panamá con su esfuerzo y enseñanza,

como lo es la Profa. Raquel Maria de Leon Pinilla, una catedrática de gran valor histórico para
nuestra evolución geográfica.

En 1956, el profesor De León fue el primer panameño en obtener un título de posgrado en

geografía, que incluía una maestría de la Universidad de Clark en Worcester, Massachusetts,
obtenida luego de completar una tesis docente sobre geografía panameña.

El Departamento de Geografía de la Universidad Zuckerberg, el Departamento de Geografía de

la Universidad Autónoma de Chiriquí, el Instituto Geográfico Nacional "Tommy Guardia" y el
Negociado Nacional Panameño de Panamá han desarrollado esta organización científica de
manera sólida y duradera. Instituto Panamericano de Geografía e Historia
Instituto Geográfico Nacional

El Instituto Geográfico Nacional "Tommy Guardia" contribuye con investigaciones técnicas

específicas y, sobre todo, con atlas y láminas. Así, produjo el Atlas Nacional de Panamá de
1975, el cual fue dirigido por el Dr. Julio César Molo. Posee un formato de 38 cm X 46 cm, 232
páginas, empaste sólido tipo rústico.

Para atender las crecientes demandas de las cátedras de Geografía en los niveles secundario
y superior, había una gran carencia de especialistas. El único panameño con título universitario
en la materia era José Guardia Vega.

Como texto obligatorio, desde 1904, la Secretaría de Instrucción Pública y Justicia adoptó la
obra Geografía de Panamá de Ramón Maximiliano Valdés, de la cual se hicieron cinco
ediciones entre 1905 y 1925.

Complementando estos avances pedagógicos, ingenieros y cartógrafos panameños dotaron al

sistema de instrucción y a la administración pública de los primeros mapas.

Antecedentes
En los finales de los años cuarenta y durante los cincuenta del siglo XX, el modelo curricular
norteamericano de los Estudios Sociales logró imponerse en la educación secundaria. En 1953
lo hizo en la primaria y, sobre la base de estos avances, aspiró siempre a reinstaurarse en la
Universidad de Panamá, de donde había sido retirado en 1942 y en 1949.

La Geografía Panameña enfrentaba problema:

Paralización del canal francés desorden administrativo.

Larga guerra de los Mil Días

Al profesor Rubio le correspondió organizar la carrera universitaria para profesores de

Geografía, lo cual hizo en 1939, siguiendo tendencias francesas. Así nació, en ese año, la
Escuela de Geografía e Historia

Estos desarrollos se proyectaron internacionalmente a través del Instituto Panamericano de

Geografía e Historia.

Los especialistas extranjeros, por otra parte, no permanecieron mucho tiempo en Panamá,
salvo Ángel Rubio Muñoz Bocanegra, de Córdoba, España, quien había arribado al país en
1937.

Durante la mayor parte del período colonial, Panamá constituyó la Real Audiencia de Tierra
Firme, la cual dependió directamente de España y, para ciertos asuntos administrativos, del
Virrey del Perú. De 1751 a 1810 fue nominalmente adscrita a la Audiencia de Santa Fe de
Bogotá y, después de independizarse de España el 28 de noviembre de 1821, se unió
voluntariamente, en forma sucesiva, a dos Estados suramericanos vecinos.

Geografía Especializada
La existencia de la geografía especializada en el territorio nacional se debe al arduo trabajo de
profesores como Antonio Touriño Brenes (Q.E.P.D.), Jaime Jaén Mata, Julio Molo Pinillo y
Pedro Salazar Chambers (Q.E.P.D.), que junto al apoyo de la profesora Nydia María Cardoze,
impulsaron este proyecto académico. Sin dejar de reconocer los valiosos aportes de profesores
pilares, como lo han sido Eduardo Pérez Romagnoni, Daly Espinosa, Everardo Meza, Elías
López, Raúl Martínez, Enrique Vargas, María Adames de Newbill, entre otros.

Hoy se ha evolucionado a ingeniería geográfica en la Facultad de Ingeniería de la UP. Sin

embargo, esta se encuentra en una encrucijada como resultado de la mala calidad de la
enseñanza de la geografía en los niveles medios de la educación panameña, dando como
resultado que esta disciplina se ubique entre las tres de menor preferencia entre los
adolescentes y jóvenes adultos. ¿Dónde fue a parar la importancia y significado de la geografía
en Panamá? Se necesita imperativamente una transformación en los modelos de
conceptualización, aplicación y enfoque de la geografía para evitar su desaparición del perfil
profesional como disciplina que sistematiza y analiza hechos físico-naturales.
CONCLUSIÓN

Al final, llegué a la conclusión, de que la evolución de la geografía del Istmo de Panamá, es un

hecho, que han logrado muchos estudiosos del campo de forma científica. La geografía se
ayuda de muchas ciencias, las cuales pueden trabajar juntas, para comprender completamente
lo que está sucediendo en nuestro país y en el planeta entero, son esenciales, para el avance y
evolución de todas las ramas de la ciencia, que la ayudan a lograr su objetivó primordial que es
conocer, el lugar y la sociedad donde vivimos.

La geografía natural ayuda a comprender la relación entre la sociedad y la naturaleza en un

mismo ecosistema; también necesitamos saber cómo se constituye el territorio en el que
vivimos, y cómo distinguir entre diferentes ecosistemas, climas, estaciones, etc., porque todos
sabemos que Mucha gente no comprende la geografía física y para qué nos sirve. La
importancia de la geografía física se extiende a muchos campos de la ciencia y la vida que
existen en la tierra. Aunque el campo de investigación de la geografía física tiene ciencias
específicas, las ciencias auxiliares de la geografía física pueden apoyar la geografía social y
otras ciencias. Por ejemplo, cuando las condiciones climáticas afectan los recursos alimenticios
desarrollados por los humanos, esto puede afectar a la población.

