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Die Teilnehmer*innen am Kunstprojekt kommen zusammen um die Idee des Projekts zu besprechen.
Sie tragen zusammen, was sie über Kunst wissen und ob sie schon einmal in einem Museum waren, in einem Theater o.ä.

Sie sehen Kunstwerke verschiedener Künstler*innen und deren Werke. Wir besprechen, welche Ideen hinter den Werken stand oder stehen könnte und mit welchen Mitteln der Künstler /die Künstlerin diese umgesetzt hat.

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Die Teilnehmer*innen am Kunstprojekt kommen zusammen um die Idee des Projekts zu besprechen.
Sie tragen zusammen, was sie über Kunst wissen und ob sie schon einmal in einem Museum waren, in einem Theater o.ä.

Sie sehen Kunstwerke verschiedener Künstler*innen und deren Werke. Wir besprechen, welche Ideen hinter den Werken stand oder stehen könnte und mit welchen Mitteln der Künstler /die Künstlerin diese umgesetzt hat.

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Die Teilnehmer*innen am Kunstprojekt kommen zusammen um die Idee des Projekts zu besprechen.
Sie tragen zusammen, was sie über Kunst wissen und ob sie schon einmal in einem Museum waren, in einem Theater o.ä.

Sie sehen Kunstwerke verschiedener Künstler*innen und deren Werke. Wir besprechen, welche Ideen hinter den Werken stand oder stehen könnte und mit welchen Mitteln der Künstler /die Künstlerin diese umgesetzt hat.

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Der Körper sollte zweifarbig sein und gold enthalten

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Der Künstler Oskar Schlemmer wurde vorgestellt.
Mittels Postkarten, auf denen seine Kostüme zu sehen sind, kam die Gruppe ins Gespräch über mögliche Materialien und Wirkungen für Kostüme.

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Jede Gruppe schloss am letzten Tag mit einer kleinen Ausstellung ab.
Die Werke und Arbeiten der Kinder wurden in einem Bereich des Ateliers aufgebaut. Die Ausstellung wurde angekündigt und die Kinder in den Bereich geführt. Die Gruppe sprach über die Arbeiten, darüber, welche Künstler oder Künstlerinnen die Vorbilder waren und wie vorgegangen wurde.
Die einzelnen Arbeitsschritte wurden reflektiert und die Kinder konnten sich äussern, wie sie diese Arbeit empfunden haben, was ihnen Spass gemacht hat und was sie nicht so gut fanden.
Jedes Kind wurde mit seinen Arbeiten fotografiert, bevor die jeweilige Woche beendet war.

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Immer wieder gab es die Situation, dass andere Kinder die Kunstkinder beobachteten und auch fragten, was denn gemacht würde.
Die Gruppe informierte dann, dass gerade Kunst gemacht werde und dass die anderen Kinder woanders hingehen müssten, man arbeite hier.
Zu Beginn der jeweiligen Woche fanden sich die Kinder in der Gruppe zusammen. Manche Kinder waren noch etwas unsicher, was sie erwartet.
Nach zwei bis drei Tagen hatten sie sich an die Situation gewöhnt, Teil des Teams zu sein. Für die Kinder war es schön, ein "Kunstkind" zu sein, das etwas besonderes im Kindergarten macht und mit hochwertigen Materialien arbeitet.
Wichtig für die Kinder ist auch die Anerkennung. Sie schaffen ihre Aufgabe und diese wird anerkannt und reflektiert. Das wird noch dadurch verstärkt, dass manche Werke über mehrere Tage oder Arbeitsschritte entstanden sind. Die Kinder wissen, wie viel Arbeit und Anstrengung darin steckt und sind stolz, es geschafft zu haben.

