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En química hicimos jabón, en mate un estuche para empaquetarlo y en lengua la campaña publicitaria. Nos gustó a todos este proyecto y es sencillo de hacer.

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Son espacios de exploración y desarrollo creativos basados en el juego. Permiten trabajar los contenidos curriculares a través de la utilización de materiales no estructurados, respetando la diversidad del aula.

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Disciplina Positiva, modelo educativo sin premios ni castigos . ABP, tareas diversificadas, multiniveladas, Ambientes de aprendizaje, autorregulación, TBL, agrupamientos flexibles...escuela viva y activa.

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Disciplina Positiva, modelo educativo sin premios ni castigos . ABP, tareas diversificadas, multiniveladas, Ambientes de aprendizaje, autorregulación, TBL, agrupamientos flexibles...escuela viva y activa.

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Os presentamos los Encuentros Pedagógicos para las familias de Mendigoiti que hemos organizado.
Estos encuentros tendrán lugar los jueves, de 16:45 a 18:00, desde el 24 de enero hasta el 21 de febrero.

Además, el 7 d e febrero y tras la charla, tendrá lugar una jornada de puertas abiertas para todas las familias de Mendigoiti.

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Os presentamos los Encuentros Pedagógicos para las familias de Mendigoiti que hemos organizado. Estos encuentros tendrán lugar los jueves, de 16:45 a 18:00, desde el 24 de enero hasta el 21 de febrero. Además, el 7 d e febrero y tras la charla, tendrá lugar una jornada de puertas abiertas para todas las familias de Mendigoiti.

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El estudiante tiene un adulto influye que se interesa por él. El no sabe que tienes un tutor invisible o amarillo. Interviene con preguntas sencillas... Que tal el finde? Cómo fue el partido?

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Se explica a los alumnos la importancia de los abrazos y la técnica ideal para abrazarnos que es corazón con corazón y todas las mañanas durante los buenos días se dedica un tiempo para saludarnos y uno a uno incluida la profe nos damos un abrazo y así vamos afianzando vínculos entre todos

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Creación de un cortometraje en todos los cursos de la ESO, Desde el guión, hasta la edición, finalizando con una gala, simulando Los Oscars en una sala de cine. Proyecto transversal.

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Círculos de Diálogo y Conversación restaurativa

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Círculos de Diálogo y Conversación restaurativa

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Los círculos se utilizan en el IES Miguel Catalán para crear vínculos en la comunidad educativa, hablar de un tema/conflicto que afecta a la clase, etc.. https://www.bbvaaprendemosjuntos.com/es/resoluciondeconflictos

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Recoger información relevante de una película (con preguntas guías) utilizando un lenguaje visual propio (se dibujan las respuestas a las preguntas)

Propuesta ideal también para trabajar comprensión lectora.

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Es un programa para la etapa de infantil, que introduce pequeñas rutinas diarias que sabemos que benefician el desarrollo del cerebro, además del entrenamiento de las funciones ejecutivas.

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Tenemos un proyecto de establecimiento de habitos con adolescentes, todas las semanas compartimos el pequeño avance de uno de ellos mediante el método kaizen y lo celebramos entre sus compañeros con un compartir. Una mini fiesta.

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Taller de escritura creativa. Crear escritores poniendo el objetivo en su necesidad de expresión y aprovechar para realizar mejoras textuales.

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Taller de escritura creativa. Crear escritores poniendo el objetivo en su necesidad de expresión y aprovechar para realizar mejoras textuales.

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El alumnado trabaja en grupo en 4 estaciones, cambiando de estación cada 20’. En las estaciones A y C hay una docente en cada una, mientras que en la B y la D podemos encontrar miembros de las familias de los/las estudiantes.

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Se asigna un banco de la escuela como el banco de la amistad. En él nos podemos sentar cuando nos sintamos solas y así el resto de personas pueden venir a escucharnos. Y nosotras podemos ir a escuchar a las q están sentadas.