Desarrollo y evolución de la Geografía de Panamá

https://prezi.com/l0du4ns4qr1c/desarrollo-y-evolucion-de-la-geografia-de-panama/

Esquema del Desarrollo de la Geografía en Panamá

https://www.jstor.org/stable/41888514?seq=1

©Copyright Horacio Capel, Alberto Luis y Luis Urteaga 1984, © Copyright Geocrítica, 1984, la
geografía ante la reforma educativa.

http://www.ub.edu/geocrit/geo53.htm

Biografía Ángel Rubio Bocanegra

https://www.ecured.cu/%C3%81ngel_Rubio_Bocanegra

14 oct 2018 - 12:00, Gustavo Cárdenas Castillero, AMEl autor es geógrafo, hidrólogo e
hidrogeólogo.

https://www.prensa.com/opinion/anos-geografia-especializada_0_5144485589.html#:~:
text=La%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20geograf%C3%ADa,padre%20de%20la
%20geograf%C3%ADa%20paname%C3%B1a.

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La evolución de la geografía en Panamá según los diferentes periodos

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN MATERIA: GEOGRAFÍA PROFESOR: ESTUDIANTE: AÑO: XIº- 2021 necesidades básicas, ha sido uno de los principales factores de cambios en la superficie de latierra desde la época Paleolítica. En realidad, estos estudios en los diferentes campos de las ciencias naturales y humanas, endiferentes niveles y épocas, son suficientes para negar el concepto de un área desconocida.

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2.1 Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña. 1903-1931

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2.1 Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña. 1903-1931

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Objetivos, como uno de los objetivos de la instrucción primaria de la época era preparar al niño, para el ejercicio de la ciudadanía, despertando y avivando en él el amor a la patria, se enseñó la Ciencia de la Tierra en todos los grados de este nivel, con los nombres de Geografía Patria y Geografía General. Como texto obligatorio, desde 1904, la Secretaría de Instrucción Pública y Justicia adoptó la obra Geografía de Panamá de Ramón Maximiliano Valdés, de la cual se hicieron cinco ediciones entre 1905 y 1925.

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AÑO PERIODOS DESARROLLO 1901-1931 Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña La independencia del 3 de noviembre de 1903 dio lugar a la ruptura con un régimen conservador de tendencia centralista y a una nueva creación del Estado panameño. Como uno de los objetivos de la instrucción primaria de la época era preparar al niño para el ejercicio de la ciudadanía, despertando y avivando en él el amor a la patria, . 1931-1962 Surgimiento y desarrollo de la Geografía científica panameña 1962-2003 Consolidación y diversificación de la Geografía en Panamá 1-Elabore un cuadro comparativo de los diferentes periodos del desarrollo de la geografía en panamá.

PRIMER PERIODO La independencia del 3 de noviembre de 1903 dio lugar a la ruptura con un régimen conservador de tendencia centralista y a una nueva creación del Estado panameño. Una de las medidas sociales de los primeros gobiernos panameños del siglo XX fue la erección, a partir de insuficiencias y ruinas, de un sistema de instrucción pública, democrático, laico y moderno. Éste tuvo por base jurídica el artículo 133 de la Constitución Política de 1904, el cual ordenó la gratuidad y obligatoriedad de la instrucción pública en el nivel primario. Como uno de los objetivos de la instrucción primaria de la época era preparar al niño para el ejercicio de la ciudadanía, despertando y avivando en él el amor a la patria. Sin embargo, en los años veinte, la educación panameña comenzó a ser renovada con ideas pedagógicas pragmatistas procedentes de Europa y, sobre todo, de los Estados Unidos. Al finalizar la tercera década del siglo XX, la enseñanza de la Geografía estaba consolidada en los niveles primario y secundario del sistema educativo regular y se disponía de materiales didácticos básicos para impartirla. SEGUNDO PERIODO El 2 de enero de 1931 se produjo en Panamá la fase violenta de la llamada Revolución de Acción Comunal, lo cual se aplicó entre 1931 a 1941 y tuvo, entre sus numerosos efectos, un desarrollo académico y científico. El 29 de mayo de 1935, se fundó la Universidad Nacional de Panamá con el decreto N° 29 bajo la administración presidencial del doctor Harmodio Arias. Para atender las crecientes demandas de las cátedras de Geografía en los niveles secundario y superior, había una gran carencia de especialistas. El único panameño con 22 título universitario en la materia era José Guardia Vega, graduado de Profesor de

Estado de Geografía e Historia en el Instituto Pedagógico de Santiago de Chile. Los especialistas extranjeros, por otra parte, no permanecieron mucho tiempo en Panamá, salvo Ángel Rubio Muñoz Bocanegra, de Córdoba, España, quien había arribado al país en 1937. Para resolver el problema de la escasez de docentes de educación secundaria, mediante el Decreto Nº 61 de 9 de mayo de 1939, el gobierno del doctor Juan Demóstenes Arosemena ordenó la formación de profesores para ese nivel en la Universidad Nacional de Panamá, en todas las especialidades en que era necesario.

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CUADRO COMPARATIVO.docx - AÑO PERIODOS 1901-1931 Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña 1931-1962 Surgimiento y desarrollo de la | Course Hero

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The preview shows page 2 - 4 out of 9 pages. AÑO PERIODOS DESARROLLO 1901-1931 Etapa preparatoria al desarrollo de la Geografía panameña La independencia del 3 de noviembre de 1903 dio lugar a la ruptura con un régimen conservador de tendencia centralista y a una nueva creación del Estado panameño.

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Al finalizar la tercera década del siglo XX, la enseñanza de la Geografía estaba

consolidada en los niveles primario y secundario del sistema educativo regular y se disponía de materiales didácticos básicos para impartirla. Faltaban, sin embargo, escuelas superiores de formación de geógrafos, centros e institutos de investigación, dependencias gubernamentales que aplicaran la Geografía a la gestión y vínculos reales de Panamá con el progreso mundial de la disciplina, ya que el IPGH, una vez constituido, se ocupó inicialmente de su estructuración administrativa.