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Die Gruppe und die einzelnen Kinder hatten innerhalb des Rahmens der jeweiligen Arbeiten die Möglichkeit, sich für die Art der Gestaltung z.B. hinsichtlich der Farbwahl selbst zu entscheiden.
Auch das klingt einfach, ist es aber in der Praxis nicht immer. Denn für die Kinder scheint eine solche Entscheidung eine größere Tragweite zu haben, als man als Erwachsener annehmen könnte.
Den Kindern wurden die Optionen angeboten und sie konnten wählen. Bei einigen Kindern dauerte die Entscheidungsfindung länger. Diese Zeit wurde ihnen gegeben, teils mit Fragestellung hinsichtlich eine Entscheidungsfindung.
Im Laufe der Woche wurde das immer wieder geübt, da es bei fast jeder Arbeit Entscheidungen zu fällen gab.

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Die Aussage "Jeder Mensch ist ein Künstler" stammt von Joseph Beuys. Er war der Meinung, dass in jedem Menschen die Fähigkeit steckt, kreativ zu werden und sich auszudrücken.
Er meinte damit nicht, dass alle Menschen Maler*in oder Tänzer*in werden sollten.
Es ging ihm um die Kreativität und den Menschen innenwohnende Schaffenskraft.
Er war der Meinung, dass die Individualität und diese kreativen Fähigkeiten gefördert werden sollen, weil sie wichtig für die gesamte Gesellschaft sind.

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Sofia
Enya
Juna
Elise

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Das fertige Kostüm. Am Freitag wird es mit den Kostümen der anderen Gruppen vorgeführt.

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Eule und Katze sind mit Bob befreundet. Sie sollen auch einen Platz bei der Skulptur finden.

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Auch eine Krone wurde gewünscht.

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Auch diese Gruppe lernt Oskar Schlemmer und sein triadisches Ballett kennen.
Die Kinder entscheiden sich für ein großes Gesicht mit großen runden Augen.

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Mit einer echten Mövenfeder und Zeichentusche zeichnen die Kinder Katze. Sie wird nach dem Trocknen mit schwarzer Aquarellfarbe bemalt.

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am Ende der Woche werden alle Werke aufgebaut und die Kinder sehen sich alles noch einmal an. Sie erzählen, wie sie gearbeitet haben, was schwierig war und was ihnen Spaß gemacht hat.

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Bob und Fledo sind fertig.

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Und da passiert es: Das erste und einzige Mal werden die Bilder über Nacht draussen vergessen. Und das erste Mal nach Wochen regnet es heftig in dieser Nacht. Die Malpappen sind durchfeuchtet und müssen abgezogen werden.
Währenddessen erzählen wir uns, was die Prinzessinnen wohl erlebt haben könnten, ganz allein, nachts, draussen.
Eine hat sich im Dorf umgesehen und ist mit den Fröschen in einem Teich schwimmen gewesen. Eine andere hat in der Hecke den Igel getroffen und hat sich mit ihm unterhalten. So gibt es zu jeder Prinzessin eine Geschichte, die sie erlebt hat.
Und die Kinder ärgern sich nicht, dass die Ränder durch den Regen und den aufgeworfenen Sand etwas dunkel geworden sind, sondern sind stolz, so mutige und starke Wesen erschaffen zu haben.

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Damit nichts verwischt, werden die Bilder zum Schluss mit Fixativ eingesprüht und liegen draussen zum Trocknen.

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Prinzessinenmonster inspiriert durch Jean Michel Basqiuat

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Prinzessinenmonster inspiriert durch Jean Michel Basqiuat

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Jean-Michel Basquiat war der erste afroamerikanische Künstler, der in der hauptsächlich weißen Kunstwelt den Durchbruch schaffte. Er malte expressiv und mit illustrativen Motiven wie hier  z.B. seinen Dino mit Krone.

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Die Linien der Prinzessinnen werden mit Aqrylstiften farbig gestaltet und mit Pastellkreide bekommen sie farbige Flächen.

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zum Thema Kreise druckten die Kinder mit verschiedenen Stempeln auf schwarzem Papier Kreise in unterschiedlichster Anordnung.