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Aulas temáticas y profesores especialistes (primària)

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Aulas temáticas y profesores especialistes (primària)

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En todas las etapas del centro tenemos los espacios tematicos por aulas. Espacios muy pensados, cuidados, con espacios para diferentes agrupamientos. El pasadizo també tiene propuestas y espacios donde desarrollar tareas. Los niñxs hacen la “classe” en el aula temàtica.

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Los mayores del cole cuentan un cuento a los peques de 3-4-5años…

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Modificando el entorno, Interlocutores sensibles ante alumnos con Necesidades educativas de apoyo generalizado. Estrategias comunicativas para relacionarte con alumnos de Educación Especial.

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En el patio hay un banco decorado como "banco de la amistad" y durante los recreos si hay algún alumno solo ahí sentado otro compañero se acerca y se sienta junto a él para hacerle compañía y darse la oportunidad de conocerse fomentando la empatía

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Proporcionar entornos acogedores que favorezcan el interés por la lectura y la expresión.

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Proporcionar entornos acogedores que favorezcan el interés por la lectura y la expresión.

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Realidad aumentada para asimilación de conceptos. 

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Realidad aumentada para asimilación de conceptos. 

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Cada alumno escoge un libro de su interés para leer y si tras leer las 10 primeras páginas, no se engancha, lo deja y elige otro. Siempre hay un libro para cada persona. Leer no entiende de imposiciones

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Respetar el desarrollo integral de los 0-3 años, confiando en las habilidades de las criaturas y en su desarrollo personal, sin acelerar procesos como: sentarse, andar, control de esfinteres... Permitir el propio proceso y dejar ser. Acompañandolo.

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Una adivinanza al inicio de la sesión (Francés) sirve para conseguir la atención del grupo y crear una rutina de trabajo.Deben resolverla en grupos, con ayuda de un diccionario. El primer grupo en resolverla consigue puntos extra en la asignatura. Esta actividad favorece la creación de un clima de trabajo al inicio de la sesión.

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Educación emocional, yoga y mindfulness 

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Educación emocional, yoga y mindfulness 

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Programa en educación emocional desde la primera infancia 0-3años , acompañando, respetando y guiando las emociones de los más pequeños , mirando el mundo a través de sus ojos y la introducción de nuevas herramientas como el yoga y el mindfulness para trabajar las competencias emocionales personales y relacionales. educandoatulado

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Buscar 80 libros cubriendo lo más posible todos los países 

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Generar retos digitales o no, ajustados a sus capacidades que les inviten a ayudarse y generar sentimiento de capacidad. ¡YO PUEDO SÓLO! ¡YO PUEDO CON TU AYUDA!

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Para hacer visibles las emociones, las cotidianas, las que surgen en las aulas cada día... Mejorar la gestión y evitar el secuestro...recomendable también para los claustros:) Método "En sus zapatos"

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BREAKOUT EN EL AULA
A través de diferentes retos los alumnos descubren pistas sobre el tema a aprender en el aula. Las pistas les lleva a conseguir los números para abrir el cofre con el contenido del tema a aprender. La curiosidad les motiva a aprender

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Asambleas para llegar a acuerdos, dando espacio para la participación de todas

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Asambleas para llegar a acuerdos, dando espacio para la participación de todas

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Programa complementario al currículum académico que trabaja el autoconocimiento, la autoconfianza y la autoestima de los adolescentes, dentro del horario escolar.

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nginx

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Imprimimos la imagen de todos en grupo con formato puzzle y cada uno se lleva una pieza para sí.
De esta manera simbolizados que somos individuos pero al mismo tiempo pertenecemos a un grupo y sin nuestra pieza, el puzzle no estará completo.

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Dictado cooperativo con pulsadores y equipos de trabajo. 

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Dictado cooperativo con pulsadores y equipos de trabajo. 

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Método de notas Cornell para tomar anotaciones sobre un vídeo o una sesión. 

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Método de notas Cornell para tomar anotaciones sobre un vídeo o una sesión. 

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Enseñar a expresarse y empatizar con uno mismo y los demás a través de identificar las necesidades no cubiertas propias y ajenas (Marshall Rosenberg)

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Coger una semilla real, plantarla y comentar el proceso.