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El Instituto Panamericano de Geografía e Historia ( IPGH) es un Organismo Especializado de la Organización de los Estados Americanos.​ Fue creado el 7 de febrero de 1928 por resolución aprobada en la Sexta Conferencia Internacional Americana, realizada en La Habana, Cuba. En 1930, el Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos construyó para el uso del IPGH, el edificio de la calle Ex Arzobispado número 29, Tacubaya, Ciudad de México.

En 1949, se firmó un convenio entre el Instituto y el Consejo de la Organización de los Estados Americanos y se constituyó en el primer organismo especializado de ella. Sus fines son: (i) fomentar, coordinar y difundir estudios cartográficos, geográficos, históricos y geofísicos, y los relativos a las ciencias afines de interés para América; (ii) promover y realizar estudios, trabajos, capacitaciones y asesorías de las disciplinas anteriormente mencionadas. (iii) promover la cooperación entre los Institutos de sus disciplinas en América y con las organizaciones internacionales afines.

Solamente los países americanos pueden ser miembros del IPGH. Existe también la categoría de Observador Permanente, actualmente se encuentran bajo esta condición: Corea del Sur, España, Francia, Israel y Jamaica.

Asamblea General,es el órgano supremo del IPGH, fija las directivas científicas, administrativas y financieras.

Consejo Directivo, es el órgano panamericano permanente del IPGH que tiene a su cargo las funciones de la Asamblea General durante los intervalos entre las reuniones de esta.

Comisiones, están encargadas de: (i) elaborar y ejecutar los programas científicos y técnico del IPGH aprobados por la Asamblea General o el Consejo Directivo; (ii) promover y coordinar el desarrollo científico y técnico de sus respectivos campos de acción en los países miembros. Actualmente el IPGH está integrado por las Comisiones de Cartografía, Geografía, Historia y Geofísica.

Reunión de Autoridades, es el órgano rector y coordinador de las actividades del IPGH entre las reuniones del Consejo Directivo.

Secretaría General (Ciudad de México, México), tiene por finalidad realizar los actos administrativos para la buena marcha del IPGH, coordinar las actividades de los demás órganos y prestar la asistencia necesaria para el funcionamiento de los mismos, ejecutar aquellas que se le encomienden y velar por el cumplimiento de los acuerdos adoptados.

Además, en cada país miembro funciona una Sección Nacional cuyos componentes son nombrados por cada gobierno. Cuentan con su Presidente, Vicepresidente, miembros nacionales de cartografía, geografía, historia y geofísica.

Secciones Nacionales, órganos establecidos en cada país miembro para cumplir los fines del IPGH.

El IPGH realiza las siguientes publicaciones:

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Instituto Panamericano de Geografía e Historia - Wikipedia, la enciclopedia libre

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El Instituto Panamericano de Geografía e Historia ( IPGH) es un Organismo Especializado de la Organización de los Estados Americanos.​ Fue creado el 7 de febrero de 1928 por resolución aprobada en la Sexta Conferencia Internacional Americana, realizada en La Habana, Cuba.

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2.3 Objetivos nuevo sistema de instrucción 

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2.3 Objetivos nuevo sistema de instrucción 

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gobiernos de principios del siglo XX a instituir planteles secundarios y a reiniciar formas de educación superior.

Así, se establecieron en la capital de la república la Escuela Normal de Institutoras, la Escuela Normal de Varones, la Escuela Superior y se creó la Escuela de Derecho en 1917.Siguiendo una tradición de los gobiernos liberales del Estado Federal Soberano de Panamá, se confió a pedagogos alemanes una parte de la dirección y atención del sistema educativo, razón por la que la Geografía, disciplina de origen germánico en sus aspectos científicos y metodológicos, mantuvo una alta jerarquía en la instrucción primaria y secundaria.

Imágenes de escuelas

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3 Surgimiento y Desarrollo de La Geografía Científica Panameña

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3 Surgimiento y Desarrollo de La Geografía Científica Panameña

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Surgimiento y desarrollo de la Geografía Científica Panameña: 1931-1962 Las bases de una Geografía Panameña no se sentaron sino al avanzar el, Siglo XIX, gracias a la convergencia de factores locales, continentales e mundiales. El nacimiento definitivo de la República en 1903 y el establecimiento de sus instituciones modernas dieron lugar al desarrollo de una Geografía Científica en el país en el transcurso de los últimos cien años.
La Geografía Panameña enfrentaba problema:
Paralización del canal francés
Desorden administrativo
Larga guerra de los Mil Días

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La independencia del 3 de noviembre de 1903 dio lugar a la ruptura con un regimen conservador de tendencia centralista y a una nueva creación del Estado panameño. Una de las medidas sociales de los primeros gobiernos panameños del siglo XX fue la formación, a partir de insuficiencias y ruinas, de un Sistema de instrucción pública, democrático, laico y moderno. Éste tuvo por base jurídica el artículo 133 de la Constitución Política de 1904

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El surgimiento y desarrollo inicial de la Geografía Científica en Panamá, preparado. Políticamente por la Revolución de Acción Comunal de1931-1941 y favorecido por la legislación renovadora de 1946, giró casi exclusivamente en torno a un personaje y a una instituciones: Angel Rubio y la Universidad de Panamá.  La Producción Científica de las instituciones geográficas, apoyadas por otras dependencias nacionales e
Internacionales, al igual que el trabajo individual de los autores, aportan contribuciones al desarrollo geográfico panameño en formade libros, tesis, informes, revistas, artículos, atlas y mapas. También desarrollan actividades de extension Científica.