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Die Kinder möchten lieber eine Prinzessin malen. Der Kompromiss, der gefunden wird, ist schliesslich ein Prinzessinnenmonster.
Mit Bleistift zeichnen die Kinder vor. Die Vorzeichnung wird mit verdünnter Acrylfarbe und einem Schwamm farbig übermalt. Durch die lasierende Farbschicht kann man das Motiv noch gut erkennen.

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aus dem Papier schnitten die Kinder Umrandungen aus für ihre Hundertwasserhäuser. Aber auch Kleider für eine weitere Arbeit, bei der ihre Fotos durch ausgeschnittene Punktkleidung und gestempelte Kreise ergänzt wurden.

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Die Farben wählten die Kinder selbst. Hierbei haben sie ein gutes Händchen bewiesen. Die Kombination wirkt gut.

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Die Kinder geben Bob seine tiefschwarze Farbe.

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Die Umrandung der Türen und Fenster ist aus dem mit den Kunstschuhen gedrucktem Papier ausgeschnitten (wie das funktionierte? Weiter unten ist es beschrieben).
Hundertwasser plädierte für das sogenannte Fensterrrecht:
Jeder solle, so weit er reichen könne, das Umfeld seines Fensters selbst gestalten können, damit es individuell ist und die Eintönigkeit aufgebrochen wird.

# data[].attributes.body
Die Pappen waren zu dick für die Kinder, sie wurden zurechtgeschnitten.

# data[].attributes.body
Bob wird auf einer Holzkiste sitzen. Dazu muss er einmal Probesitzen.

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Fledo darf natürlich auch nicht fehlen. Er besteht aus einem Gerüst aus einer Kunststoffflasche und einem Ball.

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Kreise und Punkte tauchen bei vielen Künstlern auf. Z.B. bei Kandinsky, der geometrische Formen nutze, Hundertwasser, der die die gerade Linie ablehnte und eher Wellen, Spiralen und Kreise malte oder Yayoy Kusama.
Kreise lassen sich malen, drucken oder stempeln. Wir haben Stempelschuhe gebaut. Die Kinder waren sehr skeptisch und es dauerte, bis sich jemand fand, der dieses Experiment zu wagen.

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Türen und Fenster werden aufgeklebt.

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Schon beim Farbauftrag siegte aber die Neugier.

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anfangs noch sehr vorsichtig, fanden die Kinder schnell ihren Rhythmus aus Farbauftrag und Druck. Jeder ging über das Papier und hinterließ Punktspuren.

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Die Kinder zeichnen Bob und seinen Freund Fledo. Die Zeichnung schneiden sie aus und kleben die beiden auf ihr Haus.

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Die Gipsbinden müssen vorsichtig Schicht für Schicht aufgelegt werden, damit sie gut trocknen können.

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Dazu wird ein Holzgerüst ummantelt und eingegipst.

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In jeder Gruppe wird den Kinder von Bob, dem Künstler vorgelesen.
Die Autorin Marion Deuchars erzählt von Bob, der von den anderen wegen seiner dünnen Beine gemobbt wird.

Er findet seinen Weg, indem er, inspiriert von einer Kunstausstellung beginnt, seinen Schnabel je nach Stimmung bunt zu bemalen. Bald sind ihm und allen anderen seine dünnen Beine völlig egal und er gefällt sich und den anderen so, wie er ist.

Den Kindern gefällt vor allem auch die Freundschaft zwischen Bob und seinem besten Freund Fledo, der Fledermaus.

Diese Gruppe baut Bob und seinen Freund nach.

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Die Kinder merken an, dass es irgendwie wie ein Spielplatz wirkt.
Sie geben dem Bild schliesslich den Titel "Goldspielplatz".

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Sie suchen sich Objekte aus, die sie auf der Leinwand befestigen und ebenfalls bemalen.