Representar en un dibujo una semilla recién plantada, una que esta empezando a crecer, otra con alguna hoja y otra que ya ha crecido. Que cada alumno pinte el momento en el que se encuentra su semilla en relación a su proceso de aprendizaje ante el objectivo propuesto.

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Los alumnos de educación infantil de mi centro van entrando paulatinamente sin horario estricto marcado ni para despedirse de sus familias ni para iniciar la jornada y deciden a qué ambiente de aprendizaje quieren ir.Ellos deciden qué quieren hacer con los materiales que hay ahí cumpliendo con los objetivos ya previstos.

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Favorecer entornos sorprendentes que inviten a explorar libremente y que ayuden a generar sus propios aprendizajes

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Favorecer entornos sorprendentes que inviten a explorar libremente y que ayuden a generar sus propios aprendizajes

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Intercambio de conocimientos entre los mismos miembros de una comunidad educativa

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A través de un mural gráfico, ayudar a asociar conceptos abstractos con realidades físicas. Tren para análisis de categorías gramaticales, puzzles para morfología... ESO

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Aprender como profesores a escuchar. Se aprende mucho de las inquietudes de nuestros alumnos/as.

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MONITOREAR las acciones de transformación educativa con instrumentos específicos.

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MONITOREAR las acciones de transformación educativa con instrumentos específicos.

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Talleres multinivelados de lectoeacritura. Cada semana un grupo realiza cada taller unos 30 minutos y a la siguiente semana hace otro. Crean oraciones a través de la palabra formada.

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Espacio semanal para la acción tutorial dedicado a cómo su nombre propiamente indica: escuchar las necesidades e inquietudes de los alumnos y las alumnas. Esto ayuda a la resolución de conflictos y sobre todo conocer más a nuestro alumnado.

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Chavales protagonistas de su propio aprendizaje 

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Chavales protagonistas de su propio aprendizaje 

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Transmisión de conocimientos entre iguales.
En mi centro los alumnos transmiten su conocimiento sobre la energía solar fotovoltaica a otros alumnos de otros centros que vienen a visitarnos

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Líneas de evolución . Me pongo el abrigo. 

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Líneas de evolución . Me pongo el abrigo. 

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Cuando conseguimos que el grupo llegue al mismo paso se celebra y se felicita.
Nos ayudamos todos. Si no puedo ayudo a mis compañeros

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¿Te has puesto a pensar por qué en las instituciones hacemos ciertas cosas?

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¿Te has puesto a pensar por qué en las instituciones hacemos ciertas cosas?

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Sixto Martínez cumplió el servicio militar en un cuartel de Sevilla.
En medio del patio de ese cuartel, había un banquito. Junto al banquito, un soldado
hacía guardia. Nadie sabía por qué se hacía la guardia del banquito. La guardia se
hacía porque se hacía, noche y día, todas las noches, todos los días, y de generación
en generación los oficiales transmitían la orden y los soldados obedecían. Nadie
nunca dudó, nadie nunca preguntó. Si así se había hecho, por algo sería.
Y así siguió siendo hasta que alguien, no sé qué general o coronel, quiso conocer la
orden original. Hubo que revolver a fondo los archivos. Y después de mucho hurgar, se
supo. Hacía treinta y un años, dos meses y cuatro días, un oficial había mandado
montar guardia junto al banquito, que estaba recién pintado, para que a nadie se le
ocurriera sentarse sobre pintura fresca. (E. Galeano)

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FARO DE REFLEXIÓN
Para 1⁰ y 2⁰ de Primaria.
Varias preguntas de menor a mayor complejidad reflexiva sobre un contenido trabajado en la sesión. Si llegas a la luz has completado el proceso de metacognición!!!

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Construir entre todos las normas del aula, revisándolas y comprometiéndonos a cumplirlas. Firmando todos los componentes del grupo.

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Un curso hemos trabajado la relajación del alumnado con respiración y meditación u os minutos. Visto es éxito, proponemis hacer una situación de aprendizaje sobre gestión del estrés como inicial en todos lis grupos de Biología y Geología

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Implicación de toda la comunidad educativa (compartiendo espacio, tiempo y participación)

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Implicación de toda la comunidad educativa (compartiendo espacio, tiempo y participación)

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Recogemos los aprendizajes de un proyecto de forma visual, pestañas, solapas,...