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La Universidad de Panamá sufrió una profunda crisis durante los años comprendidos entre 1968 y 1994.

El día sábado 7 de octubre, conmemoramos el LXXXII aniversario de fundada la Universidad de Panamá (1935-2017), creada por el presidente Harmodio Arias Madrid, en 1935. Inició labores y funcionó en los edificios del Instituto Nacional durante 15 años hasta 1950, cuando se instaló en su actual sede de la Ciudad Universitaria, construida durante la administración del presidente don Enrique A. Jiménez (1945-1948), a quien la Universidad deberá siempre respetuosa gratitud.

Fue Octavio Méndez Pereira quien ideó la creación de la Universidad de Panamá, y a quien correspondió el alto honor de ser su primer rector, posición que ocupó con probidad, eficiencia y decoro por más de una década. La Universidad juntaba en un solo haz de trabajadores a todas las facultades y escuelas de enseñanza superior, y engloba organismos docentes cuya misión artística o social hace parte integrante de la cultura nacional.

La aspiración del rector Méndez Pereira sería ver convertida la Universidad de Panamá en la casa del espíritu panameño, en el hogar de la cultura patria. En la escuela de la ciudadanía. Quisiera que la Universidad no fuera solamente fábrica de profesionales más o menos expertos, sino también un laboratorio de investigación cuyas luces estuvieran permanentemente encendidas, y un refugio seguro para la juventud estudiosa de toda la nación. Quisiera ver esa juventud al margen de las miserias materiales y morales, apartada de las luchas electorales de los partidos, inflamada solo por el amor al estudio y la alegría de vivir, en ambiente de orden, de trabajo, de mutuo respeto, de pulcritud y de caballerosidad; en un ambiente depurado y noble. El desgreño, la inútil vocinglería, el relajamiento moral puestos en fuga. Una Universidad que sea enciclopedia viva de conocimientos, y síntesis de los anhelos espirituales de la nación, respetuosa de la tradición e inspirada en la realidad palpitante del momento.

Una Universidad con mente hospitalaria para las ideas de hoy y de ayer, para las que brotan de la entraña de la propia tierra o para las que vienen de los confines de todo el horizonte humano. Una Universidad que sea como la conciencia esférica de la patria, que abarque el paisaje geográfico y el paisaje espiritual, los problemas de la tierra y el hombre, el pretérito y el porvenir de la nacionalidad. Una Universidad que no solo aloja alborozadamente a quienes lleguen a ella, sino que vaya fuera en busca de discípulos, que se acerquen al pueblo para llevarles las luces de la ciencia y para poder recibir al mismo tiempo las lecciones que el pueblo sabe dar.

He ahí, indicada por este mismo panorama, nuestra misión universitaria: formar hombres y mujeres capacitados, a la altura de las faenas que han de realizar, hombres y mujeres animosos, sanos de alma y de cuerpo, preparados en lo técnico y con voluntad y espíritu generoso para llevar a buen fin las arduas empresas que solicitaran los empeños nacionales. Gran nación la nuestra. Sí, gran nación y perspectivas halagadoras las que ella ofrece a los hombres y mujeres de coraje, pero hondos y complejos y graves problemas, también, los que hemos de resolver colectivamente.

Sin preparación adecuada no seremos nosotros quienes demos cuenta de nuestras propias riquezas. Con hombres y mujeres a la altura de la vasta tarea que nos reclama en todos los campos la nación, haremos de Panamá la patria prometedora a que tenemos derecho por sentimiento y por razón. Sin esos hombres y mujeres apenas podríamos ser en el futuro un país de leyenda. Existió una vez, se diría entonces, un país que ocultaba fabulosos tesoros. Desconocedores sus habitantes de cuanto su ignorancia o su incuria les ocultaban, pasaban el tiempo en disputas baladíes...

La Universidad de Panamá sufrió una profunda crisis durante los años comprendidos entre 1968 y 1994. Estuvo secuestrada por 22 años (1994-2016) por un rector-amo de ingrata recordación, para la Universidad y para Nación panameña: Gustavo García de Paredes, imputado por peculado y malversación del patrimonio universitario. El Dr. Eduardo Flores Castro, actual rector, enfrenta un duro reto en su empeño de rescate y afirmación de la Universidad de Panamá.

PEDAGOGO, ESCRITOR Y DIPLOMÁTICO.

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La Universidad de Panamá sufrió una profunda crisis durante los años comprendidos entre 1968 y 1994. El día sábado 7 de octubre, conmemoramos el LXXXII aniversario de fundada la Universidad de Panamá (1935-2017), creada por el presidente Harmodio Arias Madrid, en 1935.

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Para atender las crecientes demandas de las cátedras de Geografía en los niveles secundario y superior, había una gran carencia de especialistas. El único panameño con título universitario en la materia era José Guardia Vega, graduado de Profesor de Estado de Geografía e Historia en el Instituto Pedagógico de Santiago de Chile. Los especialistas extranjeros, por otra parte, no permanecieron mucho tiempo en Panamá, salvo Ángel Rubio Muñoz Bocanegra, de Córdoba, España, quien había arribado al país en 1937. Naturalizándose panameño, este educador vivió en su patria adoptiva hasta el momento de su muerte, acaecida el 30 de noviembre de 1962, luego de dirigir, por espacio de veinticinco años, el establecimiento y desarrollo inicial de la Geografía científica en Panamá

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Nació en la ciudad de Panamá el 9 de diciembre de 1905 y falleció el 27 de marzo de 1989. Quedó huérfana a los ocho años de edad, lo cual influyó en la actitud responsable que caracterizó toda su vida. Se graduó de maestra en 1923 y ejerció por dos años en la isla de Taboga. En 1925 se ganó una beca y viajó a Estados Unidos para realizar estudios. Regresó al país en 1930 con los títulos de Licenciada y Master en Pedagogía de la Universidad de Columbia en Nueva York. Dedicó toda su vida a la Educación. Fue directora de la Escuela Nueva Federico E. Libby, entre 1930 y 1933; Profesora de Enseñanza Secundaria entre 1934 y 1941; y catedrática de la Universidad de Panamá de 1942 a 1961. Los cargos que detentó en su carrera docente ilustran la importancia de su labor educativa: miembro del Comité de Estudio del Niño del Ministerio de Educación en 1942; jefa del Departamento de Educación de la Facultad de Filosofía, Letras y Educación, de 1944 a 1961; Presidenta de la Comisión de Estudio de la Educación Nacional de 1947 a 1950; Directora de la Escuela de Demostración de Estados Unidos de Brasil entre 1953 y 1960. Se convirtió en la primera mujer decana del país al ser electa como tal en la Facultad de Filosofía, Letras y Educación de la Universidad de Panamá en 1954. Entre otras actividades podemos citar que fue miembro del Consejo Nacional de Educación de 1950 a 1962; Secretaria por cinco períodos de dos años de la Comisión Nacional de la UNESCO en Panamá y Vicepresidenta de 1954 a 1968; Directora del Ballet Concierto Universitario en 1969; y Presidenta del Consejo Nacional de Mujeres en 1979.

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Otilia Arosemena de Tejeira

Otilia Arosemena de Tejeira (Ciudad de Panamá, Panamá; 9 de diciembre de 1905 - 27 de marzo de 1989) fue una educadora, ensayista y feminista panameña. Por su labor activa en el campo de la promoción de los derechos de la mujer y minorías étnicas a nivel continental, fue considera "Mujer de las Américas" por la Organización de los Estados Americanos (OEA).

Quedó huérfana a la edad de ocho años, y en 1923 se graduó de maestra en la Escuela Normal de Institutoras, ejerciendo por dos años su labor en la isla de Taboga. En 1925 logró obtener una beca para estudiar en los Estados Unidos. Se graduó en 1930 como licenciada y máster en pedagogía en la Universidad de Columbia en Nueva York.

En la educación

Al volver a Panamá fue nombrada directora de la Escuela Nueva Federico E. Libby entre 1930 y 1933, profesora de secundaria entre 1934 y 1941, y catedrática de la Universidad de Panamá entre 1942 y 1961. También fue catedrática de la Universidad Santa María la Antigua en 1976.

En el ámbito educativo fue miembro del Comité del Estudio del Niño del Ministerio de Educación en 1942, jefa del departamento de educación de la Facultad de Filosofía, Letras y Educación de la Universidad de Panamá entre 1944 y 1961, presidenta de la Comisión de Estudio de Educación Nacional de 1947 a 1950 y directora de la Escuela de Demostración de Estados Unidos de Brasil entre 1953 y 1960. En 1954 fue electa decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Educación, siendo la primera mujer panameña en ocupar el cargo de decano. En 1940 fue nombrada primera presidenta de la Asociación de Mujeres Universitarias de Panamá, cargo que mantuvo por tres períodos consecutivos.

Adicionalmente, fue miembro de la Comisión Nacional de Educación de 1950 a 1962, secretaria por diez años de la Comisión Nacional de la Unesco en Panamá y su vicepresidenta de 1954 a 1968, fue directora del balleta universitario en 1969 y presidenta del Consejo Nacional de Mujeres de Panamá en 1979. También fue la primera directora del Comité Panameño por los Derechos Humanos en 1978.

En el ámbito internacional, fue representante de Panamá en el primer congreso femenino centroamericano de educación en Costa Rica (1938), representante en la conferencia mundial de la New Education Fellowship en Estados Unidos (1941), representante en el 9º Congreso Panamericano del Niño en Venezuela (1948). Fue la primera y única panameña en ser electa como miembro del Consejo Directivo de la Unesco en 1962, y trabajó en la Unesco en diferentes niveles por más de veinte años. También representó en la Comisión Interamericana de Mujeres de la Organización de Estados Americanos, siendo su presidenta de 1972 a 1974. Por sus actividades en el campo de la educación y en la defensa de los derechos de las mujeres y minorías étnicas a nivel continental, fue elegida como "Mujer de las Américas" por la OEA en 1967.

En la política

Al regresar de Estados Unidos en 1930, estuvo muy involucrada en el movimiento feminista panameño e ingresó al Partido Nacionalista Femenista, fue su secretaria general entre 1937 y 1938 y dirigió la revista del partido "Nosotras". Como feminista, tomó el liderazgo en las marchas y sacó a las mujeres a manifestarse en las calles. También se involucró en la lucha de las minorías étnicas. A pesar de la desaparición de los partidos feministas tras el fin de la Segunda Guerra Mundial, Otilia Arosemena mantuvo la defensa de los derechos de las mujeres a través de publicaciones.

Obras y condecoraciones

Entre sus principal obras se destacan: La escuela nueva, La mujer en la vida panameña, Criterio, La jaula invisible (cuestiona el patriarcado y la ignorancia en que viven la mayoría de las mujeres), Reflexiones sobre la educación panameña (ensayo donde se plasman ideas modernas sobre la educación), Aritmética del niño, Educación y desarrollo y La educación en Panamá.

Fue condecorada con las órdenes Vasco Núñez de Balboa, Manuel Amador Guerrero en grado de Gran Cruz, y la orden Manuel José Hurtado.

Biografias

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Otilia Arosemena de Tejeira - Panamatour.it

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Otilia Arosemena de Tejeira Otilia Arosemena de Tejeira (Ciudad de Panamá, Panamá; 9 de diciembre de 1905 - 27 de marzo de 1989) fue una educadora, ensayista y feminista panameña. Por su labor activa en el campo de la promoción de los derechos de la mujer y minorías étnicas a nivel continental, fue considera "Mujer de las Américas" por la Organización de los Estados Americanos (OEA).