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Experiencia de aprendizaje y servicio para trabajar el análisis sintáctico. Bachillerato

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A partir de un "curso de neuroeducacion" que supo a muy poco, se ha creado un grupo de trabajo de formadores para formadores con nuestro capitán  de barco, Francisco Ruiz, donde docentes con corazón y cerebro remamos juntos por el cambio en los procesos de enseñanza y aprendizaje

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A partir de un "curso de neuroeducacion" que supo a muy poco, se ha creado un grupo de trabajo de formadores para formadores con nuestro capitán  de barco, Francisco Ruiz, donde docentes con corazón y cerebro remamos juntos por el cambio en los procesos de enseñanza y aprendizaje

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Acompañamiento e interacción entre edades a modo de grupos base (cooperativo) a lo largo de toda una etapa educativa

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Consiste en hacer una baraja de cartas con distintas familias: generar ideas, herramientas para desarrollarlas, como planificarlas e ideas alternativas. Vas sacando una carta y te guía en el proyecto

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Dinámica con la que valoramos en el aula actividades desde una perspectiva crítica y asertiva, siempre desde el respeto.
Qué nos ha gustado más,  que podría mejorarse.
Damos las gracias si es alguien externo al cole.
Creamos un ambiente de confianza en la que puedo expresar libremente mi opinión y desarrollamos en ellos el espíritu crítico y autocritico (si consideran que son ellos los que han de modificar cualquier aspecto relacionado con el desarrollo de la actividad).

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Fomentar libertad en la elección de espaciol de aprendizaje

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Fomentar libertad en la elección de espaciol de aprendizaje

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Comunicación sensible con infancia sin lenguaje

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Comunicación sensible con infancia sin lenguaje

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Cómo crear entornos de aprendizaje adecuados a infancia con pluridiscapacidad...

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Autonomía desde el acompañamiento del respetuoso y la libre circulación preparando el ambiente

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Autonomía desde el acompañamiento del respetuoso y la libre circulación preparando el ambiente

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Estructurar la sesion al completo implementando:
- Practica de evocación y feedback al inicio.
- Visual thinking para aprovechar la codificacion dual.
- Efecto test: evaluar para aprender. Realizar preguntas para fomentar el rescate y consolidación de contenidos.
- Ventajas de procesamiento profundo de la información: elaboración de preguntas sobre el contenido y técnicas de tutorización entre iguales.

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Hilos narrativos para trabajar los contenidos.

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Hilos narrativos para trabajar los contenidos.

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Tener mascotas en el aula para desarrollar la responsabilidad y respeto por el medio ambiente.

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Por pares ceden su tiempo para enseñar a otra persona algo que domina (y no tiene que ser en estrictamente académico)

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Decir cosas bonitas y sinceras de los compañeros, y recibir las cosas bonitas y sinceras que los compañeros dicen de uno.

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Como herramienta de autoevaluación del alumno

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Apadrinaje desde P5 hasta 4to de la ESO, acompañando emocionalmente y académicamente.

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Cada mañana, en la asamblea, el encargado elige una ilustración de este libro que está impresa y plastificada y nos repetimos la frase a nosotros mismos. Al final del día, volvemos a recordar esa frase. Y hablamos también sobre cómo se han sentido, qué le ha hecho sentirse mejor, con quién,...

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MindUp
Disciplina positiva
Paisajes de aprendizaje
Tareas diversificadas y multiniveladas
Metacognición
Feedback de tarea, de proceso y de autorregulacion
TBL

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Mostrar el sistema digestivo de forma realista en el aula

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Base de la construcción del resto de aprendizajes

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Seguimiento de proyecto
Plan de acción
Ritmos grupales diferentes
Aprendizajes colectivos
Aprendizajes individuales
Festival de cine. Implicación familias

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Los alumnos crean un mural en el que cada uno pega un sobre con su nombre. Los demás dejarán mensajes positivos cada día en los sobres, cada día a un compañero distinto (para que ninguno se quede sin mensajes). Así nos aseguramos una cadena de palabras de ánimo, agradecimiento, felicitaciones... Durante todo el curso.