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. Nació el 30 de octubre de 1932 y fallece el 26 de febrero de 1982 fue una destacada profesora, antropóloga y etnógrafa panameña, considerada una figura seminal dentro de la antropología y etnografía nacional e incansable defensora del patrimonio histórico panameño. Creadora de la Dirección Nacional de Patrimonio Histórico dentro del Instituto Nacional de Cultura (Panamá), del cual fue su directora por una década. Autora de más de setenta artículos sobre historia, ecología y antropología en distintas publicaciones y de nueve libros, entre los cuales se destaca la obra “Arte Precolombino Panameño” escrita en 1972.

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Para quienes sepan poco de la Dra. Reina Torres de Arauz, ella es sinónimo de la lucha incansable por el valor y la preservación de nuestro patrimonio histórico. El Dr. Alberto Osorio Osorio, de la Academia Panameña de la Historia de Panamá, la denominó en uno de sus escritos como la " panameña más extraordinaria del siglo XX ".

Considerada una pionera de la antropología panameña, sus obras académicas e intelectuales incluyen un sin fin de valiosísimos aportes a las ciencias humanas de Panamá. Fue autora de varios libros que sintetizaban sus profundos estudios antropológicos, etnográficos y culturales. Redactó más de setenta artículos de contenido histórico, ecológico y antropológico, y tras eso dominaba idiomas (aparte del español) como el inglés, francés, griego y latín.

Reina Cristina Torres de Arauz nació en la Ciudad de Panamá el 30 de octubre de 1932. Realizó sus estudios escolares en distintos colegios como la Escuela Normal de Santiago, el Liceo de Señoritas y finalmente obtuvo su bachillerato en el Instituto Nacional.

Inició su vida laboral a los 22 años, cuando en 1955 regresó de Argentina con un Profesorado en Historia, una Licenciatura en Antropología y un certificado de Técnico en Museos, todos acreditados por la Universidad de Buenos Aires.

Su primer trabajo profesional como antropóloga lo realizó bajo contrato con el Instituto Indigenista Americano en 1957. Esta institución convocó a tres antropólogas americanas con experiencia en el campo, para que estudiaran la condición de la mujer en tres culturas indígenas de este continente. A Reina se le encomendó el estudio de la mujer kuna panameña. El libro (titulado "La Mujer Kuna") fue publicado y tuvo una difusión masiva en varios países.

En 1958, publica "América Indígena", su primer ensayo sobre los indios chocoes del Darién. Ese mismo año, interviene en su primera participación en foros científicos internacionales en el XXXIII Congreso de Americanistas, en San José, Costa Rica. Allí presenta un ensayo acerca de las problemáticas y situaciones sociales de los chocoes.

Meses después, conoce al profesor Amado Arauz mientras andaba por la provincia de Darién efectuando unas investigaciones sobre los indígenas de la región. Se casaron el 30 de diciembre de 1959, llegando a tener posteriormente tres hijos: Oscar, Carmela y Hernán. En una entrevista televisiva, confesaba que a pesar de sus múltiples funciones, consideraba que su papel principal estaba en el hogar, el cual ella moldeó en base a sus convicciones religiosas que jamás abandonó.

En 1960, Reina y su esposo organizan la insólita expedición Trans-Darién, la cual buscaba probar que el legendario Topón del Darién podía ser atravesado con vehículos de motor. Sería la primera vez que se pasaría de Centroamérica hasta Suramérica a través de esta espesa selva.

El objetivo de esta hazaña se logró tras cuatro meses y veinte días de expedición. La Dra. Torres aprovechó esta aventura para, según sus propias palabras, " estudiar con detenimiento a los kunas continentales, observar la dispersión de los chocoes y calibrar el empuje de los colonos chiricanos y azuerenses ante la pasividad del grupo afro colonial de histórica estirpe ".

En los meses siguientes, se dedicó a realizar investigaciones etnográficas entre los chocoes del Darién para preparar su tesis doctoral. Incluso acudió a los archivos de la Smithsonian Institution y de la Biblioteca del Congreso, ambos localizados en Estados Unidos.

En 1962, fundó el Centro de Investigaciones Antropológicas de la Universidad de Panamá. Su principal propósito es realizar estudios en todos los campos de la ciencia del hombre, a pesar de que afirmaba no contar con suficiente personal ni presupuesto. En dicho periodo, dirige en esta misma casa de estudios la revista Hombre y Cultura.

Su entusiasmo y virtudes patrióticas le permiten ser una docente de mucha influencia entre sus estudiantes. Muchos de ellos deciden seguirle los pasos en la lucha por el fortalecimiento de la identidad y conciencia nacional.

Reina y sus alumnos inician entonces una investigación rigurosa, recabando datos etnográficos y culturales acerca de varios pueblos indígenas. Recorren los ríos Tuira, Bayano, Sambú y Chucunaque; las cimas de la Cordillera Central, la región Térraba en Costa Rica, el litoral de Bocas del Toro, Alto Bayano y San Blas, entre otros.

Llega el año 1963, y a sus 31 años, viaja a la Universidad de Buenos Aires, Argentina, para sustentar su tesis doctoral acerca del estudio de los indios chocoes.

En 1965, crea en la Universidad Nacional las cátedras de Prehistoria de Panamá y Etnografía de Panamá. Con la introducción de las mismas, los estudiantes tendrían por primera vez la oportunidad de conocer, de mano de la misma Dra. Torres, la riqueza étnica del hombre panameño.

Se le designa Directora del Museo Nacional de Panamá en 1969 e inicia la modernización del sitio. Trabaja también como funcionaria de la Comisión de Estudios Interdisciplinarios para el Desarrollo de la Nacionalidad, en la Dirección General de Planificación y Administración de la Presidencia.

Por medio de la Ford Foundation, la Dra. Torres logró gestionar becas para que los panameños pudieran ir a México a estudiar museografía. La preparación de estos nuevos profesionales contribuyó al nacimiento de diversos museos en muchas áreas del país.

En 1970, fue designada por el Gobierno Nacional como encargada de la Dirección de Patrimonio Histórico del Instituto Nacional de Cultura y ejerce este cargo por más de diez años.

De igual forma, prosiguió con sus esfuerzos por la restauración de sitios patrimoniales en Panamá como la Catedral Metropolitana, el Fuerte de San Lorenzo, las ruinas de Panamá la Vieja, la Iglesia de Santa Librada de Las Tablas, entre muchos otros.

A lo largo de la década del setenta, asistió en condición de experta a varias reuniones internacionales de organizaciones como la UNESCO y la OEA. En 1978, ejerce como Asesora de la Secretaría Ejecutiva de la Comisión Nacional para organizar la ejecución de los Tratados Torrijos-Carter, firmado el año anterior. En ese año, también forma parte de la Delegación Panameña en el periodo regular de sesiones de la ONU.

A sus 47 años, en 1980, La UNESCO la designa como Vice Presidenta del Comité del Patrimonio Mundial. Ocupó la Vice Presidencia de la Comisión de Reformas a la Constitución Nacional. Fue también, la primera mujer en ser nombrada Miembro de Número de la Academia Panameña de la Historia.

A principios de 1980, le descubrieron a su primogénito hijo Oscar, con 23 años de edad, un cáncer en estado avanzado. Luego del fallecimiento de este, a Reina Torres de Arauz le detectaron cáncer de seno, enfermedad que supo llevar por más de dos años.

A pesar de su batalla contra el cáncer, siguió luchando por continuar escribiendo su noveno libro "La Colonia Escocesa en Darién" (quedando inconcluso), y continuó con las gestiones por regresar a Panamá algunos bienes patrimoniales que se encontraban en el extranjero.

Murió el 26 de febrero de 1982, a la edad de 49 años. Sus restos fueron velados el 1 de marzo en el Museo del Hombre Panameño, donde funcionarios del INAC le hicieron guardia de honor a su féretro. Actualmente, el Museo Reina Torres de Arauz se halla ubicado en los Llanos de Curundú y es el principal museo antropológico del país.

Su legado

Algunos de los libros que publicó la antropóloga a lo largo de su carrera son:

La Mujer Kuna

Darién: etnología de una región histórica

Arte Precolombino Panameño

Natá Prehispánico

Demographic characteristics of Human Groups inhabiting the eastern region of the Republic of Panama

Panamá indigena

Antes de fallecer, la Dra. Torres pudo fundar museos como el Museo de la Nacionalidad, en Los Santos; el Museo de Arte Religioso Colonial, en la capilla de Santo Domingo; el Museo Afro Antillano, el Museo de Historia de Panamá, el Museo de Ciencias Naturales, el Parque Arqueológico de El Caño y el ya mencionado Museo del Hombre Panameño.

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Para quienes sepan poco de la Dra. Reina Torres de Arauz, ella es sinónimo de la lucha incansable por el valor y la preservación de nuestro patrimonio histórico. El Dr. Alberto Osorio Osorio, de la Academia Panameña de la Historia de Panamá, la denominó en uno de sus escritos como la "panameña más extraordinaria del siglo...

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.  Nace en la Ciudad de Aguadulce el 30 de agosto de 1887.  Realiza sus estudios primarios en su tierra natal y los secundarios en la Escuela Normal de Varones de la Ciudad de Panamá, en donde se recibe de maestro con el primer puesto de honor en 1907.  En ese momento, logra obtener premios por las composiciones: “La Tarde” y “Libertad y Licencia”. Por sus méritos académicos, el gobierno del presidente José Domingo De Obaldía le otorga una beca para estudiar en el Instituto Pedagógico de Santiago de Chile.  En 1912, recibe el título de Profesor de Estado con Especialización en Castellano.  En el Instituto Mercantil de Chile, obtiene el certificado de Contador Comercial, Agrícola y Bancario.  En la Escuela de Bellas Artes de Chile toma un curso de Arte, y adicionalmente, realiza estudios de Jurisprudencia

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(Aguadulce, Coclé, 1887 - Panamá, 1954) Pedagogo, novelista y ensayista panameño. Estudió en la Escuela Normal de la capital, donde obtuvo el título de maestro de enseñanza primaria, y poco después el de profesor de estado en el Instituto Pedagógico de Chile. En el terreno educativo fue Ministro de Instrucción Pública entre 1923 y 1927 y cofundador de la Universidad de Panamá, de la cual fue su primer Rector, cargo que ocupaba en el momento de su muerte.

En su carrera diplomática fue Ministro Plenipotenciario en Chile, Francia y Gran Bretaña, y representó a su país en la Sociedad de Naciones y en la Organización de Naciones Unidas (1946). Presidente de la Academia Panameña de la Historia y miembro fundador de la Academia de la Lengua, escribió numerosas obras de gran calidad e interés: Historia de Iberoamérica, Cervantes y el Quijote apócrifo, Parnaso panameño, Emociones y evocaciones. Se le considera uno de los mejores especialistas hispanoamericanos en la obra de Miguel de Cervantes.

Otros títulos de su abundante producción son los ensayos Los zapadores del canal (1922), Responsabilidad de la cultura superior (1944), Panamá, país y nación de tránsito (1946), Misión de la Universidad y la Cultura (1953), La universidad y la crisis actual del espíritu (1954) y la biografía Justo Arosemena (1919). Cultivó también la narrativa, en novelas como Vasco Núñez de Balboa o El Tesoro del Dabaibe (1934) y Tierra Firme (1940).

Cómo citar este artículo:
Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). . En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado de el .