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Aprender con sus iguales.

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A través de proyectos tecnológicos con robots mejoramos aspectos de la vida social de la comunidad como por ejemplo plastic earth, ODS.

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Salir una vez a la semana al medio natural. El objetivo es llevar los objetivos y los tiempos del proyecto (vinculados a las diversas áreas), sobre todo apoyado en la observación del propio medio.

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Escuela de tod@s! Implicación en jornadas abiertas del centro a instituciones, comercio, familias y vecinos del pueblo con el fin de crear compromiso y vínculo emocional entre toda comunidad educativa.

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Escuela de tod@s! Implicación en jornadas abiertas del centro a instituciones, comercio, familias y vecinos del pueblo con el fin de crear compromiso y vínculo emocional entre toda comunidad educativa.

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Aprendizaje dialógico, aprendizaje como actividad inminentemente social

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Al final de una unidad, hacer un cómic con 3 viñetas:

1/con 3 aprendizajes con los que ya contaban al iniciar el tema.

2/con 3 aprendizajes nuevos que han adquirido durante el tema o unidad.

3/con 3 aplicaciones prácticas para la vida de estos 3 nuevos aprendizajes.

Se ponen en común.

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Cinco estaciones de trabajo autonomas correspondientes a los cinco bloques de aprendizaje distintas (dentro de mates por ejemplo) y con tres distintos grados de complejidad.

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Se les dice que dentro de una caja está la foto de una persona muy importante. Dentro hay un espejo, uno por uno van mirando en la caja y descubren que son ellos mismos. Dinámica de autoestima.

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Rincón del aula para resolver conflictos con dos sillas (una con una imagen de una boca y otra con la imagen de una oreja). Para hablar hay que estar sentado en la silla de la boca, mientras se está sentado en la silla de la oreja hay que escuchar.

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Acompañamiento entre iguales de diferentes etapas para prevenir el bullying

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Aplicación de juegos de mesa para el trabajo de funciones ejecutivas con un objetivo puramente pedagógico o curricular.
Asimismo, a través de los mismos, se trabajará el ámbito emocional y social con regulación de la propia frustración.

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Se elaboran cajas de actividades competenciales que, de forma cooperativa, los alumnos han de resolver. Se busca la autonomía del aprendizaje, el trabajo en grupo, la planificación de la tarea a realizar....

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Buscar un tiempo en el aula( 5 minutos) para hacer ejercicios de gym brain o break brain… para desconectar y volver a conectar…entre clases es lo mejor…☺️

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Empezamos el día reflexionando sobre un tema de valores. Lanzamos preguntas para pensar individualmente y después lo ponemos en común.

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Antes de empezar un nuevo centro de interés, el alumnado hace una evaluación de sus conocimientos previos sobre ese tema.
Al finalizar el centro de interés, vuelven a hacer la diana para poder comparar y observar que ha habido aprendizaje.

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Juegos de mesa para mejorar las funciones cognitivas

# data[].attributes.subject
Juegos de mesa para mejorar las funciones cognitivas

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Cada uno de los alumnos individualmente aporta algo que trae de casa (1°-2° primaria un juguete, una foto...).
Explican por qué lo han traído y el resto de compañeros hace un análisis sobre esa exposición oral.

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Mentalidad  de crecimiento Growth Mindset 

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Mentalidad  de crecimiento Growth Mindset 

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Carol Dweck
El poder de “todavía no”
https://youtu.be/J-swZaKN2Ic

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The power of yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping

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En el aula colocar en una parte muy visible una fotografía de cada alumno de la clase con una tan sonrisa.
Finalidad: transmitir alegría, complicidad, energía positiva y buen clima en el aula.

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Educación emocional y filosofía en educación infantil

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Educación emocional y filosofía en educación infantil

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Metacognición en la escuela @monicaibes.pdf

Metacognición en la escuela @monicaibes.pdf

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Metacognición en la escuela @monicaibes.pdf

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Literarias, musicales, deportivas o artísticas

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Utilizar juegos para trabajar contenidos curriculares