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(Aguadulce, Coclé, 1887 - Panamá, 1954) Pedagogo, novelista y ensayista panameño. Estudió en la Escuela Normal de la capital, donde obtuvo el título de maestro de enseñanza primaria, y poco después el de profesor de estado en el Instituto Pedagógico de Chile.

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. Nación en Pesé, Panamá; 2 de agosto de 1890 y fallece el 7 de junio de 1958 fue un educador, estadista y escritor panameño. Hizo sus estudios primarios en Pesé y los secundarios en la ciudad de Panamá en la Escuela Normal de Varones, obteniendo el título de maestro de enseñanza primaria en 1908. Luego de tres años como maestro obtuvo una beca para el Kelvin College en la ciudad inglesa de Liverpool. Al completar dos años en dicha universidad se trasladó a la ciudad de Nueva York para estudiar en la Universidad de Columbia donde consiguió los títulos de Bachelor of Science en educación, Máster con diploma de Supervisor en Educación y Doctor en Filosofía, con especialización en Educación.

Escribió libros y artículos periodísticos tales como El manifiesto liberal (1951), El monstruo del Estado, Geografía de Panamá, Lector Panamericano (junto con Guillermo Méndez Pereira), Fundamentos de la nueva educación, Sugerencias y problemas económicos de Panamá, La moneda panameña y el nuevo Tratado del Canal, etc. También dio gran impulso a las bibliotecas públicas y estableció en Panamá la Semana del Libro. Hoy día se recuerda su memoria en el Colegio José Daniel Crespo que lleva su nombre.

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5 Instituciones geográficas y su desarrollo

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5 Instituciones geográficas y su desarrollo

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5.1 LAS instituciones nacionales que se dedican a los estudios y aporte sal desarrollo de la geografía en Panamá son: I. LA Autoridad del Turismo de Panamá. II. LA Autoridad de los Recursos Acuáticos de Panamá. III. LA Universidad Tecnológica de Panamá. IV. EL Ministerio de Educación. V. LA Fundación "Ciudad del Saber." VI. LA Fundación Biblioteca Nacional. VII. (Internacional) LA Agencia Nacional Geoespacial de Inteligencia “NGA” (junto a Tommy Guardia). VIII. (Internacional) Sistema de referencia Geocéntrico para las américas. (Junto a Tommy Guardia). IX. Autoridad nacional de administración de tierra. (Junto a Tommy Guardia). X. (Nacional) Infraestructura panameña de datos especiales (junto a Tommy Guardia). XI. Instituto panamericano de geografía de Panamá XII. Sistema de información geográfica nacional

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-Instituto Nacional Tommy Guardia.
El Instituto Geográfico Nacional "Tommy Guardia" es una entidad adscrita a la Autoridad Nacional de Administración de Tierras (ANATI), creada mediante el Decreto Ley No. 8 de 16 de enero de 1969, como institución técnica especializada en materia de fotogrametría, hidrografía, geografía, cartografía, geodesia y estudios especiales.
El Instituto tiene como objetivo primordial proporcionar la información básica que se requiere para la investigación, planificación y ejecución de los diversos proyectos de desarrollo socioeconómico de la República de Panamá.
Para el desarrollo de sus funciones el Instituto Geográfico "Tommy Guardia" cuenta con los siguientes departamentos técnicos: * Departamento de...ver más...

Ejercerá la Dirección de este Departamento un funcionario que se denominará Contralor General de la República, secundado por un Subcontralor General, nombrados por la Asamblea Nacional por un período que comenzará el 1° de noviembre cada cuatro años; dentro del cual no podrán ser suspendidos ni removidos, sino por la Corte Suprema de Justicia, en virtud de causas definidas en la Ley.
El Contralor General como el Subcontralor serán responsables ante la Asamblea Nacional.
En la década de 1970, se pone en práctica por primera vez, el procesamiento electrónico en el levantamiento de los censos.

Durante la década de 1950, la Contraloría levanta el primer Censo de Vivienda, conjuntamente con el primer Censo Agropecuario y se empadrona toda la población indígena. Así mismo, se da inicio a la utilización del primer formulario de control de archivo denominado: Hoja de Movimiento o Control, para el registro de la correspondencia.

Según la Ley No. 46 de 1952, se aprueba una nueva legislación tributaria sobre el impuesto sobre la renta, lográndose que se legisle sobre sueldos o cargos similares, y se limita el monto de sueldo a aquellos que pueden ejercer dos cargos públicos.

A raíz de la vigencia de los tratados Remón-Eisenhower, se reorganiza el sistema interno de fiscalización, compilación y clasificación de las planillas. Se inicia

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Instituciones Que Contribuyen Con La Geografia En... | Monografías Plus

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Instituto Nacional Tommy Guardia. El Instituto Geográfico Nacional "Tommy Guardia" es una entidad adscrita a la Autoridad Nacional de Administración de Tierras (ANATI), creada mediante el Decreto Ley No. 8 de 16 de enero de 1969, como institución técnica especializada en materia de fotogrametría, hidrografía, geografía, cartografía, geodesia y estudios especiales.

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6.1 la Ley 42, señala que es el Consejo Académico de la Universidad de Panamá es la instancia pertinente para reglamentar y garantizar que los cursos Historia de Panamá y Geografía de Panamá sean tenidos como requisitos en todos los planes de estudio de las carreras dictadas en esas universidades El objetivo de esta norma es el de aportar el conocimiento histórico-geográfico panameño a través de estas asignaturas, como fundamento vital de la conciencia nacional. No es posible que un profesional carezca del conocimiento de los, hechos que aportaron a la construcción del país.

2 Por eso, no concebimos una cultura integral de los estudiantes del Istmo de

Panamá y de los panameños en general, sin una sólida formación en su pasado,

que le permita valorar su presente y poder proyectarse hacia el futuro. Pero lo más

importante de la enseñanza de la historia de Panamá, es que permite exaltar,

promover y fortalecer los valores de la identidad nacional